Учебный проект А.С.Пушкин. Капитанская дочка: различия между версиями
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показано 15 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Проект проводится в рамках учебной темы: "Капитанская дочка" по повести А.С.Пушкина. | ||
| + | В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. | ||
| + | |||
| + | Личностные: | ||
| + | |||
| + | 1) Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; | ||
| + | |||
| + | 2) Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) | ||
| + | |||
| + | Предметные: | ||
| + | |||
| + | 1) Научится рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор; | ||
| + | |||
| + | 2) Научится понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современного звучания; | ||
| + | |||
| + | 3) Научится анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; | ||
| + | |||
| + | 4) Научится определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); | ||
| + | |||
| + | 5) Научится владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; | ||
| + | |||
| + | Метапредметные: | ||
| + | |||
| + | 1) Приобретет умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; | ||
| + | |||
| + | 2) Приобретет умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; | ||
| + | |||
| + | 3) Приобретет умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 15: | Строка 43: | ||
1. Допустимо ли использование насильственных мер при попытках модернизации страны? | 1. Допустимо ли использование насильственных мер при попытках модернизации страны? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | 1. | + | |
| − | 2. | + | 1. Оправдывает ли конечный успех кровавые методы? |
| + | |||
| + | 2. Заслуживает ли русский народ насильственной модернизации? | ||
| + | |||
| + | 3. Что хочет русский человек: царя или личный выбор? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | + | 1) Петя Гринев был призван на службу в 17 лет. В каком возрасте человек сам ответственен за свои поступки? | |
| + | |||
| + | 2) Выполнил ли в итоге Петр Гринёв наказ своего отца: "Береги платье снову, а честь смолоду?" | ||
| + | |||
| + | 3) Как вы понимаете русскую поговорку "держать в ежовых рукавицах?" | ||
| + | |||
| + | 4) Как была устроена жизнь в крепости? Что в ней комичного или нелепого? | ||
| + | |||
| + | 5) За что Швабрин был сослан в Белогорскую крепость? | ||
| + | |||
| + | 6) Какой страшный грех обитатели крепости не могут простить Швабрину? | ||
| + | |||
| + | 7) Кто автор высказывания: "Молодой человек! если записки мои попадутся в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений"? | ||
| + | |||
| + | 8) О ком идет речь: "пьяница, шатавшийся по постоялым дворам, осаждал крепости и потрясал государством"? | ||
| − | + | 9) Что удивило Петра в избе Пугачева? | |
| − | + | 10) Какой жизненный принцип у Пугачева? | |
| − | + | 11) Каково отношение Петра Гринева к Емельяну Пугачеву? | |
| − | + | 12) Из-за чего поссорились Швабрин и Гринев? | |
| + | 13) Чья это фраза: "Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный"? | ||
| − | + | 14) В каком положении оказываются главные герои повести в конце повествования? | |
| − | == | + | ==План проведения проекта== |
| − | + | 1. Ознакомление с проектом, постановка проблемных вопросов, разделение на группы; | |
| − | + | 2. Сбор и обработка информации; | |
| − | + | 3. Оформление результатов работы; | |
| − | + | 4. Защита проектов, подведение итогов. | |
| − | == | + | == Публикация преподавателя == |
| − | + | [[Изображение: С женщиной слева.png|400px]] | |
| + | [[Изображение: Без женщины слева.png|400px]] | ||
| − | == | + | == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся == |
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1rc7AhV3-xV9u_lX-sLUkdeYL_tULsAAf/edit?usp=sharing&ouid=100272699561299700393&rtpof=true&sd=true Стартовая презентация учителя] | ||
| − | [[ | + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| + | [[Результаты исследований обучающихся в проекте Учебный проект А.С.Пушкин. Капитанская дочка]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1S66dBhggkgNMfoVtGLR7Sy0lopwuu7d4/edit?usp=sharing&ouid=100272699561299700393&rtpof=true&sd=true Карта "Знаю.Интересуюсь.Узнал."] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1LOHjviYmnAA8KEh5e_0h9pXDhsymi5Um/edit?usp=sharing&ouid=100272699561299700393&rtpof=true&sd=true Критерии оценивания работ] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Шаблон:Вики-статья студента]] | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/badanovweb2/home WEB 2.0 - сервисы для образования] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | [https://ilibrary.ru/text/107/p.1/index.html А.С.Пушкин "Капитанская дочка" - текст] | ||
| + | |||
| + | [https://www.literaturus.ru/2016/09/istorija-sozdanija-kapitanskaja-dochka-prototipy-interesnye-fakty.html История создания повести "Капитанская дочка"] | ||
| − | + | [https://www.culture.ru/live/movies/3681/kapitanskaya-dochka "Капитанская дочка" - фильм, 1958] | |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МРКИ-21-1 февраль-май 2022]] | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МРКИ-21-1 февраль-май 2022]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 20:28, 3 июля 2022
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Публикация преподавателя
- 7 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 9 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 10 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 11 Полезные ресурсы
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
Литература, 8 класс
Краткая аннотация проекта
Проект проводится в рамках учебной темы: "Капитанская дочка" по повести А.С.Пушкина.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1) Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Предметные:
1) Научится рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
2) Научится понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современного звучания;
3) Научится анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4) Научится определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
5) Научится владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
Метапредметные:
1) Приобретет умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
2) Приобретет умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) Приобретет умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
1. Допустимо ли использование насильственных мер при попытках модернизации страны?
Проблемные вопросы
1. Оправдывает ли конечный успех кровавые методы?
2. Заслуживает ли русский народ насильственной модернизации?
3. Что хочет русский человек: царя или личный выбор?
Учебные вопросы
1) Петя Гринев был призван на службу в 17 лет. В каком возрасте человек сам ответственен за свои поступки?
2) Выполнил ли в итоге Петр Гринёв наказ своего отца: "Береги платье снову, а честь смолоду?"
3) Как вы понимаете русскую поговорку "держать в ежовых рукавицах?"
4) Как была устроена жизнь в крепости? Что в ней комичного или нелепого?
5) За что Швабрин был сослан в Белогорскую крепость?
6) Какой страшный грех обитатели крепости не могут простить Швабрину?
7) Кто автор высказывания: "Молодой человек! если записки мои попадутся в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений"?
8) О ком идет речь: "пьяница, шатавшийся по постоялым дворам, осаждал крепости и потрясал государством"?
9) Что удивило Петра в избе Пугачева?
10) Какой жизненный принцип у Пугачева?
11) Каково отношение Петра Гринева к Емельяну Пугачеву?
12) Из-за чего поссорились Швабрин и Гринев?
13) Чья это фраза: "Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный"?
14) В каком положении оказываются главные герои повести в конце повествования?
План проведения проекта
1. Ознакомление с проектом, постановка проблемных вопросов, разделение на группы;
2. Сбор и обработка информации;
3. Оформление результатов работы;
4. Защита проектов, подведение итогов.
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследований обучающихся в проекте Учебный проект А.С.Пушкин. Капитанская дочка
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Карта "Знаю.Интересуюсь.Узнал."
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
WEB 2.0 - сервисы для образования
Полезные ресурсы
А.С.Пушкин "Капитанская дочка" - текст
История создания повести "Капитанская дочка"
"Капитанская дочка" - фильм, 1958
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МРКИ-21-1 февраль-май 2022
