Результаты исследований учащихся в проекте Проблемы современной молодежи: различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Полезные ресурсы) |
||
(не показано 12 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
==Авторы и участники проекта== | ==Авторы и участники проекта== | ||
+ | #[[Участник: Хайдукова Наталья|Хайдукова Наталья]] | ||
+ | #[[Участник: Алена Фролова|Алена Фролова]] | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
+ | Роль молодежи в современном обществе | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
+ | Какие основные социальные проблемы молодежи в современной России? | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
+ | Актуальность темы исследования. Современное российское общество находится в состоянии выхода из глубокого социально-экономического кризиса. Разрушение идеологических ориентиров советского общества породило мировоззренческую дезориентацию, что необходимо требует поиска новых целей и перспектив формирования нового мировоззрения, с учетом современных социальных мировых процессов. Поиск и формирование таких ориентиров жизненно необходимы российскому обществу, но, прежде всего, молодому поколению как актуализированному будущему общества и непосредственному реализатору этих ориентиров. | ||
+ | |||
+ | Проблемы молодежи — не сиюминутные, а общие проблемы завтрашнего общества. Глобальные проблемы современности, быстро изменяющийся мир, интеграция и противостояние культур, расслоение и противостояние богатых и бедных стран и граждан внутри государств — комплекс проблем, сопровождающий современное мировое сообщество, неумолимо ставит вопросы о реорганизации всей жизнедеятельности человека, пересмотре ключевых позиций во взаимодействии человека, природы и общества. Следовательно, необходимо менять отношение человека к природе, что возможно через изменение мировоззрения. Те поколения, которые наследуют Землю, должны быть готовы решать проблемы, которые неминуемо встанут в ближайшем будущем, должны овладевать принципами управления и взаимодействия между человеком, природой и обществом в быстро изменяющемся мире, находить адекватные ответы на вновь возникающие вопросы ради сохранения жизни и устойчивости развития человечества на Земле. Роль молодежи и молодости, как правило, возрастает в эпоху социальных перемен. | ||
+ | |||
+ | Изучение мировоззрения молодежи, ценностной динамики в сознании молодого поколения необходимо для понимания формирования тенденций в общественном сознании, определения целей развития всего общества. Влияние социально-исторических обстоятельств на формирующееся мировоззрение молодого человека, роль идеологии и образования как инструментов формирования мировоззрения — проблемы, требующие социально-философского осмысления. Изучение этих вопросов имеет стратегическое значение для будущего и настоящего развития российского общества. Понимание процессов, происходящих в общественном сознании, идеологической сфере, сфере образования, и обоснование на этой базе подходов к формированию мировоззрения, прогнозированию тенденций мирового развития необходимо для ведения научного поиска в исследованиях молодежи, которые ведутся в рамках гуманитарных наук. Социально-философская основа таких исследований важна для преодоления частного характера знаний о молодежи, получаемых из конкретных наук. | ||
+ | |||
+ | Этими обстоятельствами определяется актуальность темы исследования в теоретическом и практическом аспектах. | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
+ | 1. Методологические задачи: | ||
+ | определение основных подходов к рассмотрению досуга как научной категории; | ||
+ | раскрытие понятийного содержания досуга в соотнесении с понятием «свободное время»; | ||
+ | модельное представление содержания досуга в единстве его сущностных целостностей, атрибутов и функций; | ||
+ | сопоставление существующих концептуальных и теоретических положений, трактовок досуга, выявление его структурных оснований. | ||
+ | 2.Теоретические задачи: | ||
+ | - раскрытие генезиса понятия досуга в истории науки; | ||
+ | - определение специфики досуговой деятельности молодежи в системе образования на современном этапе; | ||
+ | - анализ трактовки досуга в социально-психологическом и педагогическом аспектах; | ||
+ | - исследование организационно-инновационных ресурсов досуговой деятельности молодежи в системе образования; | ||
+ | рассмотрение подходов к созданию педагогической модели организации досуга молодежи. | ||
+ | 3. Прикладные задачи: | ||
+ | - проведение эмпирического исследования с целью определения досу-говых предпочтений молодежи; | ||
+ | - обобщение опыта организации досуга учащейся молодежи в регионе (городе); | ||
+ | - разработка модели педагогической организации досуга молодежи. Гипотеза исследования: Досуговая деятельность учащейся молодежи | ||
