Результаты исследований группы Информационная культура/ИСТ-19: различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Авторы и участники проекта) |
||
| (не показаны 24 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
[[Участник:Мамаев Владислав|Мамаев Владислав]] | [[Участник:Мамаев Владислав|Мамаев Владислав]] | ||
| − | [[Молчанов Николай]] | + | [[Участник:Koyasik|Молчанов Николай]] |
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
3.Выявить виды информационной культуры | 3.Выявить виды информационной культуры | ||
| − | 4 | + | 4.Дать советы по этичному поведению в Интернет. |
| − | |||
| − | |||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| Строка 48: | Строка 46: | ||
- эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций; и применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий. | - эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций; и применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий. | ||
| − | + | [https://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/23426 ''Финансовый словарь''] | |
| Строка 64: | Строка 62: | ||
'''Информационная культура пользователя''' - умение пользователя целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи информационные компьютерные технологии. | '''Информационная культура пользователя''' - умение пользователя целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи информационные компьютерные технологии. | ||
| − | + | [https://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/23425 ''Финансовый словарь ''] | |
| Строка 77: | Строка 75: | ||
Информационная культура связана с социальной природой человека.Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах: | Информационная культура связана с социальной природой человека.Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах: | ||
| − | Источник: А.А.Городнова ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. Учебно-методическое пособие | + | Источник: ''А.А.Городнова ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. Учебно-методическое пособие'' |
| − | [[Изображение: | + | [https://www.mindomo.com/mindmap/b4b0d351495e49ccb4f1b59791f4b829 Интеллектуальная карта] |
| + | [[Изображение:Ae0c2d8d99a8ad8514b68d9024718f1f.png|1500px]] | ||
| Строка 89: | Строка 88: | ||
*Информационную культуру личности | *Информационную культуру личности | ||
| − | *Информационную культуру отдельных групп сообщества | + | |
| + | *Информационную культуру отдельных групп сообщества(компаний, организаций, учреждений) | ||
*Информационную культуру общества в целом | *Информационную культуру общества в целом | ||
| + | |||
| + | Источник: ''РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Учебник и практикум для академического бакалавриата'' | ||
'''Информационная культура личности''' | '''Информационная культура личности''' | ||
| − | [[Изображение:C89bdef36288751a71e9a30c7dfbb1e1.png| | + | [[Изображение:C89bdef36288751a71e9a30c7dfbb1e1.png|700px]] |
| + | |||
| + | [[Изображение:9b7235a6438349345cf78c037f3d8a58.png|700px]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Информационная культура организации''' | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Ed7230ad696f70594ff917d15ef12c62.png|700px]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Информационная культура общества в целом''' | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:20d277790690d931f2a8afec298ab8db.png|700px]] | ||
| + | |||
| Строка 116: | Строка 131: | ||
Правила этикета не являются всеобщими и жестко установленными — в разных сообществах они могут значительно различаться. Так как основная цель этикета состоит в том, чтобы не затруднять общение в сообществе, правила могут устанавливаться исходя из целей сообщества, принятого стиля общения, технических ограничений, и т. д. | Правила этикета не являются всеобщими и жестко установленными — в разных сообществах они могут значительно различаться. Так как основная цель этикета состоит в том, чтобы не затруднять общение в сообществе, правила могут устанавливаться исходя из целей сообщества, принятого стиля общения, технических ограничений, и т. д. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''[https://padlet.com/ksyu_sazanova_01/9awo3vlp8xl5 Online-доска], посвящённая этикету в интернете''' | ||
[[Изображение:Цфаафцаафц.jpg|1500px]] | [[Изображение:Цфаафцаафц.jpg|1500px]] | ||
| + | |||
| + | '''Влияние информационных технологий на формирование информационной культуры студентов''' | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Yio6xeonT.png|100px]] | ||
| + | |||
| + | Взрывной характер изменений приводит к тому, что знания в новой информационной среде устаревают с рекордной скоростью. В областях,которые относятся к высоким технологиям, «период полураспада знаний» составляет два –два с половиной года, в других областях он несколько больше, но вряд ли превышает семь –лет. Например, не прошло и десяти лет с момента появления Интернета, как идеология создания новых ресурсов принципиально изменилась. На смену технологии Web1.0 пришла Web2.0, которая позволяет объединять в соответствии с некоторыми общими принципами различные веб-службы и веб-сервисы в единую информационную среду, снабженную пользовательским интерфейсом для совместного создания и использования информационного контента. К числу наиболее популярных ресурсов Web2.0, используемых для научных и образовательных целей, в настоящее время можно отнести: | ||
