|
|
| (не показано 17 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 16: |
Строка 16: |
| | == Гипотеза исследования == | | == Гипотеза исследования == |
| | | | |
| − | Мы считаем, что необходимо знать элементы международной экономики | + | Мы считаем, что необходимо знать элементы международной экономики, понимать их взаимодействие и уметь предсказывать поведение экономических субъектов. |
| | | | |
| | ==Цели исследования== | | ==Цели исследования== |
| Строка 28: |
Строка 28: |
| | 3) Проследить путь развития международной торговли. | | 3) Проследить путь развития международной торговли. |
| | | | |
| − | =Тема: Международная экономика=
| + | [[Изображение:Цели и задачи Сочнев.jpg|500px|]] |
| | | | |
| − | ==Форма проведения: урок изучения нового материала== | + | =Результаты исследования учащихся= |
| | | | |
| − | Время урока: 90 минут.
| + | При изучении данной темы, мы выяснили, что основными элементами международной экономики являются: |
| | | | |
| − | Цели урока: обучающиеся должны знать значение терминов «импорт», «экспорт», «торговый баланс», «протекционизм», «фритрейдерство», «валютный курс»; основные причины международной торговли; методы политики протекционизма; влияние политики протекционизма на развитие экономики; должны уметь формулировать и аргументировать свою точку зрения; моделировать ситуацию; решать тестовые задания; работать в парах.
| + | 1)Торговля |
| | | | |
| − | Материалы и оборудование:
| + | 2)Финансовые отношения |
| | | | |
| − | 1)презентация «Международная торговля»;
| + | 3)Распределение трудовых и материальных ресурсов. |
| | | | |
| − | 2)демонстрационный реквизит (корзина с набором продуктов и изделий);
| + | В ходе проведения исследования были изучены функции международной экономики: |
| | | | |
| − | 3)раздаточный материал – тексты;
| + | К числу функций международной экономики обычно относят также содействие, мониторинг, надзор и регулирование. Содействие выражается в организации международных конференций, сборе и анализе статистических материалов, публикации и распространении статистики и исследований, предоставлении возможностей для проведения многосторонних и односторонних переговоров. Как правило, эту функцию берут на себя секретариаты международных организаций. |
| | | | |
| − | 4)компьютерный тест «Международная торговля», этот же тест в бумажном варианте (на случай отсутствия компьютеров или Интернета).
| + | Наблюдение (мониторинг) направлено на создание, формулирование и обнародование официальной точки зрения организации на те или иные проблемы мировой экономики либо развития какой-либо страны. Наблюдение осуществляется в основном на основе анализа вторичных источников. Секретариат организации их обрабатывает и готовит доклады. Опубликованные доклады являются способом создания общественного мнения и оказания тем самым воздействия на экономическую политику страны. |
| | | | |
| − | =Изучение нового материала=
| + | Функция надзора связанна с обязательством стран сообщать на регулярной основе и по установленной форме данные о своем экономическом положении и получать рекомендации по существу текущего экономического развития. Правительства государств, вступивших в международные экономические организации, осуществляющие надзор (например, МВФ), обязаны с определенной частотой принимать у себя миссии экспертов из этих организаций и предоставлять им, помимо текущих публикаций, также и первичную информацию, отвечать на их вопросы. Содержание дискуссии, по желанию правительства, участвующего в переговорах с международной организацией, может оставаться конфиденциальным. Наиболее явно функцию надзора выполняет Международный валютный фонд. Следует, однако, учитывать, что государства — члены МВФ, особенно те из них, кто не прибегает к финансовой помощи фонда, не обязаны выполнять его рекомендации, относящиеся к предупреждению возможных макроэкономических дисбалансов и наиболее эффективному решению существующих в стране проблем. |
| | | | |
| − | 35 минут
| + | Наконец, функция регулирования предполагает возможность использования методов принуждения стран — членов организации к выполнению рекомендаций международного сообщества через разработку соответствующих международных норм и механизмов. Регулирование в мировой экономике основано на том, что государства добровольно принимают решение о создании определенного механизма разрешения тех или иных проблем, договариваются о принципах его функционирования и о том, как они будут воздействовать на те страны, которые не будут следовать принципам, которые они сами приняли. |
| | | | |
| − | (25 мин- демонстрация презентации, 10 мин – обсуждение вопросов)
| + | [[Файл:Машин_Международная.jpg| center| 600px]] |
| | | | |
| − | Формулирует ключевые вопросы перед демонстрацией презентации
| + | Так же в ходе исследования изучили этапы развития международной экономики. Ниже представлена лента времени развития международной экономики |
| | | | |
| − | Демонстрирует презентацию с пояснениями, изложением темы урока
| + | [[Файл:Машин_Лента времени.jpg| center| 600px]] |
| | | | |
| − | Организует обсуждение ключевых вопросов
| + | В конце урока мы сделали выводы, что: |
| | | | |
| − | После изучения презентации отвечают на ключевые вопросы:
| + | 1)Основой мировых экономических связей является международная торговля. |
| | | | |
| − | 1)Почему странам бывает выгодно торговать друг с другом?
