Учебный проект Тема любви в творчестве Бунина: различия между версиями
(→Основополагающий вопрос) |
|||
| (не показаны 24 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
#[[Участник:Sidelnikova Viktoriya|Виктория Сидельникова]] | #[[Участник:Sidelnikova Viktoriya|Виктория Сидельникова]] | ||
| − | |||
#[[Участник:Солина Юлия |Солина Юлия]] | #[[Участник:Солина Юлия |Солина Юлия]] | ||
| Строка 13: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данная работа предназначена для учащихся 9 класса. На проект отводится 2 часа. Исследования опираются на освещение фактов истории создания произведений, замысла и композиции сюжета, жанра, системы образов, приема аллюзии, с выделением типичных черт главных героев, которые были заимствованы писателем, особенностей созданного мира (начиная от местоположения, заканчивая отображаемой эпохой). Работа данного проекта предполагает использование дополнительного материала помимо школьной программы, а также умение работать со справочным материалом и интернет-источниками. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Каково значение темы любви в творчестве автора? | ||
| + | |||
| + | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | Согласны ли Вы с утверждением, что «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена»? | ||
| − | + | Почему Надежда из произведения "Темные аллеи" показана в обстановке чистой, уютной горницы, а Николай Алексеевич в дороге? | |
| + | В чем ценность «крохотной книжечки» «Грамматика любви»? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | Какую роль играет портрет сына Лушки в рассказе? | ||
| + | |||
| + | Какие детали играют в рассказе важную роль? | ||
| + | |||
| + | Что составляет содержание «Грамматики любви, или Искусства любить и быть взаимно любимым»? | ||
| + | |||
| + | Что позволяет заключить, что образ Лушки становится действительно святыней? | ||
| + | |||
| + | Что же за человек этот Хвощинский — действительно сумасшедший или тот, кому выпал талант любить? | ||
| + | |||
| + | Что может сделать любовь с обыденной человеческой жизнью? | ||
| + | |||
| + | Кто, по-вашему, является главным героем рассказа? | ||
| + | |||
| + | Какое понимание любви воплощено в этом рассказе? | ||
| + | |||
| + | Каким же секретом владела гимназистка Ольга Мещерская, подобно опытной кокетке завлекшая казачьего офицера лишь ради игры и погибшая от его руки? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| − | + | Этап 1 (1 учебный час) Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации стартовой презентации учителя; работа с текстовым материалом, «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах. | |
| + | |||
| + | Этап 2 (1 учебный час) Работа над темой исследования, оценка работы в группе с графического планировщика, отражающего пошаговую работу (используются листы самооценки и оценки взаимодействия в группе, журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества). Создание wiki-статьи и ментальной карты. | ||
| + | |||
| + | Этап 3 (1 учебный час) Защита проекта на уроке. Рефлексия. Оценка эксперта и учителя-предметника. | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| + | [[Изображение:Буклет Сидельникова Солина.jpg|300px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Буклетик Сидельникова Солина.jpg|300px]] | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1NoSJIuAfypUycdd4UCeQSBplTgyzT0_B/view?usp=sharing стартовая презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | [[Результаты исследования обучающихся в проекте "Тема любви в творчестве Бунина"]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/12vBQKsjER_TXZb-bflPyyikNQQVh01hIMWPGodlk6CQ/edit Оценка навыков учащихся] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1G9Vpu8hULdT-JnC8juA9dZT25Oem9zzWvVITUJSZ_S0/edit Оценка wiki-статьи учащихся] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | + | [https://stories-of-success.ru/ivana-bunina Биография Бунина] | |
| + | |||
| + | [https://gfom.ru/tema_lyubvi_v_tvorchestve_bunina.php Статья "Тема любви в творчестве Бунина] | ||
| + | |||
| + | [https://ilibrary.ru/text/1054/p.1/index.html "Грамматика любви" текст] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛЗ-14-1 декабрь 2019]] | ||
| + | |||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 13:29, 17 декабря 2019
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Публикация преподавателя
- 7 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 9 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 10 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 11 Полезные ресурсы
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
литература, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Данная работа предназначена для учащихся 9 класса. На проект отводится 2 часа. Исследования опираются на освещение фактов истории создания произведений, замысла и композиции сюжета, жанра, системы образов, приема аллюзии, с выделением типичных черт главных героев, которые были заимствованы писателем, особенностей созданного мира (начиная от местоположения, заканчивая отображаемой эпохой). Работа данного проекта предполагает использование дополнительного материала помимо школьной программы, а также умение работать со справочным материалом и интернет-источниками.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Каково значение темы любви в творчестве автора?
Проблемные вопросы
Согласны ли Вы с утверждением, что «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена»?
Почему Надежда из произведения "Темные аллеи" показана в обстановке чистой, уютной горницы, а Николай Алексеевич в дороге?
В чем ценность «крохотной книжечки» «Грамматика любви»?
Учебные вопросы
Какую роль играет портрет сына Лушки в рассказе?
Какие детали играют в рассказе важную роль?
Что составляет содержание «Грамматики любви, или Искусства любить и быть взаимно любимым»?
Что позволяет заключить, что образ Лушки становится действительно святыней?
Что же за человек этот Хвощинский — действительно сумасшедший или тот, кому выпал талант любить?
Что может сделать любовь с обыденной человеческой жизнью?
Кто, по-вашему, является главным героем рассказа?
Какое понимание любви воплощено в этом рассказе?
Каким же секретом владела гимназистка Ольга Мещерская, подобно опытной кокетке завлекшая казачьего офицера лишь ради игры и погибшая от его руки?
План проведения проекта
Этап 1 (1 учебный час) Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации стартовой презентации учителя; работа с текстовым материалом, «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах.
Этап 2 (1 учебный час) Работа над темой исследования, оценка работы в группе с графического планировщика, отражающего пошаговую работу (используются листы самооценки и оценки взаимодействия в группе, журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества). Создание wiki-статьи и ментальной карты.
Этап 3 (1 учебный час) Защита проекта на уроке. Рефлексия. Оценка эксперта и учителя-предметника.
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследования обучающихся в проекте "Тема любви в творчестве Бунина"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
Полезные ресурсы
Статья "Тема любви в творчестве Бунина
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛЗ-14-1 декабрь 2019