| + | |||
| + | |||
| + | *блоги (log или blog), ориентированные на организацию персонального информационного пространства пользователя в виде дневника (журнала), позволяющего публиковать, хранить, обрабатывать ,передавать различную по виду и содержанию информацию и осуществлять ее поиск во всем массиве данных; | ||
| + | |||
| + | *социальные сети, позволяющие образовывать открытые и закрытые сообщества по интересам для коллективного обсуждения различных вопросов и осуществления совместной деятельности; | ||
| + | |||
| + | *вики-проекты–ресурсы коллективного создания гипертекста, предназначенные для формирования электронных и медиа-библиотек, в состав которых включены каталогизированные тематические базы энциклопедических, справочных, словарных, иллюстративных и других документов и данных для обеспечения адресного поиска и свободного сетевого доступа; | ||
| + | |||
| + | *социальные мультимедиа, предназначенные для хранения и совместного использования, обмена, комментария и редактирования графической, аудио-и видеоинформации, фотографий, анимации и др.; | ||
| + | |||
| + | *социальные поисковые системы и сервисы закладок, ориентированные на совместный поиск информации и коллективное создание, обмен и систематизацию ссылок на тематические интернет-ресурсы; | ||
| + | |||
| + | *социальные геоинформационные системы, обеспечивающие совместное описание, редактирование, актуализацию, сопоставление и использование для решения прикладных задач знания, привязанные к тому участку местности, информацию о котором несут.Помимо этого, создаются и развиваются новостные, образовательные, научные, экономические, маркетинговые, развлекательные, познавательные, игровые интернет-ресурсы, в функционировании которых используются механизмы социального взаимодействия пользователей для создания и управления коллективным знанием, которыми во всем мире сегодня пользуются свыше одного миллиарда человек. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Как отмечает один из разработчиков концепции Web2.0 Т.О'Рейли, отличия новой технологии состоят в следующем:''' | ||
| + | |||
| + | *публикацию сменяет соавторство; | ||
| + | |||
| + | *фиксированныe ресурсы уступают место живым журналам; | ||
| + | |||
| + | *таксономия изменяется на фолксономию (фолксофономия -способ связи элементов, но не иерархически, как в таксономии, а равноправным отношением).Теперь для того чтобы стать автором сайта, достаточно иметь доступ к Интернету, не нужно владеть программированием или обладать какими-либо специальными навыками. К тому же размещение ресурсов становится бесплатным. | ||
| + | |||
| + | Естественно, это изменяет характер отношения к символам и культурно-историческому опыту,иным становится само отношение к знаниям и способам использования инструментов. На первый план выходит личный опыт, то, что знают другие, часто представляется устаревшим, утратившим свою актуальность. Современный пользователь сети не потребитель, а создатель новых ресурсов. В качестве примера можно привести создание «новояза» в Интернете.В результате использования информационных технологий происходит изменение культуры как способа взаимодействия с окружающим миром и с самим собой. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Изображение:32-322170 remove-button-clip-art-button-remove-png-download.png|100px]] | ||
| + | |||
| + | Таким образом, информационные технологии привносят в нашу жизнь не только новые возможности, но и новые проблемы. С учетом того, что одним из приоритетных направлений совершенствования образования в развитых странах мира является применение новых информационных и коммуникационных технологий, очень важным становится вопрос образовательной культуры, непосредственно связанный с основным вызовом эпохи-обучением в течение всей жизни. '''Стихийное становление новой информационно-образовательной культуры привело к возникновению следующих проблем:''' | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''1.Скандалы, которые прокатились по западным университетам, были связаны с обнаружением «интернет-плагиата», то есть использование интренет-ресурсов при выполнении учебных заданий. ''' | ||
| + | |||
| + | Это высветило проблему информационной насыщенности. Доступность больших объемов информации в сети Интернет снижает мотивацию обучающихся к генерированию нового знания. К сожалению, получая доступ к информационным ресурсам, студенты стремятся минимизировать свои усилия и вместо самостоятельной подготовки эссе, курсовых и дипломных работ сдают компиляцию чужих мыслей. Вместо того чтобы интерпретировать доступную информацию, сопоставлять ее со своим опытом и создавать личное новое знание, студенты и слушатели предпочитают искать информацию в Интернете и «механически» трансформировать ее в ожидаемый от них результат. При этом часто происходит подмена знания информацией, стираются различия между знаниями и информацией, не вырабатываются навыки критического анализа информации, который ведет к формированию знания. Данная проблема актуальна для всех стран. Об актуальности проблемы плагиата для России говорит уже то, что в 2006 году начали использовать систему«Антиплагиат.ру»для анализа диссертационных исследований. | ||
