|
|
| Строка 10: |
Строка 10: |
| | [https://mind-map-online.ru/sh-c294b4923dec1efb Практическая работа №3. Проектирование персональной ЦОС педагога]<br> | | [https://mind-map-online.ru/sh-c294b4923dec1efb Практическая работа №3. Проектирование персональной ЦОС педагога]<br> |
| | [https://disk.yandex.ru/i/U4gwRWAOMICbZA Практическая работа №4. Знакомство с контентом образовательных платформ] | | [https://disk.yandex.ru/i/U4gwRWAOMICbZA Практическая работа №4. Знакомство с контентом образовательных платформ] |
| − |
| |
| − | {| class="wikitable" style="width: 60%;
| |
| − | |-
| |
| − | ! style="background-color: #31d5c8;" | Ссылка на проект !! style="background-color: #30d5c8;" | Предмет, класс !! style="background-color: #30d5c8;" | Основополагающий вопрос !! style="background-color: #30d5c8;" | Проблемные вопросы !! style="background-color: #30d5c8;" | Учебные вопросы
| |
| − | |-
| |
| − | | [[Учебный_проект_Анализ_романа_А._Грина_"Алые_паруса"|Учебный проект Анализ романа А. Грина "Алые паруса"]] || '''Литература, 6 класс''' || ''Возможны ли в нашем мире искренняя любовь, дружба, справедливость, добро и вера в чудеса?'' ||
| |
| − | * Какие мотивы сказки и мифа можно обнаружить в романе?
| |
| − | * Как реализуется понятие «модель художественного мира» в романе «Алые паруса»?
| |
| − | * Какие нравственные вопросы решает автор в своем произведении?
| |
| − | * Какова роль различных типов персонажей в произведении?
| |
| − | ||
| |
| − | # А. Грин – кто он? Особенности творчества А. Грина.
| |
| − | # История создания произведения «Алые паруса».
| |
| − | # Какие типы персонажей вы можете выделить? Охарактеризуйте и приведите примеры.
| |
| − | |-
| |
| − | | [[Учебный_проект_Творчество_С._А._Есенина|Учебный проект Творчество С. А. Есенина]] || '''Литература, 11 класс''' || ''В чем загадка жизни и творчества Сергея Есенина?'' ||
| |
| − | * Почему Сергей Есенин «самый русский» из поэтов серебряного века?
| |
| − |
| |
| − | * Каковы черты русского национального в характере лирического героя Есенина?
| |
| − | * В чем проявляется чувство родины у Есенина? Как меняется понятие Родины у поэта на протяжении его творческого пути?
| |
| − | * Можно ли использовать произведения С. А. Есенина в качестве примеров – аргументов на итоговом сочинении 2018 года?
| |
| − | ||
| |
| − | # Что включает в себя понятие «родины»?
| |
| − | # «Но, наверное, навеки имею нежность грустную русской души». О каких свойствах есенинской поэзии говорят эти строки?
| |
| − | # Какой видится Россия в стихах поэта?
| |
| − | # Какие чувства испытывал Есенин к родине?
| |
| − | # Какие художественные средства используются поэтом для создания образа родины?
| |
| − | # Лирическое «я» есенинских стихов – это сам поэт?
| |
| − | # Как соотносится родина и революция в лирике Есенина?
| |
| − | # В чем проявляется глубокий психологизм есенинской лирики?
| |
| − | # Какие чувства пробуждают стихи Есенина?
| |
| − | # Что делает поэзию Есенина современной?
| |
| − | |-
| |
| − | | [[Учебный_проект_Тема_любви_в_творчестве_А._И._Куприна|Учебный проект Тема любви в творчестве А. И. Куприна]] || '''Литература, 11 класс''' || ''Настоящая любовь - это всегда страдание?'' ||
| |
| − | * Как соната для фортепиано №2 Бетховена отражает в себе композицию и смысл повести "Гранатовый браслет"? (группа "Музыканты")
| |
| − | * Какую символику несет в себе куст сирени в одноименном рассказе "Куст сирени"? (группа "Ботаники")
| |
| − | * Повесть А. И. Куприна "Суламифь": искажение библейского сюжета или истина? (группа "Богословы")
| |
| − | * Можно ли трактовать повесть "Олеся" как сказку? (группа "Сказочники")
| |
| − | ||
| |
| − | # Почему великое множество людей приходит к Соломону?
