Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1 — различия между версиями
(→Проблемный вопрос (вопрос для исследования)) |
(→Результаты проведённого исследования) |
||
| (не показано 118 промежуточных версий 7 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]] | #[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]] | ||
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]] | #[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]] | ||
| − | #[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]] | + | #[[Участник:Попова Дарья Владимировна|Попова Дарья]] |
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| + | Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях. | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно? | При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно? | ||
| − | == Гипотеза исследования == | + | == Гипотеза исследования== |
| + | Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод). | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| + | 1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями. | ||
| + | |||
| + | 2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранной технологии. | ||
| + | |||
| + | 3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранной технологии. | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| + | |||
| + | ''1. Образовательные технологии'' | ||
| + | |||
| + | Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий. | ||
| + | |||
| + | Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии: | ||
| + | |||
| + | - технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода | ||
| + | |||
| + | - технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения | ||
| + | |||
| + | - технологии, основанные на создании учебных ситуаций | ||
| + | |||
| + | - технологии, основанные на реализации проектной деятельности | ||
| + | |||
| + | - технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс ИКТ. | ||
| + | |||
| + | Остановимся подробнее на каждой технологии. | ||
| + | |||
| + | '''Проектная деятельность | ||
| + | ''' | ||
| + | |||
| + | Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности: | ||
| + | |||
| + | - Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.). | ||
| + | |||
| + | - Формулирование цели и задач деятельности. | ||
| + | |||
| + | - Составление плана и программы. | ||
| + | |||
| + | - Выполнение плана. | ||
| + | |||
| + | - Презентация готового продукта. | ||
| + | |||
| + | Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности. | ||
| + | |||
| + | '''Информационные и коммуникационные технологии | ||
| + | ''' | ||
| + | |||
| + | Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества. | ||
| + | |||
| + | Образовательная деятельность на основе ИКТ: | ||
| + | |||
| + | - открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, | ||
| + | |||
| + | - инструменты «взрослой» информационной деятельности, | ||
| + | |||
| + | - среда информационной поддержки учебного процесса, | ||
| + | |||
| + | - гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп, | ||
| + | |||
| + | - современные системы управления учебным процессом. | ||
| + | |||
| + | В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие: | ||
| + | |||
| + | - формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения; | ||
| + | |||
| + | - освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом). | ||
| + | |||
| + | '''Технология проблемно-диалогического обучения | ||
| + | ''' | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1kGd7O_jDHPnQr-TpUq862_3u4_XBaJ53xwUpaYHB9Jc/edit#slide=id.p3 Презентация Технологии ПДО] | ||
| + | |||
| + | ''2. Сервисы Веб 2.0, эффективные для проектной деятельности'' | ||
| + | |||
| + | К сервисам Веб 2.0 в '''проектной деятельности'''относятся: | ||
| + | |||
| + | [[Файл:2.0.png]] | ||
| + | |||
| + | Более расширенно сервисы Веб 2.0 с инструкциями и примерами их применения можно изучить в таблице: [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BKZDqacijQGEM-gRZ6ZekFpgXkIFLPeHfWZP-_9q9fs/edit#gid=30695754 Сервисы Веб 2.0] | ||
| + | |||
| + | ''3. Применение сервисов Веб 2.0 в проектной деятельности. | ||
| + | '' | ||
| + | |||
| + | Применение сервисов web 2.0, далеко не ходя, можно подробно рассмотреть на собственном проекте, над которым мы сейчас работаем и раскрываем суть. Представляем вашему вниманию нашу работу над проектом "Технологи - эффективное использование сервисов веб 2.0 в образовании". | ||
| + | |||
| + | <center><youtube width="423" height="355">nP9R8F2Uvfk&feature</youtube></center> | ||
| + | |||
| + | Как было выше сказано, социальные сети так же относятся с проектной деятельности людей через Веб 2.0. Вконтакте, файсбук, одноклассники и т.д. [https://vk.com/login?act=mobile&hash=f2aa38b7c6bfc0aa Вконтакте] | ||
| + | |||
| + | На сегодняшний день, люди обмениваются информацией, получают ее и передают ее другим людям так же и с помощью создания специальном блогов. Туда выкладывается вся необходимая информация, посредством которой и был организован сайт. После сохранения, определяется доступ тех, кто может посещать блог. [https://www.blogger.com/home Blogger] | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | В проекте "Учим и учимся с Веб 2.0" познакомились с некоторыми образовательными технологиями. Рассмотрели и представили в виде схем сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для технологии создания проекта. С помощью Google презентации предложили 2 примера применения сервисов Веб 2.0 для данной технологии. В ходе нашей работы мы выяснили, что сервисы Веб 2.0 необходимы и часто используемы в проектной деятельности. | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | {| | ||
| + | *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]] | ||
| + | *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009] | ||
| + | *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online] | ||
| + | *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"] | ||
| + | *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"] | ||
| + | *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов] | ||
| + | *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google] | ||
| + | *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010] | ||
| + | *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов] | ||
| + | *[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"] | ||
| + | *[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"] | ||
| + | *[http://http://school.umk-spo.biz/articles/mo-nashkl/uroki/sozd-probsit Мельникова Е. Л. «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками»:пос. для учителя"] | ||
| + | *[http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"] | ||
| + | |} | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]] | |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 14:28, 23 октября 2015
Содержание
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?
Гипотеза исследования
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).
Цели исследования
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.
2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранной технологии.
3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранной технологии.
Результаты проведённого исследования
1. Образовательные технологии
Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.
Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:
- технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
- технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
- технологии, основанные на создании учебных ситуаций
- технологии, основанные на реализации проектной деятельности
- технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс ИКТ.
Остановимся подробнее на каждой технологии.
Проектная деятельность
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:
- Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
- Формулирование цели и задач деятельности.
- Составление плана и программы.
- Выполнение плана.
- Презентация готового продукта.
Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности.
Информационные и коммуникационные технологии
Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
- открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
- инструменты «взрослой» информационной деятельности,
- среда информационной поддержки учебного процесса,
- гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
- современные системы управления учебным процессом.
В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:
- формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
- освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).
Технология проблемно-диалогического обучения
2. Сервисы Веб 2.0, эффективные для проектной деятельности
К сервисам Веб 2.0 в проектной деятельностиотносятся:
Более расширенно сервисы Веб 2.0 с инструкциями и примерами их применения можно изучить в таблице: Сервисы Веб 2.0
3. Применение сервисов Веб 2.0 в проектной деятельности.
Применение сервисов web 2.0, далеко не ходя, можно подробно рассмотреть на собственном проекте, над которым мы сейчас работаем и раскрываем суть. Представляем вашему вниманию нашу работу над проектом "Технологи - эффективное использование сервисов веб 2.0 в образовании".
Как было выше сказано, социальные сети так же относятся с проектной деятельности людей через Веб 2.0. Вконтакте, файсбук, одноклассники и т.д. Вконтакте
На сегодняшний день, люди обмениваются информацией, получают ее и передают ее другим людям так же и с помощью создания специальном блогов. Туда выкладывается вся необходимая информация, посредством которой и был организован сайт. После сохранения, определяется доступ тех, кто может посещать блог. Blogger
Вывод
В проекте "Учим и учимся с Веб 2.0" познакомились с некоторыми образовательными технологиями. Рассмотрели и представили в виде схем сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для технологии создания проекта. С помощью Google презентации предложили 2 примера применения сервисов Веб 2.0 для данной технологии. В ходе нашей работы мы выяснили, что сервисы Веб 2.0 необходимы и часто используемы в проектной деятельности.
