Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1 — различия между версиями
(не показана 41 промежуточная версия 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #BAB6FC; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #BAB6FC; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | |||
==Авторы и участники проекта== | ==Авторы и участники проекта== | ||
− | + | [[Изображение: Учитель нового поколения.png|200px|left]] | |
− | + | ||
− | + | '''''[[Участник:Анна Ермилова|1. Ермилова Анна]]''''' | |
+ | |||
+ | '''''[[Участник:Князева Юлия|2. Князева Юлия]]''''' | ||
+ | |||
+ | '''''[[Участник:Даровских Виктория|3. Даровских Виктория]]''''' | ||
+ | |||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | |||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
− | Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды | + | Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды. |
|} | |} | ||
Строка 34: | Строка 40: | ||
| style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
− | + | [[Изображение: Цифровые_образовательные_платформы_графика.png|250px|right]] | |
− | + | '''''Введение.''''' В настоящее время цифровые образовательные платформы становятся всё более значимыми для воспитания молодёжи. Они предлагают новые подходы к обучению. С помощью цифровых инструментов можно создавать проекты, объединяющие учащихся в целые команды исследователей, интерактивные образовательные платформы, интересные квесты, которые будут расширять кругозор или мотивировать участников, и многое другое. Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Сначала нам предстояло проанализировать готовые цифровые средства, а потом самим спроектировать воспитательное мероприятие в дистанционном формате для школьников. | |
− | + | '''''1. Мы проанализировали [https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HY18M3BRAM1ZZW09JSCAN5FQ&teamId=01HY18M3C80YHCK2G19Y4A9A7C&flipId=01HY18MH55Y32MFGYT559S8R7P 4 сетевых проекта] на сайте http://letopisi.org/ ''''' | |
− | + | Преимущества. Из всех проектов на сайте многие придерживаются воспитательной направленности: развивают у ребят чувство патриотизма, интерес к культуре, экологическое мировоззрение, знание своих прав и обязанностей. Опыт, полученный в ходе работы над этими проектами, будет полезен в учёбе и научной деятельности, поможет участникам открыть для себя новое хобби и лучше понять устройство нашего мира. Ребята научатся работать в команде, с цифровыми средствами, искать информацию и эффективно передавать её другим. | |
− | + | Недостатки. Вряд ли ученик сам сможет найти такие проекты, поэтому задача учителя — заинтересовать учеников и показать им возможности цифровых проектов. Школьникам будет сложно разобраться с интерфейсом самостоятельно, поэтому им потребуется помощь учителя или родителя. | |
− | [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/36fadca1fe17ac72b6019c205e02f5f4 Сетевой проект 1] - [https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Сетевой_проект_Искусство_быть_учителем проект «Искусство быть учителем»] | + | [[Изображение: Флип_сетевые_проекты_летописи1.jpeg|650px|left]] [[Изображение: Флип_сетевые_проекты_летописи2.jpeg|650px]] |
+ | |||
+ | '''''2. Мы проанализировали 2 сетевых проекта на сайте https://wiki.mininuniver.ru/: ''''' | ||
+ | |||
+ | ''''' [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/36fadca1fe17ac72b6019c205e02f5f4 Сетевой проект 1] - [https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Сетевой_проект_Искусство_быть_учителем проект «Искусство быть учителем»] ''''' | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Сетевой Нижний4.png|600px]] | ||
Преимущества: | Преимущества: | ||
Строка 62: | Строка 74: | ||
• Ограниченный доступ к ресурсам | • Ограниченный доступ к ресурсам | ||
− | [https://www.mindomo.com/mindmap/b471cc6745024f3a824dcd35c151ebed Сетевой проект 2] - [https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Региональный_сетевой_проект_«В_Нижний_Новгород_–_это_значит_домой!» проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»] | + | ''''' [https://www.mindomo.com/mindmap/b471cc6745024f3a824dcd35c151ebed Сетевой проект 2] - [https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Региональный_сетевой_проект_«В_Нижний_Новгород_–_это_значит_домой!» проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»] ''''' |
