Результаты исследования участников группы Информационная культура/ППД-16-2 — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
(→Проблемный вопрос (вопрос для исследования)) |
||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
В исследованиях по проблеме информационной культуры выявлены ряд общих вопросов: ее основные понятия и типы; правовые и нравственные аспекты информатизации, роль информационных технологий, роль и влияние глобальных информационных сетей на развитие культуры, состояние информационных ресурсов России в сфере культуры, искусства, образования. | В исследованиях по проблеме информационной культуры выявлены ряд общих вопросов: ее основные понятия и типы; правовые и нравственные аспекты информатизации, роль информационных технологий, роль и влияние глобальных информационных сетей на развитие культуры, состояние информационных ресурсов России в сфере культуры, искусства, образования. | ||
| + | |||
| + | |||
'''Формирование информационной культуры имеет свои особенности:''' | '''Формирование информационной культуры имеет свои особенности:''' | ||
| − | - инициативность, умение самим находить решение своих проблем (И.. П. Осинцова); | + | |
| − | - способность после минимальной адаптации на производстве выполнять все обязанности на любом участке библиотечной работы (А. Я. Черняк); | + | - инициативность, умение самим находить решение своих проблем (И.. П. Осинцова); |
| − | - интеллектуальная, технологическая, экономическая, экологическая, нравственная, политическая, социально-психологическая, эстетистематическое, организованное чтение, организаторские качества; | + | - способность после минимальной адаптации на производстве выполнять все обязанности на любом участке библиотечной работы (А. Я. Черняк); |
| − | - умение самостоятельного анализа информационной ситуации (Г. С. Галиуллина); | + | - интеллектуальная, технологическая, экономическая, экологическая, нравственная, политическая, социально-психологическая, эстетистематическое, организованное чтение, организаторские качества; |
| − | - ориентация в информационном потоке, умение организации оптимального хранения и использования документов (И. А. Мейжис); | + | - умение самостоятельного анализа информационной ситуации (Г. С. Галиуллина); |
| − | - операторские навыки, умение моделировать процессы, психологическая адаптация (Л. Н. Федорова); | + | - ориентация в информационном потоке, умение организации оптимального хранения и использования документов (И. А. Мейжис); |
| − | - способность решать проблемы, умение руководить, склонность к научно-исследовательской работе (М. Г. Вохрышева); | + | - операторские навыки, умение моделировать процессы, психологическая адаптация (Л. Н. Федорова); |
| − | - инициативность, творческий подход, интеллектуальный потенциал, высокие психомоторные качества, нравственное начало, эрудиция, способность к творческим озарениям, не уступающая строгому анализу; | + | - способность решать проблемы, умение руководить, склонность к научно-исследовательской работе (М. Г. Вохрышева); |
| − | - психологическая адаптивность, стрессоустойчивость, навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции | + | - инициативность, творческий подход, интеллектуальный потенциал, высокие психомоторные качества, нравственное начало, эрудиция, способность к творческим озарениям, не уступающая строгому анализу; |
| + | - психологическая адаптивность, стрессоустойчивость, навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции | ||
Сделаем вывод,что необходимость определения и уточнения понятий и категорий междисциплинарных исследований, требует в свою очередь существенного пересмотра структуры образования и качественных составляющих культуры специалистов. | Сделаем вывод,что необходимость определения и уточнения понятий и категорий междисциплинарных исследований, требует в свою очередь существенного пересмотра структуры образования и качественных составляющих культуры специалистов. | ||
Версия 14:46, 3 ноября 2016
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Информационная культура
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
В исследованиях по проблеме информационной культуры выявлены ряд общих вопросов: ее основные понятия и типы; правовые и нравственные аспекты информатизации, роль информационных технологий, роль и влияние глобальных информационных сетей на развитие культуры, состояние информационных ресурсов России в сфере культуры, искусства, образования.
Формирование информационной культуры имеет свои особенности:
- инициативность, умение самим находить решение своих проблем (И.. П. Осинцова); - способность после минимальной адаптации на производстве выполнять все обязанности на любом участке библиотечной работы (А. Я. Черняк); - интеллектуальная, технологическая, экономическая, экологическая, нравственная, политическая, социально-психологическая, эстетистематическое, организованное чтение, организаторские качества; - умение самостоятельного анализа информационной ситуации (Г. С. Галиуллина); - ориентация в информационном потоке, умение организации оптимального хранения и использования документов (И. А. Мейжис); - операторские навыки, умение моделировать процессы, психологическая адаптация (Л. Н. Федорова); - способность решать проблемы, умение руководить, склонность к научно-исследовательской работе (М. Г. Вохрышева); - инициативность, творческий подход, интеллектуальный потенциал, высокие психомоторные качества, нравственное начало, эрудиция, способность к творческим озарениям, не уступающая строгому анализу; - психологическая адаптивность, стрессоустойчивость, навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции
Сделаем вывод,что необходимость определения и уточнения понятий и категорий междисциплинарных исследований, требует в свою очередь существенного пересмотра структуры образования и качественных составляющих культуры специалистов.
Гипотеза исследования
Мы предполагаем, что общество в котором мы живем с точки зрения информационной грамотности имеет средние показатели, более высокие приходятся на молодежь. Информационная культура современного молодого человека еще не достаточна, но достигает высоких показателей.
Цели исследования
выявить условия формирования информационной культуры(теоретических основ, содержания и способов формирования информационной культуры людей).
Результаты проведённого исследования
История информационной культуры
Специалисты отмечают, что информационная культура на уровне общества проявилась в пяти информационных революциях:
1.открытие языка; 2.находка письменности; 3.основание книгопечатания; 4.изобретение электричества; 5.применения компьютерных технологий.
Современная информационная культура соединяет в себе все свои предшествующие формы. Она выступает в качестве предмета, результата и средства социальной активности, хорошо отражает характер и уровень человеческой практической деятельности.
Классификация информационной культуры
Классификация информационной культуры в соответствии с областями информативной деятельности информационная культура делится на:
- технологическую; - организационно-производственную; - управленческую; - научно-познавательную; - информационную культуру словесного общения.
Вывод
Информационная культура совершенно не сводится к разрозненным знаниям и умениям работы за компьютером. Она предполагает информативную направленность целостной личности, которая обладает мотивацией к применению и усвоению новых данных. Информационная культура, по мнению специалистов, рассматривается как одна из граней личностного развития. Это путь универсализации качеств человека.
Овладение информационной культурой способствует реальному пониманию человеком своего места, себя и своей роли в этом мире. Специалисты утверждают, для того, чтобы сформировать хорошей уровень информационной культуры, особого значения нужно придать именно образованию. Последнее должно способствовать формированию нового специалиста информационного общества, который обладает следующими навыками: выделения значимой информации, дифференциации данных, выработки критериев оценки информации, умело использовать ее.
