|
|
Строка 72: |
Строка 72: |
| | | |
| | | |
− | Автор проекта
| |
− | Фамилия, имя, отчество Королев Александр Павликов Антон
| |
− | Город, область Нижний Новгород
| |
− | Номер, название школы ВГИПУ
| |
− | Описание проекта
| |
− | Название темы вашего учебного проекта
| |
− | Структура рынка
| |
− | Краткое содержание проекта
| |
− | Данный проект включает в себя рассмотрение понятия рыночные структуры и их виды, политику защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Различия между видами рыночных структур монополией, олигополией, конкуренцией.
| |
− | Предмет
| |
− | Экономика
| |
− | Класс(-ы)
| |
− | Для учеников 10-11 классов
| |
− | Приблизительная продолжительность проекта
| |
− | 6 уроков и 4 факультативных занятия
| |
− | Основа проекта
| |
− | Образовательные стандарты
| |
− | Согласно Государственному образовательному стандарту изучения курса экономики на профильном уровне имеет следующие цели:
| |
− | • освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации/фирмы и государства, об экономике России, необходимых для дальнейшего изучения экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
| |
− | • овладение умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся в средствах массовой информации и статистических публикациях, выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с привлечением элементов научного анализа;
| |
− | • развитие экономического мышления, способности критически осмысливать информацию об экономике, государственной экономической политике и вырабатывать собственное аргументированное мнение; способности применять полученные знания для определения экономически рационального поведения в конкретных ситуациях;
| |
− | • формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения типичных экономических задач.
| |
| | | |
− | Вопросы рассматриваемые в теме Рыночные структуры. Совершенная конкуренция. Монополия, виды монополий. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Ценовая дискриминация. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монопсония.
| |
− | Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен
| |
| | | |
− | знать/понимать
| |
− | • смысл основных теоретических положений экономической науки;
| |
− | • основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
| |
− | уметь
| |
− | • приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной международной торговли;
| |
− | • описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
| |
− | • объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда; последствия инфляции;
| |
− | • сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
| |
− | использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| |
− | • исполнения типичных экономических ролей;
| |
− | • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
| |
− | • совершенствования собственной познавательной деятельности;
| |
− | • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
| |
− | • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
| |
| | | |
| + | ---- |
| | | |
− | Планируемые результаты обучения
| + | ---- |
− | После завершения проекта учащиеся смогут:
| + | |
− | 1. Объяснять смысл основных теоретических положений экономической науки.
| + | |
− | 2. Приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной международной торговли;
| + | |
− | 3. Описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
| + | |
− | 4. Сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
| + | |
− | 5. Работать в группах.
| + | |
− | 6. Выполнять самооценку и взаимооценку выполненных исследований.
| + | |
− | 7. Использовать современные сетевые технологии для работы в проекте.
| + | |
− | Вопросы, направляющие проект
| + | |
− | Основополагающий вопрос Как научиться делать правильный выбор?
| + | |
− | Проблемные вопросы учебной темы Как развивалась рыночная структура в России?
| + | |
− | Как конкуренция влияет на рыночные структуры?
| + | |
− | Как конкуренция влияет на нашу жизнь?
| + | |
− | Учебные вопросы Что такое рыночная структура?
| + | |
− | Что такое конкуренция?
| + | |
− | Как происходит политика защиты конкуренции?
| + | |
− | Что такое монополия?
| + | |
− | Что такое монопсония?
| + | |
− | Что такое олигополия?
| + | |
− | Что такое дискриминация?
| + | |
− | Что такое антимонопольное законодательство?
| + | |
− | План оценивания
| + | |
− | График оценивания
| + | |
− | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| + | |
− | Стартовая презентация учителя для выявления первоначального опыта и интересов учащихся, мозговой штурм вопросов, графические планировщики, критерии оценивания продуктов проектной деятельности. Листы планирования работы в группе, журнал участников проекта, листы самооценки и взаимооценки, рефлексия в блоге проекта. Итоговая самооценка, взаимооценка, экспертная оценка, оценка учителем выполненных исследований, защита работы на итоговой конференции, представление лучших работ на школьную научно-практическую конференцию, итоговая рефлексия учителя и учеников.