+ | |||
+ | [[Изображение: Сетевой нижний2.png|600px]] | ||
Преимущества: | Преимущества: | ||
Строка 80: | Строка 94: | ||
• Недостаточное взаимодействие с организаторами. | • Недостаточное взаимодействие с организаторами. | ||
− | 3. Наша группа "Воспитатели" , также выполнила задания из рассмотренных проектов для того, чтобы ближе познакомиться с данным форматом. | + | ''''' 3. Наша группа "Воспитатели" , также выполнила задания из рассмотренных проектов для того, чтобы ближе познакомиться с данным форматом. ''''' |
− | [https://www.mindomo.com/mindmap/0f98eea59420494087fe850cb81827ab Задание из проекта «В Нижний Новгород – это значит домой!» №1] | + | ''''' [https://www.mindomo.com/mindmap/0f98eea59420494087fe850cb81827ab Задание из проекта «В Нижний Новгород – это значит домой!» №1] ''''' |
− | [ | + | [[Изображение: Сетевой Нижний.png|400px]] |
− | + | ''''' [https://www.mindmeister.com/app/map/3291695283?t=ZVMe4L1IVl Задание из проекта «В Нижний Новгород – это значит домой!» №2] ''''' | |
− | + | [[Изображение: Сетевой Нижний1.png| 400px]] | |
+ | |||
+ | Преимущества. Вики-сайт Мининского университета был создан в 2008 году с целью формирования совместной вики-среды для проектной деятельности студентов, школьников, абитуриентов, преподавателей. Созданные там проекты отличаются глубоким погружением в тему исследования, позволяют создать единое информационное пространство для учеников и учителей. Проектная деятельность позволяет студентам применять знания на практике, развивать творческое мышление, учиться работать в команде и решать сложные задачи. | ||
+ | |||
+ | Недостатки. Если у учеников не будет возможности активно взаимодействовать, это может снизить их мотивацию. | ||
+ | |||
+ | ''''' 4. Выполнили анализ [https://disk.yandex.ru/i/9mU5URkjMJivOg компонентов ЭИОС Мининского университета] для проведения воспитательной работы.''''' | ||
− | |||
Формируемая информационно-образовательная среда должна быть общедоступной, надежной, структурированной, гибкой, способной к изменениям, безопасной. В ней должны быть доступны все необходимые данные, организационные и учебно-методические материалы, обеспечены условия для коллективной и индивидуальной работы. Должны обеспечиваться сбор и накопление данных о ходе, результатах и других элементах образовательного процесса. Важной составляющей ЭИОС является постоянно развивающийся комплекс информационных систем. | Формируемая информационно-образовательная среда должна быть общедоступной, надежной, структурированной, гибкой, способной к изменениям, безопасной. В ней должны быть доступны все необходимые данные, организационные и учебно-методические материалы, обеспечены условия для коллективной и индивидуальной работы. Должны обеспечиваться сбор и накопление данных о ходе, результатах и других элементах образовательного процесса. Важной составляющей ЭИОС является постоянно развивающийся комплекс информационных систем. | ||
− | 5. Спроектировали [https://sites.google.com/view/teacher-of-the-future-ngpu/главная-страница Web-квест «Учитель будущего поколения»], как воспитательное мероприятие в дистанционном формате. В ходе создания квеста мы ответили на основополагающий вопрос учебного проекта «Учитель – цифровая профессия»: «Почему современным учителям важно быть цифровыми?». Учитель, который создаёт обучающие викторины для учеников, делает наглядные презентации, скидывает в «облако» материалы урока и всегда «на связи» в мессенджерах, действительно, учитель будущего поколения. Так педагог может завлечь учеников не только в уроке, но и в своей профессии. | + | [[Изображение: Компоненты_эиос_ментальная_карта.jpeg|800px|centre]] |
+ | |||
