Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
(→Результаты проведённого исследования) |
|||
(не показано 10 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 47: | Строка 47: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»] | [https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»] | ||
− | Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы | + | Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации. |
− | Мобильное обучение | + | |
+ | Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса. | ||
+ | |||
+ | {|border=1 | ||
+ | ! Преимущества мобильного обучения | ||
+ | ! -Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора. | ||
+ | -Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов. | ||
+ | -Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным. | ||
+ | -Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции. | ||
+ | ! Проблемы мобильного обучения | ||
+ | ! -Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов. | ||
+ | -Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений. | ||
+ | -Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся. | ||
+ | |} | ||
[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»] | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»] | ||
− | [[Файл: | + | [[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]] |
+ | |||
+ | Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной". | ||
+ | |||
+ | {|border=1 | ||
+ | ! Преимущества дистанционного обучения | ||
+ | ! -Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы. | ||
+ | -Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира. | ||
+ | -Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие. | ||
+ | |- | ||
+ | ! Проблемы дистанционного образования | ||
+ | ! -Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов. | ||
+ | -Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения. | ||
+ | -Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых. | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | [https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]] | ||
В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики. | В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики. | ||
Строка 64: | Строка 95: | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | |||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. | Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. |
Версия 23:24, 19 июня 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта2. Олонова Тоня 5. Белова Мария
|