| + | |
− | Описание методов оценивания
| + | |
| | | |
− | В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учеников. Во время презентации учителя, ученики высказывают свои предположения относительно существующей проблемы, ее глубины и серьезности, строят с помощью графического планировщика карту знаний «Рыночная структура». Это мотивирует их на проведение исследований в проекте. Учитывая требования стандарта, цели учеников в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ, по которым происходит контроль в группах. Параллельно с поиском информации по проекту ученики с помощью учителя заполняют листы планирования работы в группе. Это позволит осуществить мониторинг прогресса учеников. Ученики создают Вики-статьи, журналы участников проекта, выполняют самооценивание своей работы, руководствуясь листами самооценки. После завершения работы над проектом проводится занятие - конференция, где заслушиваются выступления групп учеников с итогами их работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.
| + | ---- |
− | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – проект и статьи. В конце проекта проводится индивидуальная рефлексия и анализ результатов учителем.
| + | |
− | | + | |
− | Сведения о проекте
| + | |
− | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| + | |
− | 1.Базовые знания из курсов история и обществознание основной школы.
| + | |
− | 2.Умение находить информацию в Интернете.
| + | |
− | 3. Умения работать с базовым программным обеспечением.
| + | |
− | Учебные мероприятия
| + | |
− | Вводное занятие(1 неделя,1 часа)
| + | |
− | Проект начинается с обсуждения с учениками вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Обсуждаются критерии эффективного взаимодействия внутри групп.
| + | |
− | Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.
| + | |
− | 1 неделя ( 1 урок и 2 часа самостоятельной работы)
| + | |
− | Обсуждение с каждой группой учеников целей и планов проведения исследований.
| + | |
− | 2 неделя (1 урок и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
| + | |
− | Ученики проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы, как очно, так и в блоге проекта.
| + | |
− | 3-5 недели (3 урока и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
| + | |
− | Ученики работают в группах. Ученики проводят анкетирование по различным вопросам, строят карты знаний, создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту.
| + | |
− | | + | |
− | 6 неделя (1 урок и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
| + | |
− | Ученики оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, ученики других групп. Ученики защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.
| + | |
− | Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге.
| + | |
− | | + | |
− | Материалы для дифференцированного обучения
| + | |
− | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников , проконсультироваться с преподавателем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
| + | |
− | Одаренный ученик Темы работ в каждой группе позволяют ученикам провести исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического и системного мышления. Выполненные работы могут быть представлены на школьном конкурсе учебных работ.
| + | |
− | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| + | |
− | Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
| + | |
− | Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
| + | |
− | Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| + | |
− | программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| + | |
− | Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
| + | |
− | Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
| + | |
− | Интернет-ресурсы
| + | |
− | http://ru.wikipedia.org/wiki/
| + | |
− | | + | |
− | http://economy-bases.ru/t11r1part1.html
| + | |
− | | + | |
− | http://economuch.com/page/ekonomte/ist/ist-5--idz-ax269--nf-30.html
| + | |
| | | |
| == Публикация преподавателя == | | == Публикация преподавателя == |
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
Ученики делятся на 3 группы по 7 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта.
Определение цели и задач исследования, разработка плана исследования, подбор информации по теме исследования.
2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы очно.
3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Учащиеся создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту.
4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через электронную почту.
5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, учащиеся других классов. Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
1. Курс экономической теории: Учеб.пособие. - М.:2003
2. Экономика как наука.М.Алле, М.:2005
3. Принципы экономической науки. Маршалл А.,М.:2006,
4. Основы экономической теории. В. Н. Щербаков, В.М.Агеев,М.:2000
5. Экономическая теория: учеб.пособие. Е.Ф.Борисов-М.:2001
6. Экономика: справочник, Е.Ф. Борисов, А.А. Петров, Ф.Ф. Стерликов.-М.:2007
7. Курс экономики/ учебник.-под.ред.Б.А.Райзберга, М.:2005