+ | ''''' 5. Спроектировали [https://sites.google.com/view/teacher-of-the-future-ngpu/главная-страница Web-квест «Учитель будущего поколения»], как воспитательное мероприятие в дистанционном формате.''''' В ходе создания квеста мы ответили на основополагающий вопрос учебного проекта «Учитель – цифровая профессия»: «Почему современным учителям важно быть цифровыми?». Учитель, который создаёт обучающие викторины для учеников, делает наглядные презентации, скидывает в «облако» материалы урока и всегда «на связи» в мессенджерах, действительно, учитель будущего поколения. Так педагог может завлечь учеников не только в уроке, но и в своей профессии. | ||
Мотивации обучающихся к выбору профессии преподавателя может служить технология веб-квестов. Он поможет старшеклассникам получить четкое представление о профессии учителя и вдохновит их на размышления о собственном будущем в сфере образования. В учебном процессе учитель может использовать квест как дополнение к традиционному преподаванию, предоставляя учащимся практические задания и реальные примеры. | Мотивации обучающихся к выбору профессии преподавателя может служить технология веб-квестов. Он поможет старшеклассникам получить четкое представление о профессии учителя и вдохновит их на размышления о собственном будущем в сфере образования. В учебном процессе учитель может использовать квест как дополнение к традиционному преподаванию, предоставляя учащимся практические задания и реальные примеры. | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Учитель_будущего_поколения.jpeg|700px]] [[Изображение: Учитель_будущего_поколения_роли2.jpeg|800px]] | ||
+ | |||
+ | [[Изображение: Учитель_будущего_поколения_диаграмма.jpeg|500px|right]] | ||
+ | |||
Больше всего на данный момент требуются преподаватели технических дисциплин (математика, информатика, физика и технология), поскольку сегодня значительно возрастает роль этих дисциплин в технологическом образовании современных школьников. Поэтому мы выбрали роли Информатик, Технолог, Физик. В роли Информатик ребята сгенерируют портрет современного учителя информатики, создадут интерактивную презентацию, рассмотрят платформы для подготовки к ЕГЭ и организации своего времени. В роли Технолог: Смоделируют 3D-модель домика, создадут облако слов по теме «Кибертехника», разработают планировку любой комнаты в своём доме. В роли Физик: создадут интерактивный рабочий лист по теме «Проводники», опрос для проверки знаний, ленту времени по теме «Великие открытия XX века». | Больше всего на данный момент требуются преподаватели технических дисциплин (математика, информатика, физика и технология), поскольку сегодня значительно возрастает роль этих дисциплин в технологическом образовании современных школьников. Поэтому мы выбрали роли Информатик, Технолог, Физик. В роли Информатик ребята сгенерируют портрет современного учителя информатики, создадут интерактивную презентацию, рассмотрят платформы для подготовки к ЕГЭ и организации своего времени. В роли Технолог: Смоделируют 3D-модель домика, создадут облако слов по теме «Кибертехника», разработают планировку любой комнаты в своём доме. В роли Физик: создадут интерактивный рабочий лист по теме «Проводники», опрос для проверки знаний, ленту времени по теме «Великие открытия XX века». | ||
Строка 100: | Строка 126: | ||
Проходя проект участники выполняют три задания, на которые отводится неделя, свои работы прикрепляют на Google-диск, ссылки оставляют в Google-таблице. Пройдя все задания необходимо заполнить анкеты с подтверждением участия и обратной связью. Данные из анкеты переместятся в таблицу результатов, где будут выставлены баллы. Для лучшего результата, перед выполнением заданий, участникам стоит ознакомиться с критериями оценивания. | Проходя проект участники выполняют три задания, на которые отводится неделя, свои работы прикрепляют на Google-диск, ссылки оставляют в Google-таблице. Пройдя все задания необходимо заполнить анкеты с подтверждением участия и обратной связью. Данные из анкеты переместятся в таблицу результатов, где будут выставлены баллы. Для лучшего результата, перед выполнением заданий, участникам стоит ознакомиться с критериями оценивания. | ||