| + | 2)Странам выгодно специализироваться на производстве тех товаров, которые она может выпускать более эффективно в сравнении с другими странами или другими товарами. |
| | | | |
| − | 2)Что называют экспортом и импортом?
| + | 3)Экспорт – это вывоз товаров в другие страны, импорт – ввоз иностранных товаров. |
| | | | |
| − | 3)Что такое протекционизм и фритрейдерство?
| + | 4)Два основных направления во внешнеторговой политике государства: протекционизм и фритрейдерство (свобода торговли). |
| | | | |
| − | 4)Перечислите основные методы политики протекционизма.
| |
| | | | |
| − | 5)Чем отличается плавающий и фиксированный валютный курсы?
| |
| | | | |
| − | =Практическая работа= | + | == Вывод == |
| | | | |
| − | 25 минут
| + | В результате проведенного исследования, мы пришли к выводу, что каждая страна должна найти наиболее выгодное место в системе международных экономических отношений в зависимости от так называемых сравнительных преимуществ, уникальных для каждой страны. Знания, полученные в ходе занятий, являются необходимым аспектом развития учащихся в области международной торговли. Полное понимание материала и способность использовать его при необходимости дадут крепкую опору знаниям при дальнейшем углубленном изучении экономических наук. |
| | | | |
| | + | [[Файл:Машин Вывод Результаты.jpg| center| 600px]] |
| | | | |
| | + | == Полезные ресурсы == |
| | | | |
| − | Предлагает учащимся, работая в группах, определить влияние санкций на Россию, ЕС и влияние эмбарго на страны ЕС и Россию (оформить работу на ватманах, продемонстрировать результаты работы всей группе).
| + | [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0| Мировая экономика на Wikipedia] |
| − | | |
| − | Время работы в группе и на защиту мини-проекта: 16 минут.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | После выполнения практической работы обучающимся демонстрируется фрагмент выступления В.В.Путина о санкциях, просмотрев который, предлагается ответить на вопрос «Сможет ли сегодня РФ достойно обеспечить экономическое благополучие для своих граждан, не прибегая к международной торговле?
| |
| − | | |
| − | Работают в группах, формулируют ответ на поставленный вопрос, используя полученные тексты, оформляют результаты на ватмане, демонстрируют группе, предлагают пути решения проблемы, отвечают на возникающие вопросы группы и преподавателя).
| |
| − | | |
| − | После просмотра видеосюжета, отвечают на поставленный к нему вопрос.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Выводы по теме урока формулируют самостоятельно
| |
| − | | |
| − | =Закрепление материала=
| |
| − | | |
| − | 12 минут
| |
| − | | |
| − | Предлагает обучающимся решить тест (компьютерный или текстовый вари ант носителя)
| |
| − | | |
| − | Решают тесты
| |
| − | | |
| − | Рефлексия
| |
| − | | |
| − | 5 минут
| |
| − | | |
| − | Оцениваются устные ответы обучающихся, результаты тестирования.
| |
| − | | |
| − | Самооценка деятельности, оценка деятельности творческих групп (взаимооценка)
| |
| − | | |
| − | =Домашнее задание=
| |
| − | | |
| − | 3 минуты
| |
| − | | |
| − | Оформить словарь по теме урока, знать терминологию.
| |
| − | | |
| − | * Подготовить опережающие сообщения по теме «Россия и мировая экономика», разработать презентации по этой же теме (по интересам и желанию обучающихся).
