Учебный проект Рыночные структуры: различия между версиями
(→Автор проекта) |
(→Полезные ресурсы) |
||
| (не показаны 142 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | == Автор проекта == | ||
| + | [[Участник:Королев Александр|Королев Александр]] | ||
| − | + | [[Участник: Павликов Антон|Павликов Антон]] | |
| − | |||
| − | |||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | + | Экономика,11 класс | |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | В данном проекте обозначена актуальность изучения рыночной системы России. Раскрыто понятие рынка и его составляющих. Проанализированы функции и принципы функционирования рынка. Освещены вопросы организации и структуры рыночной системы. Подробно рассмотрены принципы функционирования рынка. Приведена классификация рынков в России. Выявлены преимущества и недостатки рыночного механизма | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Как научиться делать правильный выбор? | ||
| + | |||
| + | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | Как развивалась рыночная структура в России? | ||
| + | Как конкуренция влияет на рыночные структуры? | ||
| − | + | Как конкуренция влияет на нашу жизнь? | |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | Что такое рыночная структура? | ||
| + | |||
| + | Что такое конкуренция? | ||
| + | |||
| + | Как происходит политика защиты конкуренции? | ||
| + | |||
| + | Что такое монополия? | ||
| + | |||
| + | Что такое монопсония? | ||
| + | |||
| + | Что такое олигополия? | ||
| + | |||
| + | Что такое дискриминация? | ||
| + | |||
| + | Что такое антимонопольное законодательство? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | Вводное занятие (1 неделя, 2 часа) | ||
| + | |||
| + | Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. | ||
| + | |||
| + | Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. | ||
| + | |||
| + | 1 неделя (2 часа аудиторной работы и 4 часа самостоятельной работы) | ||
| + | |||
| + | Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования, подбор информации по теме исследования. | ||
| + | |||
| + | 2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах) | ||
| + | |||
| + | Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы очно. | ||
| + | |||
| + | 3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах) | ||
| + | |||
| + | Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Учащиеся создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту. | ||
| + | |||
| + | 4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах) | ||
| + | |||
| + | Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через электронную почту. | ||
| + | |||
| + | 5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах) | ||
| + | |||
| + | Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, учащиеся других классов. Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. | ||
| + | |||
| + | Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Королев.pdf|Визитка проекта]] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| + | [[Изображение:Буклет Королев 1.jpg|300px]] | ||
| + | [[Изображение:Буклет Королев 2.jpg|300px]] | ||
== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B3mkfQsEM_kMNWU3MjI4NTctMWYyZi00YzM1LWJhZjgtNmUxZTViMjY1NTEx&hl=en Стартовая презентация преподавателя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Результаты исследований учащихся в проекте Рыночные структуры 1]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [[Медиа:Критерий Вики Королев.pdf|Критерии оценки Вики-статьи]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерий самостоятельности Королев.pdf|Критерии самооценки качества проведенного исследования]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1wQHpgoEy-zxNiwJxBoHXQqX3pVn_AibhJ7gwacS7u_0/edit?hl=ru Таблица совместного редактирования] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | '''Учебники, полезные книги:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Курс экономической теории: Учеб.пособие. - М.:2003 | ||
| + | |||
| + | 2. Экономика как наука.М.Алле, М.:2005 | ||
| + | |||
| + | 3. Принципы экономической науки. Маршалл А.,М.:2006, | ||
| + | |||
| + | 4. Основы экономической теории. В. Н. Щербаков, В.М.Агеев,М.:2000 | ||
| + | |||
| + | 5. Экономическая теория: учеб.пособие. Е.Ф.Борисов-М.:2001 | ||
| + | |||
| + | 6. Экономика: справочник, Е.Ф. Борисов, А.А. Петров, Ф.Ф. Стерликов.-М.:2007 | ||
| + | |||
| + | 7. Курс экономики/ учебник.-под.ред.Б.А.Райзберга, М.:2005 | ||
| + | |||
| + | ''' Интернет-ресурсы:''' | ||
| + | |||
| + | 1.[http://econpredpr.narod.ru/ Экономика предприятия. Электронный учебник. Юркова Т.И., Юрков С.В.] | ||
| + | |||
| + | 2.[http://ctl.mpei.ru/pdfs/067.pdf ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО КУРСУ ЭКОНОМИКА] | ||
| + | |||
| + | 3.[http://www.aup.ru/books/i000.htm Электронные книги: экономическая теория] | ||
| + | |||
| + | 4.[http://www.iqlib.ru Экономическая теория (Политэкономия), электронный учебник] | ||
| + | |||
| + | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 10:29, 24 июня 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация преподавателя
- 8 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
Автор проекта
Предмет, класс
Экономика,11 класс
Краткая аннотация проекта
В данном проекте обозначена актуальность изучения рыночной системы России. Раскрыто понятие рынка и его составляющих. Проанализированы функции и принципы функционирования рынка. Освещены вопросы организации и структуры рыночной системы. Подробно рассмотрены принципы функционирования рынка. Приведена классификация рынков в России. Выявлены преимущества и недостатки рыночного механизма
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как научиться делать правильный выбор?
Проблемные вопросы
Как развивалась рыночная структура в России?
Как конкуренция влияет на рыночные структуры?
Как конкуренция влияет на нашу жизнь?
Учебные вопросы
Что такое рыночная структура?
Что такое конкуренция?
Как происходит политика защиты конкуренции?
Что такое монополия?
Что такое монопсония?
Что такое олигополия?
Что такое дискриминация?
Что такое антимонопольное законодательство?
План проведения проекта
Вводное занятие (1 неделя, 2 часа)
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта.
1 неделя (2 часа аудиторной работы и 4 часа самостоятельной работы)
Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования, подбор информации по теме исследования.
2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы очно.
3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Учащиеся создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту.
4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через электронную почту.
5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, учащиеся других классов. Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
Визитная карточка проекта
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация преподавателя
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследований учащихся в проекте Рыночные структуры 1
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии самооценки качества проведенного исследования
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Таблица совместного редактирования
Полезные ресурсы
Учебники, полезные книги:
1. Курс экономической теории: Учеб.пособие. - М.:2003
2. Экономика как наука.М.Алле, М.:2005
3. Принципы экономической науки. Маршалл А.,М.:2006,
4. Основы экономической теории. В. Н. Щербаков, В.М.Агеев,М.:2000
5. Экономическая теория: учеб.пособие. Е.Ф.Борисов-М.:2001
6. Экономика: справочник, Е.Ф. Борисов, А.А. Петров, Ф.Ф. Стерликов.-М.:2007
7. Курс экономики/ учебник.-под.ред.Б.А.Райзберга, М.:2005
Интернет-ресурсы:
1.Экономика предприятия. Электронный учебник. Юркова Т.И., Юрков С.В.
2.ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО КУРСУ ЭКОНОМИКА