Сайт для веб-квеста выполнен в конструкторе [https://sites.google.com «Google Сайты»]. Благодаря понятному конструктору можно сделать удобную навигацию для пользователей, встроить ссылки на ресурсы, необходимые для выполнения задания и инструменты для обратной связи. После подведения результатов учитель может выделить 20 минут на классном часу для обсуждения произведённой работы. При этом, отвечая на вопросы: сколько человек заинтересовано в поступлении в педагогический университет? Знали ли ученики до прохождения квеста об указанных в заданиях информационных ресурсах? Что стоит добавить в квест? | Сайт для веб-квеста выполнен в конструкторе [https://sites.google.com «Google Сайты»]. Благодаря понятному конструктору можно сделать удобную навигацию для пользователей, встроить ссылки на ресурсы, необходимые для выполнения задания и инструменты для обратной связи. После подведения результатов учитель может выделить 20 минут на классном часу для обсуждения произведённой работы. При этом, отвечая на вопросы: сколько человек заинтересовано в поступлении в педагогический университет? Знали ли ученики до прохождения квеста об указанных в заданиях информационных ресурсах? Что стоит добавить в квест? | ||
+ | |||
|} | |} | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto" | ||
| style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | | style="width: 50%; background-color: #F6EDFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | |||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Мы проанализировали возможность применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе. Тем самым, доказали гипотезу проекта. Применение цифровых средств в воспитательной деятельности, действительно, способствует увеличению эффективности учебного процесса и стимулирует интерес обучающихся. Главная ценность цифровых средств заключается в том, что они влияют на познавательную активность обучающихся; учат грамотному поиску, отбору и анализу информации; формируют критическое мышление; развивают умения оценивать достоверность, полноту полученной информации; умения представлять информацию в различных видах; умения этичного и безопасного поведения в сети Интернет. Участвуя в сетевых проектах, ребёнок развивает свою личность, усваивает нормы поведения и духовно-нравственные ценности общества, а также получает опыт социализации. Проектная деятельность способствует развитию ключевых навыков, которые важны для успешной карьеры в будущем. Это умение работать в команде, принимать решения, анализировать информацию, адаптироваться к новым условиям и творчески мыслить. Электронная информационно-образовательная среда предоставляет учебно-методические материалы, обеспечивает условия для коллективной и индивидуальной работы. С помощью цифровых средств можно создавать интерактивную и увлекательную обучающую среду, что может мотивировать учащихся в получении знаний и применении полученных знаний на практике. | Мы проанализировали возможность применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе. Тем самым, доказали гипотезу проекта. Применение цифровых средств в воспитательной деятельности, действительно, способствует увеличению эффективности учебного процесса и стимулирует интерес обучающихся. Главная ценность цифровых средств заключается в том, что они влияют на познавательную активность обучающихся; учат грамотному поиску, отбору и анализу информации; формируют критическое мышление; развивают умения оценивать достоверность, полноту полученной информации; умения представлять информацию в различных видах; умения этичного и безопасного поведения в сети Интернет. Участвуя в сетевых проектах, ребёнок развивает свою личность, усваивает нормы поведения и духовно-нравственные ценности общества, а также получает опыт социализации. Проектная деятельность способствует развитию ключевых навыков, которые важны для успешной карьеры в будущем. Это умение работать в команде, принимать решения, анализировать информацию, адаптироваться к новым условиям и творчески мыслить. Электронная информационно-образовательная среда предоставляет учебно-методические материалы, обеспечивает условия для коллективной и индивидуальной работы. С помощью цифровых средств можно создавать интерактивную и увлекательную обучающую среду, что может мотивировать учащихся в получении знаний и применении полученных знаний на практике. |
Текущая версия на 21:32, 26 мая 2024
СодержаниеАвторы и участники проекта
Полезные ресурсы
Другие документы |