| |
| − | # Как Астис покончила с Суламифью?
| |
| − | # Кому принадлежат слова: "Никого вы сердцем не полюбите, потому что сердце у нас холодное, ленивое, а тем, которые будут вас любить, вы много горя принесете"? (повесть "Олеся")
| |
| − | # Как на самом деле звали Олесю?
| |
| − | # Вера Николаевна Шеина встречалась с Желтковым лично?
| |
| − | # Какой была настоящая любовь в жизни генерала Аносова?
| |
| − | # На ком держится семья Алмазовых - на жене или на муже?
| |
| − | # Какие качества Веры Алмазовой помогают ей воплотить свой план?
| |
| − | |-
| |
| − | | [[Учебный_проект_Анализ_романа_М.А._Булгакова_"Мастер_и_Маргарита"|Учебный проект Анализ романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита"]] || '''Литература, 11 класс''' || ''Можно ли совершать благо, желая зла?'' ||
| |
| − | * Что нужно человеку для счастья?
| |
| − | * Какова природа любви мастера и Маргариты?
| |
| − | * Почему так нужны творческие личности?
| |
| − | * Какова природа лжи?
| |
| − | ||
| |
| − | # Как мастер описал свою любовь к Маргарите?
| |
| − | # При каких обстоятельствах встретились мастер и Маргарита?
| |
| − | # Как описывается появление в Москве сатаны?
| |
| − | # В чём состоят сходства между Воландом и мастером? Между Воландом и Маргаритой?
| |
| − | # Почему мастер и Маргарита полюбили друг друга? За что Маргарита ценила своего возлюбленного?
| |
| − | # Действительно ли любовь Маргариты к мастеру настоящая и верная?
| |
| − | # Каким героям и по какому принципу противопоставлен мастер?
| |
| − | # Почему Маргарита называла своего возлюбленного «мастером»?
| |
| − | # Почему жизнь мастера кончилась после того, как был написан роман?
| |
| − | # Какой сюжет лежит в основе романа о Пилате? Почему мастера нельзя обвинить в попытке «протащить в печать апологию Иисуса Христа»?
| |
| − | # Кто такой Иешуа Га-Ноцри? По какому принципу он противопоставлен Воланду?
| |
| − | # Кто истинный автор романа о Пилате?
| |
| − | # Зачем мастер был нужен Воланду?
| |
| − | # Кто такой дьявол? Какова природа дьявола?
| |
| − | # Права ли Маргарита, называя Воланда всесильным?
| |
| − | # Почему Левий Матвей называет Воланда софистом?
| |
| − | # Какое благо совершил Воланд?
| |
| − | # Покой мастера и Маргариты – хорошее место? Почему покой противопоставлен свету?
| |
| − | # Вещий сон Маргариты оптимистичный или пессимистичный? Сбылся ли он?
| |
| − | # В чём состоят сходства между местом, приснившимся Маргарите, и покоем? Что в действительности получили мастер и Маргарита в награду от Воланда?
| |
| − | |-
| |
| − | | [[Учебный_проект_Н._В._Гоголь._Комедия_«Ревизор».|Учебный проект Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».]] || '''Литература, 8 класс''' || ''Можно ли противостоять миру чиновничества?'' ||
| |
| − | * Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё дурное»?
| |
| − | * В чём социальная опасность хлестаковщины?
| |
| − | * Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?
| |
| − | * Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?
| |
| − | ||
| |
| − | # Каков образ провинциально-чиновничьего города в пьесе «Ревизор»?
| |
| − | # Как влияет страх встречи с ревизором на каждого из чиновников города?
| |
| − | # Гоголь мечтал преподать “разом целой толпе живой урок”. Какой урок? Кому преподать?
| |
| − | # В чём сущность хлестаковщины как общественного явления?
| |
| − | # Почему Гоголь огорчался, когда зрителям на спектакле «Ревизор» было лишь смешно?
| |
| − | |}
| |