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Развернутый план – конспект урока
| |
| − | | |
| − | Мотивационный и организационный момент включает в себя не только приветственное слово преподавателя, проверку подготовленности обучающихся к уроку, но и такие элементы, которые могли бы вызвать у обучающихся вопросы типа «А что здесь происходит?», «Что там такое принесли и показывают» и, в конечном итоге, должны будут побудить обучающихся к действиям.
| |
| − | | |
| − | Так, например, можно начать урок с того, что поставить перед обучающимися корзину, в которой по отдельным прозрачным мешочкам разложены, например, чай, рис (другая крупа), кофе, пряности, отдельно лежат фрукты (яблоко, банан, апельсин, ананас, например), овощи, телефон (то, что невозможно поместить в корзину, можно написать на бумажных листочках)и др.
| |
| − | | |
| − | Далее преподаватель вызывает любого желающего к себе и просит продемонстрировать содержимое корзины, сортируя его по двум направлениям: то, что можно произвести (вырастить, изготовить) у нас в стране, и то, что проще приобрести за рубежом.
| |
| − | | |
| − | В конечном итоге, ребятам задаются наводящие вопросы, вывод из которых должен быть следующим: странам необходимо и выгодно торговать друг с другом. А также обучающиеся сами должны определить, о чем пойдет разговор на уроке, и сформулировать его тему: «Международная торговля» (сделать запись в тетрадь).
| |
| − | | |
| − | На этапе изучения нового материала преподаватель озвучивает ключевые вопросы, на которые обучающимся необходимо будет ответить после того, как он продемонстрирует презентацию по теме урока:
| |
| − | | |
| − | 1)Почему странам бывает выгодно торговать друг с другом?
| |
| | | | |
| − | 2)Что называют экспортом и импортом?
| + | [https://utmagazine.ru/posts/9075-mirovaya-ekonomika| Мировая экономика на UTMAG] |
| | | | |
| − | 3)Что такое протекционизм и фритрейдерство?
| + | [http://www.grandars.ru/student/mirovaya-ekonomika/mirovaya-ekonomika.html| Субъекты мировой экономики] |
| − | | |
| − | 4)Перечислите основные методы политики протекционизма.
| |
| − | | |
| − | 5)Чем отличается плавающий и фиксированный валютный курсы?
| |
| − | | |
| − | Объяснение нового материала
| |
| − | | |
| − | Прием работы: демонстрация презентации с объяснением преподавателя (Приложение 1).
| |
| − | | |
| − | Мировое хозяйство
| |
| − | | |
| − | К международным экономическим отношениям относят:
| |
| − | | |
| − | 1)международное движение капитала, когда деньги одной страны вкладываются в строительство предприятий в другой стране;
| |
| − | | |
| − | 2)международный обмен в области науки и техники: продажа патентов и лицензий на право использования в других странах новых технологий или изобретений, осуществление совместных научно-исследовательских проектов;
| |
| − | | |
| − | 3)миграция, то есть перемещение из одной страны в другую, рабочей силы.
| |
| − | | |
| − | =Международная экономика=
| |
| − | | |
| − | Но основой мировых экономических связей является международная торговля. Она начала развиваться еще в глубокой древности. В то время господствовало натуральное хозяйство, и самые необходимые продукты производились на месте. В международный обмен поступали некоторые виды сырья, например, медь и олово, необходимые для изготовления бронзы, золото или янтарь. Также издалека могли привозиться предметы роскоши или продукты питания, производившиеся в каком-то одном регионе, скажем, пряности.
| |
| − | | |
| − | Исторически первой причиной возникновения международных торговых связей стало неравномерное распределение природных ресурсов. Месторождения полезных ископаемых не распределены по всей земной коре, а концентрируются в каком-то конкретном месте. В одной стране могут располагаться богатейшие медные рудники, а в другой – уникальные алмазные шахты. Страны, находящиеся в различных климатических зонах, могут выращивать различные растения и различных животных. В Заполярье не растут тропические фрукты, а в тропиках невозможно собрать хотя бы немного брусники, клюквы или морошки. То есть любые две страны могут быть заинтересованы в обмене, если в одной из них может быть произведено то благо, произвести которое в другой стране невозможно.