+ | может быть объектом педагогической организации в современной ситуации переходного периода развития России при условии: | ||
+ | а) трактовки досуга как деятельностно-занятого свободного времени; | ||
+ | б) многоуровневого модельного представления досуговой деятельности, адекватного современной социокультурной ситуации; | ||
+ | в) учета существующих предпочтений и желаемых форм досуговой деятельности молодежи при формировании модели педагогической организации досуговой деятельности учащейся молодежи; | ||
+ | г) моделирования организации досуговой деятельности в континууме существующего жизненного времени учащейся молодежи. | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
Строка 14: | Строка 45: | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
+ | В соответствии с поставленной целью работы была решена задача рассмотрения сущности мировоззрения молодежи через структуру его компонентов. В частности, в работе указывается, какие тенденции в мировоззрении российской молодежи способствуют становлению социальной субъектности и наиболее конструктивно отражают эволюционный процесс в системе человек-природа-общество. | ||
+ | |||
+ | Осуществлен анализ текущих социально-исторических обстоятельств, в которых происходит формирование мировоззрения молодежи. Учтенные особенности современных трансформационных процессов в России и мире позволили выявить возрастающую роль образования и идеологии в качестве инструментов формирования мировоззрения. Более глубокий анализ особенностей использования этих инструментов в современных условиях выявляет необходимые требования к форме, в которой воздействие образования и идеологии на становление целостного мировоззрения молодого человека наиболее эффективно. | ||
+ | |||
+ | Подчеркивается важная роль опережающего образования, формирования научно обоснованной модели будущего. Обоснован вывод о том, что последующее направление развития системы человек-природа-общество должно быть рационально выбрано самим Человеком в планетарном масштабе, как мощной эволюционной силы. Показано, что правильность этого выбора будет зависеть от уровня духовного развития каждого человека и всего общества. | ||
+ | |||
+ | Проведенный философский анализ социально-политических процессов, происходящих в России в последние годы, позволил выявить направления и формы необходимой государственной политики в социальной сфере для более эффективного разрешения жизненно важных проблем молодежи. Рассмотрены и оценены текущие механизмы реализации этих направлений и предложены варианты их оптимизации. | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
+ | [[http://www.ruskline.ru Социология и обществознание]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Проекты]] | ||
+ | |||
− | |||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] |
Текущая версия на 09:10, 8 июня 2011
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Роль молодежи в современном обществе
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какие основные социальные проблемы молодежи в современной России?
Гипотеза исследования
Актуальность темы исследования. Современное российское общество находится в состоянии выхода из глубокого социально-экономического кризиса. Разрушение идеологических ориентиров советского общества породило мировоззренческую дезориентацию, что необходимо требует поиска новых целей и перспектив формирования нового мировоззрения, с учетом современных социальных мировых процессов. Поиск и формирование таких ориентиров жизненно необходимы российскому обществу, но, прежде всего, молодому поколению как актуализированному будущему общества и непосредственному реализатору этих ориентиров.
Проблемы молодежи — не сиюминутные, а общие проблемы завтрашнего общества. Глобальные проблемы современности, быстро изменяющийся мир, интеграция и противостояние культур, расслоение и противостояние богатых и бедных стран и граждан внутри государств — комплекс проблем, сопровождающий современное мировое сообщество, неумолимо ставит вопросы о реорганизации всей жизнедеятельности человека, пересмотре ключевых позиций во взаимодействии человека, природы и общества. Следовательно, необходимо менять отношение человека к природе, что возможно через изменение мировоззрения. Те поколения, которые наследуют Землю, должны быть готовы решать проблемы, которые неминуемо встанут в ближайшем будущем, должны овладевать принципами управления и взаимодействия между человеком, природой и обществом в быстро изменяющемся мире, находить адекватные ответы на вновь возникающие вопросы ради сохранения жизни и устойчивости развития человечества на Земле. Роль молодежи и молодости, как правило, возрастает в эпоху социальных перемен.
