Результаты исследований группы Информационная культура/ МБ-16-1: различия между версиями
Вася (обсуждение | вклад) (→Вывод) |
Вася (обсуждение | вклад) (→Определение понятия "информационная культура", выявление составляющих информационной культуры.) |
||
(не показано 28 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 17: | Строка 17: | ||
==Результаты проведённого исследования== | ==Результаты проведённого исследования== | ||
− | |||
− | + | ===Определение понятия "информационная культура", выявление составляющих информационной культуры.=== | |
+ | |||
+ | '''<span style="color:#00CED1">«Информационная культура»</span>''' - это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы. | ||
+ | |||
+ | В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования помогают определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек. | ||
+ | [[Изображение:Чурб,гайн.gif|300px]] [[Изображение:Гайн,Чурб,Цурк.jpg|500px]] | ||
+ | |||
+ | Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании. Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Для наглядности представлена ментальная карта информационной культуры и её составляющая: | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Ментальная карта Гайнова.png|1200px]] | ||
+ | |||
+ | [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-f608d23fb9d44805bc3581746f0274c7 Ментальная карта] | ||
+ | |||
+ | Будущее современного человека – это мир информационного общества и обществ знаний. | ||
+ | |||
+ | Его важнейшие характеристики: | ||
+ | |||
+ | *Информация и знания становятся главной преобразующей силой общества; | ||
+ | |||
+ | *Цикл обновления технологий (производственных, социальных, образовательных, медицинских и многих других) опережает темпы смены поколений; | ||
+ | |||
+ | *Непрерывное образование и при необходимости способность к переквалификации являются условием успеха личности; | ||
+ | |||
+ | *Жизнь человека зависит от умений своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и эффективно использовать новую информацию. | ||
+ | |||
+ | Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. | ||
В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно растущие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях колоссальных объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства. Мощь информационной техники и технологий, пронизывающих все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией. | В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно растущие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях колоссальных объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства. Мощь информационной техники и технологий, пронизывающих все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией. | ||
Строка 62: | Строка 93: | ||
− | '''Модель информационной культуры личности состоит из трех составляющих:''' | + | '''<span style="color:#00CED1">Модель информационной культуры личности состоит из трех составляющих:</span>''' |
Строка 70: | Строка 101: | ||
− | + | *Интернет-грамотность. | |
− | + | *Навыки обращения с информацией. | |
− | + | *умение организовать поиск необходимой информации. | |
− | + | *умение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям. | |
− | + | *умение общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики. | |
Строка 90: | Строка 121: | ||
− | + | *Содержание информационных потребностей и интересов. | |
− | + | *Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания. | |
− | + | *Предпочтительность каналов получения необходимой информации. | |
− | + | *Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности. | |
− | + | *Отношение к девиантному поведению в Интернет. | |
Строка 110: | Строка 141: | ||
− | + | *Способы поиска и каналы получения необходимой информации. | |
− | + | *Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика. | |
− | + | *Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности. | |
− | + | *Способы распространения новой информации. | |
− | + | *Степень включенности в Интернет-сообщество. | |
− | + | *Формы деятельности в Интернет. | |
+ | [https://drive.google.com/open?id=0B4lwYkWfjmKdbHdGR2FrM21vY3M Презентация на тему Информационная культура] | ||
===Анкетирование для определения информационной культуры одногруппников=== | ===Анкетирование для определения информационной культуры одногруппников=== | ||
Строка 132: | Строка 164: | ||
Глубоко изучив данную тему, нам стало интересно каков же уровень информационной культуры у наших одногруппников, для этого мы провели анкетирование (тест из 9 вопросов), проанализировав результаты, мы выяснили, что уровень информационной культуры нашей группы - больше среднего. (ссылку на тест смотри "полезные ресурсы" ) | Глубоко изучив данную тему, нам стало интересно каков же уровень информационной культуры у наших одногруппников, для этого мы провели анкетирование (тест из 9 вопросов), проанализировав результаты, мы выяснили, что уровень информационной культуры нашей группы - больше среднего. (ссылку на тест смотри "полезные ресурсы" ) | ||
− | [[Изображение:Тест Чурбанова.png| | + | [[Изображение:Тест Чурбанова.png|800px]] |
− | [[Изображение:Тест Цуркан.png| | + | [[Изображение:Тест Цуркан.png|800px]] |
− | [[Изображение:Тест Гайнова.png| | + | [[Изображение:Тест Гайнова.png|800px]] |
− | [[Изображение:Тест Ковязина.png| | + | [[Изображение:Тест Ковязина.png|800px]] |
− | [[Изображение:Тест Чурбанова1.png| | + | [[Изображение:Тест Чурбанова1.png|800px]] |
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | [https://docs.google.com/forms/d/1UpJvuKq28plkfu317wtomhsOo7X2zjYHIQlsp0Lgy5o/edit Ссылка на тестирование] | ||
===Рекомендации по этическому поведению в интернете=== | ===Рекомендации по этическому поведению в интернете=== | ||
− | [[Изображение:Цурка,Чурбанова.jpg| | + | [[Изображение:Цурка,Чурбанова.jpg|1500px]] |
==Вывод== | ==Вывод== | ||
Строка 153: | Строка 189: | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
[http://avy.ru/ftopic1859.html Интернет — банк информации] | [http://avy.ru/ftopic1859.html Интернет — банк информации] | ||
+ | |||
+ | [https://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google] | ||
+ | |||
+ | [http://netiquette.narod.ru/ Сетевой этикет] | ||
+ | |||
+ | [http://www.russianlaw.net/ Право и интернет] | ||
+ | |||
+ | [http://www.studfiles.ru/preview/4645161/ Информационная культура и компьютерная грамотность] | ||
+ | |||
+ | [http://www.studfiles.ru/preview/2014558/page:13/ Критерии информационной культуры человека] | ||
+ | |||
+ | [http://www.studfiles.ru/preview/5826207/page:40/ Информационное общество] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Учебный проект На пути к информационному обществу/МБ-16-1]] | [[Учебный проект На пути к информационному обществу/МБ-16-1]] |
Текущая версия на 15:41, 16 мая 2017
Содержание
Авторы и участники проекта
Цуркан Юля Ковязина Юля Чурбанова Юля Гайнова Наташа
Тема исследования группы
Информационная культура
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Что такое «информационная культура» и как она соотносится с общечеловеческой культурой?
