Участник:Полина Арсеева: различия между версиями
| Строка 167: | Строка 167: | ||
[[Файл:Дополненная_реальность_устройства_ввода.png|600px]] | [[Файл:Дополненная_реальность_устройства_ввода.png|600px]] | ||
| + | |||
На уроке информатики учитель демонстрирует карточку с надписью «Устройства ввода». Ученики наводят камеру телефона на изображение, и в дополненной реальности вокруг появляются модели устройств ввода (клавиатура, мышь, микрофон, сканер и т.д.) с подписями. Ученики рассматривают объекты, читают подписи, и на основе увиденного выполняют задание: выписывают устройства ввода, объясняют их назначение и приводят примеры использования. Такой приём позволяет визуализировать изучаемый материал, активизировать внимание и повысить интерес к теме, а также помогает учащимся лучше запомнить виды устройств ввода через интерактивное взаимодействие. | На уроке информатики учитель демонстрирует карточку с надписью «Устройства ввода». Ученики наводят камеру телефона на изображение, и в дополненной реальности вокруг появляются модели устройств ввода (клавиатура, мышь, микрофон, сканер и т.д.) с подписями. Ученики рассматривают объекты, читают подписи, и на основе увиденного выполняют задание: выписывают устройства ввода, объясняют их назначение и приводят примеры использования. Такой приём позволяет визуализировать изучаемый материал, активизировать внимание и повысить интерес к теме, а также помогает учащимся лучше запомнить виды устройств ввода через интерактивное взаимодействие. | ||
Текущая версия на 12:41, 30 октября 2025
Фамилия, Имя: Арсеева Полина
Факультет: ФИТ
Группа: ИТ-21-1
Выполненные работы:
Обработка текстовой информации
Презентация "Школа, в которой я училась"
Лабораторные работы по информатике
SWOT-анализ программных продуктов
Оценка качества программного обеспечения
4 курс:
Лабораторная работа к теме 1.2
Нормативные документы, касающиеся цифровизации российского образования
Ментальная карта о технологии искусственного интеллекта в образовании
Лабораторная работа к теме 1.3 «Требования к цифровой образовательной среде»
Требования к информационно-образовательной среде согласно ФГОС
Требования профессионального стандарта педагога к профессиональной ИКТ-компетентности педагога
Лабораторная работа к теме 2.1 «Анализ готовых программных решений для построения ИОС образовательной организации»
Сравнительный анализ программных решений для построения ЦОС образовательной организации
Функции цифрового помощника учителя
Цифровой образовательный контент ФГИС «Моя школа»
Лабораторная работа к теме 2.2 "Возможности сетевых сервисов в построении ЦОС"
| Сервис | Ссылка на сервис | Пример использования |
|---|---|---|
| Вики | https://wiki.mininuniver.ru/ | Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!» |
| Совместные документы | https://docs.google.com/spreadsheets/u/0/ | Google-таблица |
| On-line анкеты | https://workspace.google.com/intl/ru/products/forms/ | Google Forms |
| Ментальные карты | https://www.mindmeister.com/app/home | Ментальная карта |
| Ленты времени | https://time.graphics/ru/ | Лента времени |
| Виртуальные доски | https://padlet.com/auth/signup?referrer=https%3A%2F%2Fpadlet.com%2Fdashboard | Виртуальная доска |
| Инфографика | https://www.easel.ly | Инфографика |
Правила безопасной работы обучающихся в Интернет
Лабораторная работа к теме 2.3 "Анализ сайта образовательной организации и сайтов учителей"
Контрольное (творческое) задание "Построение персональной ЦОС педагога на основе требований профессионального стандарта"
Построение персональной ЦОС педагога на основе требований профессионального стандарта
Лабораторная работа к теме 3.1. "Информационные ресурсы для предметной ИОС"
Информационные ресурсы для предметной ИОС
Лабораторная работа к теме 3.2 "Инновационные модели обучения в ЦОС"
Инновационные модели обучения в ЦОС
Проектное задание «Проектирование предметной цифровой образовательной среды педагога»
Персональная цифровая образовательная среда учителя информатики
Самостоятельная работа к теме 3.1
На уроке информатики учитель демонстрирует карточку с надписью «Устройства ввода». Ученики наводят камеру телефона на изображение, и в дополненной реальности вокруг появляются модели устройств ввода (клавиатура, мышь, микрофон, сканер и т.д.) с подписями. Ученики рассматривают объекты, читают подписи, и на основе увиденного выполняют задание: выписывают устройства ввода, объясняют их назначение и приводят примеры использования. Такой приём позволяет визуализировать изучаемый материал, активизировать внимание и повысить интерес к теме, а также помогает учащимся лучше запомнить виды устройств ввода через интерактивное взаимодействие.