Изучение мировоззрения молодежи, ценностной динамики в сознании молодого поколения необходимо для понимания формирования тенденций в общественном сознании, определения целей развития всего общества. Влияние социально-исторических обстоятельств на формирующееся мировоззрение молодого человека, роль идеологии и образования как инструментов формирования мировоззрения — проблемы, требующие социально-философского осмысления. Изучение этих вопросов имеет стратегическое значение для будущего и настоящего развития российского общества. Понимание процессов, происходящих в общественном сознании, идеологической сфере, сфере образования, и обоснование на этой базе подходов к формированию мировоззрения, прогнозированию тенденций мирового развития необходимо для ведения научного поиска в исследованиях молодежи, которые ведутся в рамках гуманитарных наук. Социально-философская основа таких исследований важна для преодоления частного характера знаний о молодежи, получаемых из конкретных наук.
Этими обстоятельствами определяется актуальность темы исследования в теоретическом и практическом аспектах.
Цели исследования
1. Методологические задачи: определение основных подходов к рассмотрению досуга как научной категории; раскрытие понятийного содержания досуга в соотнесении с понятием «свободное время»; модельное представление содержания досуга в единстве его сущностных целостностей, атрибутов и функций; сопоставление существующих концептуальных и теоретических положений, трактовок досуга, выявление его структурных оснований. 2.Теоретические задачи: - раскрытие генезиса понятия досуга в истории науки; - определение специфики досуговой деятельности молодежи в системе образования на современном этапе; - анализ трактовки досуга в социально-психологическом и педагогическом аспектах; - исследование организационно-инновационных ресурсов досуговой деятельности молодежи в системе образования; рассмотрение подходов к созданию педагогической модели организации досуга молодежи. 3. Прикладные задачи: - проведение эмпирического исследования с целью определения досу-говых предпочтений молодежи; - обобщение опыта организации досуга учащейся молодежи в регионе (городе); - разработка модели педагогической организации досуга молодежи. Гипотеза исследования: Досуговая деятельность учащейся молодежи может быть объектом педагогической организации в современной ситуации переходного периода развития России при условии: а) трактовки досуга как деятельностно-занятого свободного времени; б) многоуровневого модельного представления досуговой деятельности, адекватного современной социокультурной ситуации; в) учета существующих предпочтений и желаемых форм досуговой деятельности молодежи при формировании модели педагогической организации досуговой деятельности учащейся молодежи; г) моделирования организации досуговой деятельности в континууме существующего жизненного времени учащейся молодежи.
Результаты проведённого исследования
Вывод
В соответствии с поставленной целью работы была решена задача рассмотрения сущности мировоззрения молодежи через структуру его компонентов. В частности, в работе указывается, какие тенденции в мировоззрении российской молодежи способствуют становлению социальной субъектности и наиболее конструктивно отражают эволюционный процесс в системе человек-природа-общество.
Осуществлен анализ текущих социально-исторических обстоятельств, в которых происходит формирование мировоззрения молодежи. Учтенные особенности современных трансформационных процессов в России и мире позволили выявить возрастающую роль образования и идеологии в качестве инструментов формирования мировоззрения. Более глубокий анализ особенностей использования этих инструментов в современных условиях выявляет необходимые требования к форме, в которой воздействие образования и идеологии на становление целостного мировоззрения молодого человека наиболее эффективно.
Подчеркивается важная роль опережающего образования, формирования научно обоснованной модели будущего. Обоснован вывод о том, что последующее направление развития системы человек-природа-общество должно быть рационально выбрано самим Человеком в планетарном масштабе, как мощной эволюционной силы. Показано, что правильность этого выбора будет зависеть от уровня духовного развития каждого человека и всего общества.
Проведенный философский анализ социально-политических процессов, происходящих в России в последние годы, позволил выявить направления и формы необходимой государственной политики в социальной сфере для более эффективного разрешения жизненно важных проблем молодежи. Рассмотрены и оценены текущие механизмы реализации этих направлений и предложены варианты их оптимизации.