Гипотеза исследования
Мы считаем, информационная культура- это составляющая общечеловеческой культуры,которая характеризует степень развитости информационного взаимодействия.
Результаты проведённого исследования
Определение понятия "информационная культура", выявление составляющих информационной культуры.
«Информационная культура» - это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы.
В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования помогают определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек.
Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании. Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.
Для наглядности представлена ментальная карта информационной культуры и её составляющая:
Будущее современного человека – это мир информационного общества и обществ знаний.
Его важнейшие характеристики:
- Информация и знания становятся главной преобразующей силой общества;
- Цикл обновления технологий (производственных, социальных, образовательных, медицинских и многих других) опережает темпы смены поколений;
- Непрерывное образование и при необходимости способность к переквалификации являются условием успеха личности;
- Жизнь человека зависит от умений своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и эффективно использовать новую информацию.
Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни.
В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно растущие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях колоссальных объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства. Мощь информационной техники и технологий, пронизывающих все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией.
Вот почему во всём мире всё сильнее осознаётся необходимость решения глобальной проблемы - своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных воздействий. Установлено, что в трудах российских учёных, работающих в различных областях знания (философии, информатике, педагогике, библиотековедении и библиографоведении, а также в целом ряде других наук) понятие «информационная культура» трактуется по-разному, порождая неизбежную многозначность и во многом препятствуя достижению плодотворного междисциплинарного диалога. Между тем успешность практической деятельности по формированию информационной культуры личности требует интеграции усилий ученых - представителей разных наук.
Общеметодологические принципы организации информационного образования:
Принцип культурологического подхода:
- означает неразрывность информации и культуры, неотъемлемость информационной культуры от общей культуры человека;
- обеспечивает мировоззренческие установки и ценностные ориентации личности по отношению к информации как к элементу культуры;
- препятствует дегуманизации и замене духовных ценностей достижениями, вызванными к жизни беспрецедентным ростом и развитием информационно-коммуникационных технологий.
Принцип системного подхода:
- означает целостность характеристики сложного, многогранного феномена информационной культуры, представляющего сплав знания разнообразных информационных ресурсов, правил поиска и переработки информации с помощью современных информационно-коммуникационных технологий, умений оценки и интерпретации информации, самостоятельного создания информационных продуктов. Принцип деятельностного подхода: - означает, что формирование информационной культуры личности ведется с позиций деятельности конкретного человека, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной, профессиональной или досуговой деятельности.
Принцип технологического подхода:
- означает, что формирование информационной культуры личности – это образовательная технология, включающая определенную совокупность форм, методов и средств, обеспечивающих достижение заданного результата.
Принцип интегративности:
- означает органичное взаимодействие образовательных и библиотечно-информационных учреждений при формировании информационной культуры личности;
- обеспечивает достижение синтеза различных наук (культурологии, педагогики, логики, информатики, документоведения, семиотики, библиотечного дела и библиографии и других) для формирования информационной культуры личности. Принцип непрерывности:
- означает использование возможностей всех звеньев системы непрерывного образования (дошкольного, общего среднего, среднего специального, высшего, послевузовского) для формирования информационной культуры личности;
- обеспечивает воплощение в жизнь одной из ключевых идей современности - «образование в течение всей жизни».
Модель информационной культуры личности состоит из трех составляющих:
I. Когнитивный блок (знания и умения):
- Интернет-грамотность.
- Навыки обращения с информацией.
- умение организовать поиск необходимой информации.
- умение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям.
- умение общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики.
II. Эмоционально-ценностный блок (установки, оценки, отношения):
- Содержание информационных потребностей и интересов.
- Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания.
- Предпочтительность каналов получения необходимой информации.
- Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности.
- Отношение к девиантному поведению в Интернет.
III. Поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение):
- Способы поиска и каналы получения необходимой информации.
- Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика.
- Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности.
- Способы распространения новой информации.
- Степень включенности в Интернет-сообщество.
- Формы деятельности в Интернет.
Презентация на тему Информационная культура
Анкетирование для определения информационной культуры одногруппников
Глубоко изучив данную тему, нам стало интересно каков же уровень информационной культуры у наших одногруппников, для этого мы провели анкетирование (тест из 9 вопросов), проанализировав результаты, мы выяснили, что уровень информационной культуры нашей группы - больше среднего. (ссылку на тест смотри "полезные ресурсы" )
Рекомендации по этическому поведению в интернете
Вывод
В результате проведенного исследования мы выяснили,что информационная культура - совокупность норм,правил и стереотипов поведения, связанных с информационным обменов в обществе.Мы узнали, что модель информационной культуры состоит из трех составляющих: Когнитивный блок, Эмоционально-ценностный блок, Поведенческий блок. Мы определили уровень информационной культуры наших одногруппников: Исходя из данных опроса можно утверждать, что информационная культура находится на среднем уровне, ее необходимо развивать и совершенствовать. Мы предоставили рекомендации по его повышению.
Полезные ресурсы
Информационная культура и компьютерная грамотность
Критерии информационной культуры человека