Результаты иследования учашихся в прокте Компьютерные сети: вчера, сегодня, завтра — различия между версиями
(→1 этап) |
(→2 этап) |
||
| Строка 23: | Строка 23: | ||
Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. | Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. | ||
| − | =====2 этап===== | + | =====2 этап=====Сбор информации по заданной теме из различных источников (внеурочная деятельность, рассчитанная на 2 недели). |
| − | + | Анализ и систематизация информации. Реализация идей средствами информационных технологий (разработка презентаций, буклетов …). Учащиеся в группах проводят самоанализ результатов деятельности. Предварительный просмотр полученных результатов. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Версия 11:46, 17 декабря 2009
Содержание
Авторы и участники проекта
Васильев Евгений, Капранов Александр и группа учеников 10-11 классов
Тема исследования группы
Любую ли информацию можно закодировать?
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как сохранить секрет?
Цели исследования
• систематизация и обобщение знаний по теме «Информация. Кодирование информации»;
• расширение знаний о способах кодирования текстовой, графической, звуковой и числовой информации;
• научиться различать виды информации (по способу восприятия и представления) в различных сферах жизнедеятельности;
• формирование у учащихся различных способов кодирования и декодирования информации;
• формирование информационной компетентности, развитие креативных способностей, критического мышления;
• овладение обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследований;
• приобретение навыков проектной деятельности;
Результаты проведённого исследования
1 этап
На первом уроке изучения данной темы учитель проводит беседу с учащимися “Как сохранить секрет?”. Постановка проблемного вопроса “Любую ли информацию можно закодировать?”. Формирование групп и выбор темы исследований. Составление плана работы над проектом. Обсуждение возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. Определение формы представления результатов: буклет, презентация, web-сайт. Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.
=====2 этап=====Сбор информации по заданной теме из различных источников (внеурочная деятельность, рассчитанная на 2 недели).
Анализ и систематизация информации. Реализация идей средствами информационных технологий (разработка презентаций, буклетов …). Учащиеся в группах проводят самоанализ результатов деятельности. Предварительный просмотр полученных результатов.
Вывод
Из проведенного нами исследования мы выявили зависимость, что графические изображения формата(расширения) BMP - имеют наименьшую степень сжатия и наибольший размер, чем GIF и JPG. Графический файл с расширением JPG сжат в 50 раз лучше, чем аналогичное изображение формата BMP. GIF - формат рисунка с максимальной степенью сжатия,- в 200 раз сжатие лучше, чем у BMP и в 4 раза лучше JPG.
Для WEB - документов, циркулирующих в сети Internet, очень важен размер файлов, т.к. от него зависит скорость доступа к информации.
Поэтому для сохранения графической информации используют форматы JPG и GIF. В формате GIF лучше передавать малоцветные фотографии и иллюстрации. В формате JPG – многоцветные .