| + | В Государственном университете Высшей школы экономики каждый студент, который выходит на защиту выпускной квалификационной работы-бакалаврской, магистерской, специалитета, -должен отправить файл со своей работой в нашу систему «Антиплагиат», установленную на портале Университета, которая автоматически, после заполнения элементарной формы распечатывает регистрационный листок, присваивает уникальный номер, подтверждающий, что файл с работой в систему отослан. Эта бумажка теперь должна прикладываться к работе с отзывом научного руководителя и рецензента. С 2008 года это обязательный документ, один из элементов допуска к защите. При этом работа первоначально попадает не в саму систему «Антиплагиат», а во внутреннюю базу , из которой затем отправляется в систему для проверки. Нужно сказать, что эта акция оказалась организационно успешной. Через корпоративный портал было загружено почти две с половиной тысячи студенческих выпускных работ. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''2.Интернет-зависимость. ''' | ||
| + | |||
| + | Данная проблема связана с бесцельным блужданием в Интернете. Причем отсутствие возможности его осуществлять приводит к ухудшению настроения и депрессии.К.Янг(К.Young) отмечает, что имеются факты, когда в результате депрессии, вызванной отказом от применения Интернета, люди совершали попытки самоубийства и проявляли жестокость по отношению к своим родственникам. Пока нет клинических данных, подтверждающих, что этот феномен является заболеванием. Однако можно говорить о таких последствиях Интернет-зависимости как хроническое недосыпание, неразумное расходование семейных сбережений, возникновение проблем в семейной жизни. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''3.Снижение мотивации при дистанционном обучении. ''' | ||
| + | |||
| + | В исследованиях Г.Астляйтнера (AstleitnerH.)было выявлено, что при использовании электронных форм обучения учащиеся бросают учебу в два раза чаще, чем при традиционных формах обучения. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''4.Проблема качества информации. ''' | ||
| + | |||
| + | Интернет предоставляет возможность легко получить информацию, однако вопрос о ее качестве остается открытым. Цели разработчиков ресурсов сети могут самыми разными (например, в Интернете существуют сайты для желающих покончить жизнь самоубийством с описанием самых•«лучших» способов ухода из жизни). В областях сильной конкуренции создатели сайтов могут быть заинтересованы в сокрытии знаний или публикации заведомо ложной информации. В таком случае информационные ресурсы Интернета становятся источником дезориентации, формирования ложных представлений. Стихийное становление культуры имеет ряд существенных недостатков и, что самое важное, оно не обеспечивает условий для эффективного использования Интернета в образовании. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Поскольку в новую информационную среду уже включено 16,4% населения России и в дальнейшем аудитория Интернета будет расти (например, в странах Европы процент пользователей Интернета среди населения составляет в среднем 43,3), то необходимо уже сейчас задуматься над решением возникающих проблем. | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| − | ''' | + | '''Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, основой которой могут стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках.''' |
| − | + | ||
| − | + | '''Так же хотелось отметить, что информационная культура совершенно не сводится к разрозненным знаниям и умениям работы за компьютером.''' | |
| + | '''Она предполагает информативную направленность целостной личности, которая обладает мотивацией к применению и усвоению новых данных.''' | ||
| + | '''Информационная культура, по мнению специалистов, рассматривается как одна из граней личностного развития. Это путь универсализации качеств человека.''' | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| Строка 139: | Строка 218: | ||
http://nii.kemguki.ru/razrabotki/razrabotki-fikl/99-2010-09-27-02-48-37#1 | http://nii.kemguki.ru/razrabotki/razrabotki-fikl/99-2010-09-27-02-48-37#1 | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 22:06, 12 января 2020
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Что такое «информационная культура» и как она соотносится с общечеловеческой культурой?
Гипотеза исследования
С развитием современных информационных технологий значительно изменяются возможности доступа к информационным ресурсам.
Меняются методы и процедуры, с помощью которых пользователи получают необходимую им информацию. Многое зависит от уровня информационной культуры личности.
