Учебный проект География мирового хозяйства: различия между версиями

Материал из Wiki Mininuniver
Перейти к навигацииПерейти к поиску
(→‎Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся)
 
(не показаны 22 промежуточные версии 2 участников)
Строка 2: Строка 2:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color:#c2edf0; border: 1px solid #167381;"|
 
| style="width: 60%; background-color:#c2edf0; border: 1px solid #167381;"|
 +
 +
[[Файл:CloudHOZMK.png|right | 350px]]
  
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
Строка 23: Строка 25:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
+
В данном проекте школьники познакомятся с такими важными на нашем обществе явлениями, как Научно-техническая революция, распределение мирового хозяйства, специализации хозяйства и мировое разделение труда. Группы учащихся подготовят проекты по одной из выбранных ими тем, в процессе работы над которыми на практике узнают важность распределения труда, научатся работать в команде, пользоваться современными источниками информации.
  
 
|}
 
|}
Строка 32: Строка 34:
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
−
 
+
Как соблюсти баланс?
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
 +
- Каковы условия формирования Мирового хозяйства?
  
 +
- Почему страны имеют различную специализацию?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
 +
- Что такое НТР?
 +
 +
- Что такое ТНК, причины их появления?
 +
 +
- Почему возникла высшая ступень международной экономической интеграции?
  
 
|}
 
|}
Строка 45: Строка 54:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |   
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |   
−
---
+
'''Вводное занятие''' (1 неделя, 2 часа):
 +
 
 +
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников учитель предлагает буклет, объясняющий основную проблематику, заключающуюся в дисбалансе отношений человек-природа, толкующий основные затрагиваемые сущности темы - Устойчивое развитие и Природопользование, а так же содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
 +
 
 +
Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.
 +
 
 +
Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.
 +
 
 +
Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
 +
 
 +
'''1 неделя (2 часа)''':
 +
 
 +
Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.
 +
 
 +
'''2 неделя (4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''':
 +
 
 +
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие задания по теме проекта.
 +
 
 +
'''3 неделя (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)''':
 +
 
 +
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.
 +
 
 +
'''Рефлексия''':
 +
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
 +
 
 +
Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение.
 +
 
 +
Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения. Документ представлен ниже:
  
 
|}
 
|}
Строка 53: Строка 89:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
+
[[Файл:VisMasha.jpeg|500px]]
  
 +
Визитка в Google Disk: [https://docs.google.com/document/d/1rm16cK68EQ65JdfKdKEyTpupnxUY5Y_G8Uv43RmK1os/edit?usp=sharing Ссылка]
 
|}
 
|}
  
Строка 61: Строка 98:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
+
[[Файл:Card M Face.jpg|400px]] [[Файл:Card M Back.jpg|400px]]
  
 
|}
 
|}
Строка 69: Строка 106:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
 
  
 +
[https://docs.google.com/presentation/d/1OzM5mCJUPgXYFivyuJHKZEDalN8qIdUczZXG851c3Ic/edit?usp=sharing Презентация в Google.disk]
 
|}
 
|}
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
 
{| cellpadding="20" cellspacing="5" style="width: 100%;  background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 
{| cellpadding="20" cellspacing="5" style="width: 100%;  background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
+
 
 +
[[Результаты исследования учащихся в учебном проекте География мирового хозяйства]]
  
 
|}
 
|}
Строка 85: Строка 124:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |   
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |   
−
---
+
 
