Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
(→Цели исследования) |
|||
| (не показано 14 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | |
| + | | style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Авторы и участники проекта== | ==Авторы и участники проекта== | ||
| − | + | [[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]] | |
| − | + | 1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]''''' | |
| − | + | 2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]''''' | |
| − | 4. [[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]] | + | 3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]''''' |
| + | |||
| + | 4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]''''' | ||
| + | |||
| + | 5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]''''' | ||
| + | |||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| + | Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий | ||
| + | |} | ||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| + | Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий? | ||
| + | |} | ||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| + | Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию. | ||
| + | |} | ||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения. | ||
| + | |} | ||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
| + | Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают. | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»] | ||
| + | |||
| + | Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы составили ментальную карту по одной из таких технологий, технологии мобильного обучения. Были разобраны преимущества и недостатки мобильного обучения, а также приведен пример использования данной технологии в виде онлайн-школы МЭО (Мобильное электронное образование). | ||
| + | Мобильное обучение (mobile learning) – это одна из форм обучения, предполагающая использование мобильных устройств в образовательном процессе. | ||
| + | |||
| + | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:МК.png|500px]] | ||
| + | |||
| + | В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики. | ||
| + | Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал. | ||
| + | |||
| + | [https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]] | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится. | ||
| + | |} | ||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | 1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка] | ||
| − | = | + | 2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка] |
| + | 3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка] | ||
| + | |||
| + | 4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка] | ||
| + | |||
| + | 5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка] | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
| + | == Другие документы == | ||
| + | [[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
| + | |} | ||
Текущая версия на 10:52, 4 июня 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта 2. Олонова Тоня 5. Белова Мария
|