Цели исследования
1.Дать определение «информационной культуры».
2. Выявить составляющие сетевой культуры.
3.Выявить виды информационной культуры
4.Дать советы по этичному поведению в Интернет.
Результаты проведённого исследования
Понятие «информационная культура» междисциплинарное: им занимаются культурологи, социологи, философы, библиотековеды. В понятии «информационная культура» ведущим является слово «культура», именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших отечественных культурологов позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение , норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом является человек. Существует много трактовок данного термина:
Информационная культура - 1. Совокупность норм, правил и стереотипов поведения, связанных с информационным обменом в обществе (сегодня в науке практически вышло из употребления); 2. Понятие, характеризующее культуру с точки зрения кумулируемой, обрабатываемой и транслируемой в ее рамках информации.
А. Г. Шейкин Культурология. XX век. Энциклопедия. 1998.
Информационная культура - способность общества:
- эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций; и применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.
Финансовый словарь
Информационная культура - комплекс знаний и умений, обеспечивающих грамотное использование компьютера в своей жизни и деятельности. Сюда входит умение заполнять базы данных, анализировать с их помощью получаемые результаты деятельности, решать задачи с помощью табличного процессора, создавать и редактировать все виды текстов. Информационная культура включает в себя понимание и восприятие ЭВМ как инструмента познания, знание общих законов и методов накопления, обработки и представления информации, умения читать и писать, считать и рисовать, музицировать, работать с информацией через ЭВМ.
Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.
Информационная культура - Базируется на знаниях из тех наук, которые способствуют ее развитию (кибернетика, информатика и др.) и включает в себя умение пользоваться средствами информационных технологий (от телефона, компьютера до компьютерных сетей), наиболее распространенными программными продуктами, знание особенностей передачи интересующей информации, умение извлекать и эффективно ее использовать.
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
Информационная культура пользователя - умение пользователя целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи информационные компьютерные технологии.
Не смотря на множество трактовок, мы решили выбрать этот термин для нашего исследования :
Информационная культура - комплекс знаний и умений, обеспечивающих грамотное использование компьютера в своей жизни и деятельности. Сюда входит умение заполнять базы данных, анализировать с их помощью получаемые результаты деятельности, решать задачи с помощью табличного процессора, создавать и редактировать все виды текстов. Информационная культура включает в себя понимание и восприятие ЭВМ как инструмента познания, знание общих законов и методов накопления, обработки и представления информации, умения читать и писать, считать и рисовать, музицировать, работать с информацией через ЭВМ.
Составляющие информационной культуры
Информационная культура связана с социальной природой человека.Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:
Источник: А.А.Городнова ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. Учебно-методическое пособие
В зависимости от субъекта как носителя информационной культуры принято различать:
- Информационную культуру личности
- Информационную культуру отдельных групп сообщества(компаний, организаций, учреждений)
- Информационную культуру общества в целом
Источник: РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Учебник и практикум для академического бакалавриата
Информационная культура личности
Информационная культура организации
Информационная культура общества в целом
Правовые нормы:
- Право распоряжения - это право, присущее юридическому или физическому лицу, позволяющее распоряжаться определенным имуществом, материальными или духовными ценностями по своему усмотрению.
- Право владения - Правомочие владения имуществом является квинтэссенцией понятия права собственности и основой вещного права.
Обладать вещью (имущественной массой) — значит иметь юридически обоснованную возможность владеть определенным имуществом.
- Право пользования - Пользование имуществом предполагает извлечение выгоды, для которой вещь была предназначена изначально. Это право неотделимо от владения, поскольку использовать имущество, извлекая из него полезные свойства, невозможно, не владея им законно.
А этическим нормам мы уделили особое внимание!
В наше время общение в сети интернет иногда выходит за рамки.
Этичное поведение — принятый свод норм поведения, которого следует придерживаться при редактировании статей, в ходе обсуждения каких бы то ни было вопросов, а также при написании комментариев к правкам.
Неэтичное поведение можно кратко охарактеризовать как переход на личности, который создаёт конфликтную атмосферу и напряжённость. Нормы поведения, требуют, чтобы все участники вели себя по отношению друг к другу этично. Это одно из важнейших правил.
Правила этикета не являются всеобщими и жестко установленными — в разных сообществах они могут значительно различаться. Так как основная цель этикета состоит в том, чтобы не затруднять общение в сообществе, правила могут устанавливаться исходя из целей сообщества, принятого стиля общения, технических ограничений, и т. д.