 +
[[Файл:CreteriasMK.jpg|400px]]
 +
 
 +
[https://drive.google.com/file/d/0ByXeVxlS6GlyNzdjZWExY2EtNzMzNi00MWMwLTgyMWUtMDRjNTdhNGM2ZmVj/view?hl=ru Стратегия оценивания]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1pe_DIgV3EB-lWgdoDKjZ_jW-nPpn8H_kfCB26ffc6-4/edit?usp=sharing Критерии итогового оценивания]
  
 
|}
 
|}
Строка 93: Строка 137:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
 
  
 +
[http://www.symbaloo.com/shared/AAAAAe6cO9QAA41-4IeYuA== Webmix Географические модели]
 +
 +
[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]
 +
 +
[http://www.google.com/intl/ru/drive/apps.html#forms Создание анкет, форм,таблиц, рисунков]
 +
 +
[https://l-a-b-a.com/blog/show/33 Основы работы с презентациями]
 
|}
 
|}
  
Строка 101: Строка 151:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
 
  
 +
[https://ru.wikiversity.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%85%D0%BE%D0%B7%D1%8F%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Статья о мировом разделении труда в Викиверсити]
 +
 +
[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%B0 Статья о МРТ в Википедии]
 +
 +
[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F Статья о ТНК в Википедии]
 +
 +
[https://businessman.ru/transnatsionalnyie-korporatsii-spisok-krupneyshih.html Статья о крупнейших ТНК на текущий момент]
 +
 +
[http://www.gks.ru/ Федеральная служба государственной статистики]
 
|}
 
|}
  
Строка 109: Строка 167:
 
|-
 
|-
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
 
| style="width: 60%; background-color: #ffffff; border: 1px solid #167381;" |  
−
---
+
[[Учебный проект Сельское хозяйство Нижегородской области]]
  
 
|}
 
|}

Текущая версия на 16:59, 5 мая 2019

CloudHOZMK.png

Автор проекта

Мария Кузнецова

Предмет, класс

География, 10 класс

Краткая аннотация проекта

В данном проекте школьники познакомятся с такими важными на нашем обществе явлениями, как Научно-техническая революция, распределение мирового хозяйства, специализации хозяйства и мировое разделение труда. Группы учащихся подготовят проекты по одной из выбранных ими тем, в процессе работы над которыми на практике узнают важность распределения труда, научатся работать в команде, пользоваться современными источниками информации.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как соблюсти баланс?

Проблемные вопросы

- Каковы условия формирования Мирового хозяйства?

- Почему страны имеют различную специализацию?

Учебные вопросы

- Что такое НТР?

- Что такое ТНК, причины их появления?

- Почему возникла высшая ступень международной экономической интеграции?

План проведения проекта

Вводное занятие (1 неделя, 2 часа):

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников учитель предлагает буклет, объясняющий основную проблематику, заключающуюся в дисбалансе отношений человек-природа, толкующий основные затрагиваемые сущности темы - Устойчивое развитие и Природопользование, а так же содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.

Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.

Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.

Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.

1 неделя (2 часа):

Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований. Ученики создают группы для организации взаимодействия, распределяют обязанности в группе, проводят поиск информации по теме проекта.

2 неделя (4 часа уроков и 5-6 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):

Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Ученикам предлагаются творческие задания по теме проекта.

3 неделя (2 часа уроков и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах):

Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающий вопросы.

Рефлексия: Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение.

Для наглядности можно отметить в документе поэтапно ответственного и сроки выполнения. Документ представлен ниже:

Визитная карточка проекта

VisMasha.jpeg

Визитка в Google Disk: Ссылка

Публикация преподавателя

Card M Face.jpg Card M Back.jpg

Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация в Google.disk

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Результаты исследования учащихся в учебном проекте География мирового хозяйства

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

CreteriasMK.jpg

Стратегия оценивания

Критерии итогового оценивания

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Webmix Географические модели

Программы для построения карт знаний

Создание анкет, форм,таблиц, рисунков

Основы работы с презентациями

Полезные ресурсы

Статья о мировом разделении труда в Викиверсити

Статья о МРТ в Википедии

Статья о ТНК в Википедии

Статья о крупнейших ТНК на текущий момент

Федеральная служба государственной статистики

Проекты с аналогичной тематикой

Учебный проект Сельское хозяйство Нижегородской области

Другие документы

Основной курс программы Intel Обучение для будущего МГО-18-1 февраль-апрель 2019

Источник — https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=Учебный_проект_География_мирового_хозяйства&oldid=244582