Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями

Версия 01:20, 19 мая 2024

Авторы и участники проекта

1. Ермилова Анна
2. Князева Юлия
3. Даровских Виктория

Тема исследования группы

Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

Гипотеза исследования

Применение цифровых средств в воспитательной деятельности способствует увеличению эффективности учебного процесса и стимулирует интерес к работе у обучающихся.

Цели исследования

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

Результаты проведённого исследования

Введение. В настоящее время цифровые образовательные платформы становятся всё более значимыми для воспитания молодёжи. Они предлагают новые подходы к обучению. С помощью цифровых инструментов можно создавать проекты, объединяющие учащихся в целые команды исследователей, интерактивные образовательные платформы, интересные квесты, которые будут расширять кругозор или мотивировать участников, и многое другое. Сначала нам предстояло проанализировать готовые цифровые средства, а потом самим спроектировать воспитательное мероприятие в дистанционном формате для школьников.

1. Мы проанализировали 4 сетевых проекта на сайте http://letopisi.org/

Плюсы. Из всех проектов на сайте многие придерживаются воспитательной направленности: развивают у ребят чувство патриотизма, интерес к культуре, экологическое мировоззрение, знание своих прав и обязанностей. Опыт, полученный в ходе работы над этими проектами, будет полезен в учёбе и научной деятельности, поможет участникам открыть для себя новое хобби и лучше понять устройство нашего мира. Ребята научатся работать в команде, с цифровыми средствами, искать информацию и эффективно передавать её другим.

Минусы. Вряд ли ученик сам сможет найти такие проекты, поэтому задача учителя — заинтересовать учеников и показать им возможности цифровых проектов. Школьникам будет сложно разобраться с интерфейсом самостоятельно, поэтому им потребуется помощь учителя или родителя.

2. Мы проанализировали 2 сетевых проекта на сайте https://wiki.mininuniver.ru/ и создали по ним

Плюсы.

Минусы.

3. Выполнили из проекта 2 задания

4. Выполнили анализ компонентов ЭИОС Мининского университета для проведения воспитательной работы:

5. Спроектировали Web-квест «Учитель будущего поколения», как воспитательное мероприятие в дистанционном формате. В ходе создания квеста мы ответили на основополагающий вопрос учебного проекта «Учитель – цифровая профессия»: «Почему современным учителям важно быть цифровыми?». Учитель, который создаёт обучающие викторины для учеников, делает наглядные презентации, скидывает в «облако» материалы урока и всегда «на связи» в мессенджерах, действительно, учитель будущего поколения. Так педагог может завлечь учеников не только в уроке, но и в своей профессии.

Мотивации обучающихся к выбору профессии преподавателя может служить технология веб-квестов. Он поможет старшеклассникам получить четкое представление о профессии учителя и вдохновит их на размышления о собственном будущем в сфере образования. В учебном процессе учитель может использовать квест как дополнение к традиционному преподаванию, предоставляя учащимся практические задания и реальные примеры.

Больше всего на данный момент требуются преподаватели технических дисциплин (математика, информатика, физика и технология), поскольку сегодня значительно возрастает роль этих дисциплин в технологическом образовании современных школьников. Поэтому мы выбрали роли Информатик, Технолог, Физик.

Проходя проект участники выполняют три задания, на которые отводится неделя, свои работы прикрепляют на Google-диск, ссылки оставляют в Google-таблице. Пройдя все задания необходимо заполнить анкеты с подтверждением участия и обратной связью. Данные из анкеты переместятся в таблицу результатов, где будут выставлены баллы. Для лучшего результата, перед выполнением заданий, участникам стоит ознакомиться с критериями оценивания.

Сайт для веб-квеста выполнен в конструкторе «Google Сайты» (https://sites.google.com). Благодаря понятному конструктору можно сделать удобную навигацию для пользователей, встроить ссылки на ресурсы, необходимые для выполнения задания и инструменты для обратной связи. После подведения результатов учитель может выделить 20 минут на классном часу для обсуждения произведённой работы. При этом, отвечая на вопросы: сколько человек заинтересовано в поступлении в педагогический университет? Знали ли ученики до прохождения квеста об указанных в заданиях информационных ресурсах? Что стоит добавить в квест?

Вывод

Полезные ресурсы

• Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»
• Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»
• Экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме
• Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате
• Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019
• Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019
• Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014
• Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020
• ФГИС СЦОС
• ФГИС Моя школа

Другие документы