Online-доска, посвящённая этикету в интернете
Влияние информационных технологий на формирование информационной культуры студентов
Взрывной характер изменений приводит к тому, что знания в новой информационной среде устаревают с рекордной скоростью. В областях,которые относятся к высоким технологиям, «период полураспада знаний» составляет два –два с половиной года, в других областях он несколько больше, но вряд ли превышает семь –лет. Например, не прошло и десяти лет с момента появления Интернета, как идеология создания новых ресурсов принципиально изменилась. На смену технологии Web1.0 пришла Web2.0, которая позволяет объединять в соответствии с некоторыми общими принципами различные веб-службы и веб-сервисы в единую информационную среду, снабженную пользовательским интерфейсом для совместного создания и использования информационного контента. К числу наиболее популярных ресурсов Web2.0, используемых для научных и образовательных целей, в настоящее время можно отнести:
- блоги (log или blog), ориентированные на организацию персонального информационного пространства пользователя в виде дневника (журнала), позволяющего публиковать, хранить, обрабатывать ,передавать различную по виду и содержанию информацию и осуществлять ее поиск во всем массиве данных;
- социальные сети, позволяющие образовывать открытые и закрытые сообщества по интересам для коллективного обсуждения различных вопросов и осуществления совместной деятельности;
- вики-проекты–ресурсы коллективного создания гипертекста, предназначенные для формирования электронных и медиа-библиотек, в состав которых включены каталогизированные тематические базы энциклопедических, справочных, словарных, иллюстративных и других документов и данных для обеспечения адресного поиска и свободного сетевого доступа;
- социальные мультимедиа, предназначенные для хранения и совместного использования, обмена, комментария и редактирования графической, аудио-и видеоинформации, фотографий, анимации и др.;
- социальные поисковые системы и сервисы закладок, ориентированные на совместный поиск информации и коллективное создание, обмен и систематизацию ссылок на тематические интернет-ресурсы;
- социальные геоинформационные системы, обеспечивающие совместное описание, редактирование, актуализацию, сопоставление и использование для решения прикладных задач знания, привязанные к тому участку местности, информацию о котором несут.Помимо этого, создаются и развиваются новостные, образовательные, научные, экономические, маркетинговые, развлекательные, познавательные, игровые интернет-ресурсы, в функционировании которых используются механизмы социального взаимодействия пользователей для создания и управления коллективным знанием, которыми во всем мире сегодня пользуются свыше одного миллиарда человек.
Как отмечает один из разработчиков концепции Web2.0 Т.О'Рейли, отличия новой технологии состоят в следующем:
- публикацию сменяет соавторство;
- фиксированныe ресурсы уступают место живым журналам;
- таксономия изменяется на фолксономию (фолксофономия -способ связи элементов, но не иерархически, как в таксономии, а равноправным отношением).Теперь для того чтобы стать автором сайта, достаточно иметь доступ к Интернету, не нужно владеть программированием или обладать какими-либо специальными навыками. К тому же размещение ресурсов становится бесплатным.
Естественно, это изменяет характер отношения к символам и культурно-историческому опыту,иным становится само отношение к знаниям и способам использования инструментов. На первый план выходит личный опыт, то, что знают другие, часто представляется устаревшим, утратившим свою актуальность. Современный пользователь сети не потребитель, а создатель новых ресурсов. В качестве примера можно привести создание «новояза» в Интернете.В результате использования информационных технологий происходит изменение культуры как способа взаимодействия с окружающим миром и с самим собой.
Таким образом, информационные технологии привносят в нашу жизнь не только новые возможности, но и новые проблемы. С учетом того, что одним из приоритетных направлений совершенствования образования в развитых странах мира является применение новых информационных и коммуникационных технологий, очень важным становится вопрос образовательной культуры, непосредственно связанный с основным вызовом эпохи-обучением в течение всей жизни. Стихийное становление новой информационно-образовательной культуры привело к возникновению следующих проблем:
1.Скандалы, которые прокатились по западным университетам, были связаны с обнаружением «интернет-плагиата», то есть использование интренет-ресурсов при выполнении учебных заданий.
