Учебный проект Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание": различия между версиями
(→Основополагающий вопрос) |
(→Авторы проекта) |
||
| (не показано 17 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | #[[Участник:Ксения | + | #[[Участник:Вдовина Ксения|Вдовина Ксения]] |
#[[Участник:Светлана Звонкова|Светлана Звонкова]] | #[[Участник:Светлана Звонкова|Светлана Звонкова]] | ||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Проект посвящен изучению произведения Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание». Ученики в ходе проектной деятельности размышляют над жизнеспособностью теории главного героя произведения – Родиона Раскольникова. | ||
| + | |||
| + | " Нравственный выбор: «Тварь я дрожащая или право имею?" – так звучит основополагающий вопрос проекта. | ||
| + | |||
| + | В исследовательских группах учащиеся проводят интерпретацию этой теории, обсуждают причины ее возникновения, размышляют над обоснованностью разделения людей на типы, выявляют причины крушения идеи. | ||
| − | + | Проект позволяет проявить себя ученикам разного уровня развития. Одаренным ученикам предоставляется возможность участия в научной конференции. | |
| − | |||
== Основополагающий вопрос == | == Основополагающий вопрос == | ||
| Строка 19: | Строка 23: | ||
== Проблемные вопросы == | == Проблемные вопросы == | ||
Может ли тяготить человека власть, если он ее имеет? Почему? | Может ли тяготить человека власть, если он ее имеет? Почему? | ||
| + | |||
Цель оправдывает средства? | Цель оправдывает средства? | ||
| + | |||
Проблема справедливости мира, в чем она заключается? | Проблема справедливости мира, в чем она заключается? | ||
| + | |||
Человек может исправить мир? Как и почему? | Человек может исправить мир? Как и почему? | ||
== Учебные вопросы == | == Учебные вопросы == | ||
Какие философские проблемы поднимаются в произведении «Преступление и наказание»? | Какие философские проблемы поднимаются в произведении «Преступление и наказание»? | ||
| + | |||
В чем заключается теория Раскольникова? | В чем заключается теория Раскольникова? | ||
| + | |||
Как можно оценить теорию Раскольникова с этической точки зрения? | Как можно оценить теорию Раскольникова с этической точки зрения? | ||
| − | + | ||
| + | Каков жанр произведения? В чем его особенности? | ||
| + | |||
Судьба Сони: в чем неоднозначность? Какие философские вопросы с этим связаны? | Судьба Сони: в чем неоднозначность? Какие философские вопросы с этим связаны? | ||
| − | + | ||
| + | В чем особенности образа мира в романе. | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | Этап 1 (1 учебный час) | ||
| + | Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации стартовой презентации учителя; работа с текстовым материалом, «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах. | ||
| + | |||
| + | Этап 2 (1 учебный час) | ||
| + | Работа над темой исследования, оценка работы в группе с помощью графического планировщика, отражающего пошаговую работу (используются листы самооценки и оценки взаимодействия в группе, журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества). Создание wiki-статьи и ментальной карты. | ||
| + | |||
| + | Этап 3 (1 учебный час) | ||
| + | Защита проекта на уроке. Рефлексия. Оценка эксперта и учителя-предметника. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=1l8fv3InPTL1mODGzEqTE8nVF2ADj2coBo-MVjMHwaoY Визитная карточка проекта "Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"] | ||
== Публикация преподавателя == | == Публикация преподавателя == | ||
| Строка 47: | Строка 68: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
[[Изображение:График_оценивания_Вдовина_Звонкова.png|500px]] | [[Изображение:График_оценивания_Вдовина_Звонкова.png|500px]] | ||
| − | [https://www.gliffy.com/go/ | + | [https://www.gliffy.com/go/share/sx4m9lkviy40sefrpchn (График оценивания результатов проекта)] |
| Строка 76: | Строка 97: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛ-12 февраль-май 2017]] | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛ-12 февраль-май 2017]] | ||
| + | |||
| + | [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МКЖ-17-1 февраль-май 2018]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 22:33, 20 марта 2018
Содержание
- 1 Авторы проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Основополагающий вопрос
- 5 Проблемные вопросы
- 6 Учебные вопросы
- 7 План проведения проекта
- 8 Визитная карточка проекта
- 9 Публикация преподавателя
- 10 Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
- 11 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 12 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 14 Полезные ресурсы
- 15 Другие документы
Авторы проекта
Предмет, класс
литература, 10
Краткая аннотация проекта
Проект посвящен изучению произведения Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание». Ученики в ходе проектной деятельности размышляют над жизнеспособностью теории главного героя произведения – Родиона Раскольникова.
" Нравственный выбор: «Тварь я дрожащая или право имею?" – так звучит основополагающий вопрос проекта.
В исследовательских группах учащиеся проводят интерпретацию этой теории, обсуждают причины ее возникновения, размышляют над обоснованностью разделения людей на типы, выявляют причины крушения идеи.
Проект позволяет проявить себя ученикам разного уровня развития. Одаренным ученикам предоставляется возможность участия в научной конференции.
Основополагающий вопрос
Нравственный выбор:«Тварь я дрожащая или право имею?».
Проблемные вопросы
Может ли тяготить человека власть, если он ее имеет? Почему?
Цель оправдывает средства?
Проблема справедливости мира, в чем она заключается?
Человек может исправить мир? Как и почему?
Учебные вопросы
Какие философские проблемы поднимаются в произведении «Преступление и наказание»?
В чем заключается теория Раскольникова?
Как можно оценить теорию Раскольникова с этической точки зрения?
Каков жанр произведения? В чем его особенности?
Судьба Сони: в чем неоднозначность? Какие философские вопросы с этим связаны?
В чем особенности образа мира в романе.
План проведения проекта
Этап 1 (1 учебный час) Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации стартовой презентации учителя; работа с текстовым материалом, «мозговой штурм» в группах, планирование работы над проектом в группах.
Этап 2 (1 учебный час) Работа над темой исследования, оценка работы в группе с помощью графического планировщика, отражающего пошаговую работу (используются листы самооценки и оценки взаимодействия в группе, журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества). Создание wiki-статьи и ментальной карты.
Этап 3 (1 учебный час) Защита проекта на уроке. Рефлексия. Оценка эксперта и учителя-предметника.
Визитная карточка проекта
Визитная карточка проекта "Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"
Публикация преподавателя
Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Результаты исследований учащихся в проекте Роман Ф.М.Достоевского Преступление и наказание
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
(График оценивания результатов проекта)
В начале проектной деятельности для выявления первоначального опыта и интересов учащихся учитель проводит работу по сопоставлению текстового материала. Во время стартовой презентации с помощью метода «Мозговой штурм» педагог подводит учащихся к осмыслению основополагающего вопроса». В ходе беседы обсуждается план проведения проекта, критерии оценивания работы групп.
Для организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в группе. В ходе работы в группе учащиеся составляют графические планировщики, отражающие пошаговую работу группы. При этом они руководствуются листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе. В ходе работы ученики заполняют журнал участников проекта, промежуточные отчеты собственной деятельности, анкеты оценки навыков сотрудничества
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде wiki-статьи (критерии оценки) и ментальной карты . После завершения работы над проектом проводится итоговая рефлексия, где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. Полученные проекты подвергнутся экспертной оценке, оценке учителя-предметника, а также самими участниками проекта.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"
Программа создания ментальных карт
Полезные ресурсы
Другие документы
Основной курс программы Intel Обучение для будущего РЛ-12 февраль-май 2017
Основной курс программы Intel Обучение для будущего МКЖ-17-1 февраль-май 2018
