Результаты исследований группы Информационная культура/ МБ-16-1

Авторы и участники проекта

Цуркан Юля Ковязина Юля Чурбанова Юля Гайнова Наташа

Тема исследования группы

Информационная культура

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Что такое «информационная культура» и как она соотносится с общечеловеческой культурой?

Гипотеза исследования

Мы считаем, информационная культура- это составляющая общечеловеческой культуры,которая характеризует степень развитости информационного взаимодействия.

Результаты проведённого исследования

Определение понятия "информационная культура", выявление составляющих информационной культуры.

«Информационная культура» - это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы.

В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования помогают определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек.

Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании. Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

---

Для наглядности представлена ментальная карта информационной культуры и её составляющая:

Ментальная карта

Будущее современного человека – это мир информационного общества и обществ знаний.

Его важнейшие характеристики:

• Информация и знания становятся главной преобразующей силой общества;

• Цикл обновления технологий (производственных, социальных, образовательных, медицинских и многих других) опережает темпы смены поколений;

• Непрерывное образование и при необходимости способность к переквалификации являются условием успеха личности;

• Жизнь человека зависит от умений своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и эффективно использовать новую информацию.

Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни.

В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно растущие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях колоссальных объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства. Мощь информационной техники и технологий, пронизывающих все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией.

Вот почему во всём мире всё сильнее осознаётся необходимость решения глобальной проблемы - своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных воздействий. Установлено, что в трудах российских учёных, работающих в различных областях знания (философии, информатике, педагогике, библиотековедении и библиографоведении, а также в целом ряде других наук) понятие «информационная культура» трактуется по-разному, порождая неизбежную многозначность и во многом препятствуя достижению плодотворного междисциплинарного диалога. Между тем успешность практической деятельности по формированию информационной культуры личности требует интеграции усилий ученых - представителей разных наук.

Общеметодологические принципы организации информационного образования:

Принцип культурологического подхода:

- означает неразрывность информации и культуры, неотъемлемость информационной культуры от общей культуры человека;

- обеспечивает мировоззренческие установки и ценностные ориентации личности по отношению к информации как к элементу культуры;

- препятствует дегуманизации и замене духовных ценностей достижениями, вызванными к жизни беспрецедентным ростом и развитием информационно-коммуникационных технологий.

Принцип системного подхода:

- означает целостность характеристики сложного, многогранного феномена информационной культуры, представляющего сплав знания разнообразных информационных ресурсов, правил поиска и переработки информации с помощью современных информационно-коммуникационных технологий, умений оценки и интерпретации информации, самостоятельного создания информационных продуктов. Принцип деятельностного подхода: - означает, что формирование информационной культуры личности ведется с позиций деятельности конкретного человека, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной, профессиональной или досуговой деятельности.

Принцип технологического подхода:

- означает, что формирование информационной культуры личности – это образовательная технология, включающая определенную совокупность форм, методов и средств, обеспечивающих достижение заданного результата.

Принцип интегративности:

- означает органичное взаимодействие образовательных и библиотечно-информационных учреждений при формировании информационной культуры личности;

- обеспечивает достижение синтеза различных наук (культурологии, педагогики, логики, информатики, документоведения, семиотики, библиотечного дела и библиографии и других) для формирования информационной культуры личности. Принцип непрерывности:

- означает использование возможностей всех звеньев системы непрерывного образования (дошкольного, общего среднего, среднего специального, высшего, послевузовского) для формирования информационной культуры личности;

- обеспечивает воплощение в жизнь одной из ключевых идей современности - «образование в течение всей жизни».

Модель информационной культуры личности состоит из трех составляющих:

---

I. Когнитивный блок (знания и умения):

• Интернет-грамотность.

• Навыки обращения с информацией.

• умение организовать поиск необходимой информации.

• умение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям.

• умение общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики.

---

II. Эмоционально-ценностный блок (установки, оценки, отношения):

• Содержание информационных потребностей и интересов.

• Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания.

• Предпочтительность каналов получения необходимой информации.

• Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности.

• Отношение к девиантному поведению в Интернет.

---

III. Поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение):

• Способы поиска и каналы получения необходимой информации.

• Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика.

• Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности.

• Способы распространения новой информации.

• Степень включенности в Интернет-сообщество.

• Формы деятельности в Интернет.

Презентация на тему Информационная культура

Анкетирование для определения информационной культуры одногруппников

Глубоко изучив данную тему, нам стало интересно каков же уровень информационной культуры у наших одногруппников, для этого мы провели анкетирование (тест из 9 вопросов), проанализировав результаты, мы выяснили, что уровень информационной культуры нашей группы - больше среднего. (ссылку на тест смотри "полезные ресурсы" )

---

Ссылка на тестирование

Рекомендации по этическому поведению в интернете

Вывод

В результате проведенного исследования мы выяснили,что информационная культура - совокупность норм,правил и стереотипов поведения, связанных с информационным обменов в обществе.Мы узнали, что модель информационной культуры состоит из трех составляющих: Когнитивный блок, Эмоционально-ценностный блок, Поведенческий блок. Мы определили уровень информационной культуры наших одногруппников: Исходя из данных опроса можно утверждать, что информационная культура находится на среднем уровне, ее необходимо развивать и совершенствовать. Мы предоставили рекомендации по его повышению.

Полезные ресурсы

Интернет — банк информации

Сотрудничество в среде Google

Сетевой этикет

Право и интернет

Информационная культура и компьютерная грамотность

Критерии информационной культуры человека

Информационное общество

Другие документы

Учебный проект На пути к информационному обществу/МБ-16-1