Это высветило проблему информационной насыщенности. Доступность больших объемов информации в сети Интернет снижает мотивацию обучающихся к генерированию нового знания. К сожалению, получая доступ к информационным ресурсам, студенты стремятся минимизировать свои усилия и вместо самостоятельной подготовки эссе, курсовых и дипломных работ сдают компиляцию чужих мыслей. Вместо того чтобы интерпретировать доступную информацию, сопоставлять ее со своим опытом и создавать личное новое знание, студенты и слушатели предпочитают искать информацию в Интернете и «механически» трансформировать ее в ожидаемый от них результат. При этом часто происходит подмена знания информацией, стираются различия между знаниями и информацией, не вырабатываются навыки критического анализа информации, который ведет к формированию знания. Данная проблема актуальна для всех стран. Об актуальности проблемы плагиата для России говорит уже то, что в 2006 году начали использовать систему«Антиплагиат.ру»для анализа диссертационных исследований. В Государственном университете Высшей школы экономики каждый студент, который выходит на защиту выпускной квалификационной работы-бакалаврской, магистерской, специалитета, -должен отправить файл со своей работой в нашу систему «Антиплагиат», установленную на портале Университета, которая автоматически, после заполнения элементарной формы распечатывает регистрационный листок, присваивает уникальный номер, подтверждающий, что файл с работой в систему отослан. Эта бумажка теперь должна прикладываться к работе с отзывом научного руководителя и рецензента. С 2008 года это обязательный документ, один из элементов допуска к защите. При этом работа первоначально попадает не в саму систему «Антиплагиат», а во внутреннюю базу , из которой затем отправляется в систему для проверки. Нужно сказать, что эта акция оказалась организационно успешной. Через корпоративный портал было загружено почти две с половиной тысячи студенческих выпускных работ.
2.Интернет-зависимость.
Данная проблема связана с бесцельным блужданием в Интернете. Причем отсутствие возможности его осуществлять приводит к ухудшению настроения и депрессии.К.Янг(К.Young) отмечает, что имеются факты, когда в результате депрессии, вызванной отказом от применения Интернета, люди совершали попытки самоубийства и проявляли жестокость по отношению к своим родственникам. Пока нет клинических данных, подтверждающих, что этот феномен является заболеванием. Однако можно говорить о таких последствиях Интернет-зависимости как хроническое недосыпание, неразумное расходование семейных сбережений, возникновение проблем в семейной жизни.
3.Снижение мотивации при дистанционном обучении.
В исследованиях Г.Астляйтнера (AstleitnerH.)было выявлено, что при использовании электронных форм обучения учащиеся бросают учебу в два раза чаще, чем при традиционных формах обучения.
4.Проблема качества информации.
Интернет предоставляет возможность легко получить информацию, однако вопрос о ее качестве остается открытым. Цели разработчиков ресурсов сети могут самыми разными (например, в Интернете существуют сайты для желающих покончить жизнь самоубийством с описанием самых•«лучших» способов ухода из жизни). В областях сильной конкуренции создатели сайтов могут быть заинтересованы в сокрытии знаний или публикации заведомо ложной информации. В таком случае информационные ресурсы Интернета становятся источником дезориентации, формирования ложных представлений. Стихийное становление культуры имеет ряд существенных недостатков и, что самое важное, оно не обеспечивает условий для эффективного использования Интернета в образовании.
Поскольку в новую информационную среду уже включено 16,4% населения России и в дальнейшем аудитория Интернета будет расти (например, в странах Европы процент пользователей Интернета среди населения составляет в среднем 43,3), то необходимо уже сейчас задуматься над решением возникающих проблем.
Вывод
Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, основой которой могут стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках.
Так же хотелось отметить, что информационная культура совершенно не сводится к разрозненным знаниям и умениям работы за компьютером. Она предполагает информативную направленность целостной личности, которая обладает мотивацией к применению и усвоению новых данных. Информационная культура, по мнению специалистов, рассматривается как одна из граней личностного развития. Это путь универсализации качеств человека.
Полезные ресурсы
СЕТЕВАЯ КУЛЬТУРА - НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ НОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА Суханов Вячеслав Владимирович
Сетевой этикет
Концепция формирования информационной культуры личности
http://nii.kemguki.ru/razrabotki/razrabotki-fikl/99-2010-09-27-02-48-37#1
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК КРИТЕРИЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Елистратова Н.Н.
http://web.snauka.ru/issues/2012/02/7718
А.А.Городнова ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. Учебно-методическое пособие
РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Учебник и практикум для академического бакалавриата
https://biblio-online.ru/viewer/razvitie-informacionnogo-obschestva-433887#page/129