| |
| − | | |
| − | Кроме того, одна страна может выпускать товары более эффективно, чем другая. В Марокко выращивать мандарины дешевле, чем в США, но Соединённые Штаты обладают высокой технологией и имеют квалифицированную рабочую силу для производства компьютеров. Марокко имеет преимущество в производстве апельсинов, а США – в производстве компьютеров. Им выгоднее обмениваться этими товарами друг с другом, чем производить оба товара самостоятельно.
| |
| − | | |
| − | Знаменитый английский экономист Давид Риккардо писал: «каждой стране выгоднее производить и экспортировать товары, при изготовлении которых производительность труда не ее предприятиях превосходит производительность труда на аналогичных предприятиях других стран».
| |
| − | | |
| − | Экспортом (от латинского слова «exportare» - вывозить) называют продажу благ, произведённых фирмами одной страны, в другие страны. Когда же государство, фирмы или население покупает блага, произведённые в других странах, мы говорим об импорте товаров (от латинского «importare» - ввозить). Итак, экспорт – это вывоз товаров в другие страны, импорт – ввоз в страну иностранных товаров.
| |
| − | | |
| − | Соотношение стоимости экспорта и импорта называют торговым балансом. Если товаров из страны вывозиться больше, чем ввозиться, торговый баланс – положительный. Если импорт больше экспорта, торговый баланс - отрицательный.
| |
| − | | |
| − | =Внешнеэкономическая политика государства=
| |
| − | | |
| − | Долгое время считалось, что богатство страны – это деньги, сокровища. Поэтому государство должно стараться продавать за границу больше отечественных товаров, чем покупать иностранных. Тогда деньги будут накапливаться. Это экономическое учение называли меркантилизмом (от латинского «mercanti» - торговать). Расцвет меркантилизма приходится на 15 век. Например, в Англии в 1440 г. было издано первое "Положение об истрачении", которое запретило вывоз денег из королевства. Любой иностранный купец, который продал свой товар в Англии, не имел права вывезти деньги, а мог только купить и вывезти товары. А английские купцы должны были привезти из иностранного плавания хотя бы часть выручки в валюте. Позже государства перешли от политики запрета вывоза денег к политике регулирования торговли.
| |
| − | | |
| − | Меркантилисты считали, что государство должно поддерживать отечественных производителей в борьбе с иностранными конкурентами, то есть проводить политику протекционизма – защиты национальной экономики.
| |
| − | | |
| − | Основными методами протекционистской политики являются тарифы, квоты и субсидии.
| |
| − | | |
| − | Тариф – это таможенная пошлина (налог) на импортный товар. Тарифы приводит к повышению цен на ввозимые товары, то есть они становятся дороже по сравнению с отечественными. Представим себе, что продажная цена импортной куртки – 2,5 тысячи рублей, а отечественную такого же качества можно купить за 2 700 рублей. Иностранный товар будет более конкурентоспособным. Но если на куртки, ввозимые в страну ввести таможенную пошлину в 400 рублей за каждую штуку, то тогда цена их поднимется до 2 900 рублей, и отечественные производители окажутся в более выгодном положении.
| |
| − | | |
| − | Квота – это количественное ограничение, то есть ограничение количества иностранных товаров, ввозимых в страну. Например, государство может ограничить ввоз иностранных телевизоров 10 миллионами штук в год. Но потребность в них гораздо выше. Спрос на телевизоры отечественных производителей повыситься. Квоты, так же как и тарифы, ограничивают импорт. Но имеют они и серьёзные отличия.
| |
| − | | |
| − | Если иностранные производители сократят издержки производства, то цены на их продукцию снизятся. И даже при наличии таможенных пошлин, импортные товары будут составлять конкуренцию отечественным. Национальные производители вынуждены будут работать эффективнее. При наличии квоты даже при снижении мировых цен на тот или иной товар никакого воздействия на внутренний рынок страны не произойдёт, так как импорт не может увеличиться.
| |
| − | | |
| − | Чтобы создать благоприятные условия для повышения конкурентоспособности отечественных товаров на мировом рынке, государство может использовать экспортные субсидии. Вы уже знаете, что субсидия – это безвозмездная помощь. То есть государство может финансово помочь своим производителям, сократив тем самым их затраты на производство товаров.
| |
| − | | |
| − | Выгоден ли протекционизм стране? Ответ на этот вопрос зависит от того, каких именно производителей собирается защищать государство. Если речь идёт об отраслях, которые только начинают развиваться в той или иной стране, тогда поддержка государства вполне оправдана. Предприятиям необходимо время, чтобы встать на ноги, окрепнуть, добиться максимальной эффективности в производстве. Иностранная конкуренция в этот период может разорить молодые фирмы, и отрасль так и не сможет развиться.
| |
| − | | |
| − | Но если государство будет поддерживать неэффективные отрасли, то окажет «медвежью услугу» собственной экономике. Защищённые от иностранной конкуренции предприятия потеряют стимул для повышения качества своей продукции и снижения её себестоимости. Население вынуждено будет покупать товары данной отрасли по более высоким ценам, и снижать уровень потребления.
| |
| − | | |
| − | Противоположностью протекционизма является идея свободы торговли, или фритрейдерство. Эта политика предусматривает снижение пошлин на иностранные товары или их полную отмену, а также отсутствие других ограничений в международной торговле.
| |
| − | | |
| − | Региональные соглашения о полной свободе движения товаров действуют в Европейском союзе. Североамериканское соглашение о свободной торговле (НАФТА) было подписано США, Канадой и Мексикой.
| |
| − | | |
| − | Идею фритрейдерства в мировом масштабе проводит Всемирная торговая организация, членом которой в 2012 г. стала Россия.
| |
| − | | |
| − | =Курс валют=
| |
| − | | |
| − | Импортёры и экспортёры товаров должны прибегать к обмену валют. Из этого обмена складывается рынок валют, на котором устанавливается валютный курс.
| |
| − | | |
| − | Валютный курс – это цена, по которой национальная валюта обменивается на другую иностранную валюту; то есть, цена денежной единицы национальной валюты, выраженная в денежных знаках других стран. Валютный курс может быть плавающим и фиксированным.
| |
| − | | |
| − | Плавающий (или гибкий) валютный курс устанавливается естественным путём. Вы уже знаете, что деньги – это тоже товар, и цена его в рыночных условиях определяется соотношением спроса и предложения. Если количество желающих купить ту или иную валюту будет больше, чем число её продавцов, то и цена этой валюты поднимется.
| |
| − | | |
| − | Фиксированный валютный курс устанавливается государством. Если положение на валютном рынке существенно измениться, например, повыситься спрос на иностранную валюту, центральный банк может продать часть своих валютных резервов, чтобы уравновесить спрос и предложение, и не допустить снижения курса национальной валюты.
| |
| − | | |
| − | =Практическая работа на уроке=
| |
| − | | |
| − | Преподаватель предлагает обучающимся, работая в группах, определить влияние санкций на Россию, ЕС и влияние эмбарго на страны ЕС и Россию (Приложение 2).
| |
| − | | |
| − | После выполнения практической работы обучающимся демонстрируется фрагмент выступления В.В.Путина о санкциях, просмотрев который, предлагается ответить на вопрос «Сможет ли сегодня РФ достойно обеспечить экономическое благополучие для своих граждан, не прибегая к международной торговле?» (Приложение 3).
| |
| − | | |
| − | =Итоги урока=
| |
| − | | |
| − | Выводы по уроку обучающиеся должны сформулировать сами (устно):
| |
| − | | |
| − | 1)Основой мировых экономических связей является международная торговля.
| |
| − | | |
| − | 2)Странам выгодно специализироваться на производстве тех товаров, которые она может выпускать более эффективно в сравнении с другими странами или другими товарами.
| |
| − | | |
| − | 3)Экспорт – это вывоз товаров в другие страны, импорт – ввоз иностранных товаров.
| |
| − | | |
| − | 4)Два основных направления во внешнеторговой политике государства: протекционизм и фритрейдерство (свобода торговли).
| |
| − | | |
| − | Закрепление темы урока: решение теста (Приложения 4, 5).
| |
| − | | |
| − | =Рефлексия: оценивание по двум номинациям (оценки за два урока)=
| |
| − | | |
| − | Устные ответы на вопросы (аргументированность суждений, приведение примеров, формулирование собственной точки зрения по той или иной позиции, высказыванию);
| |
| − | | |
| − | Тестирование:
| |
| − | | |
| − | «Отлично» - 1 ошибка;
| |
| − | | |
| − | «Хорошо» - 2-3 ошибки»,
| |
| − | | |
| − | «Удовлетворительно» - 4-5 ошибок;
| |
| − | | |
| − | «Неудовлетворительно» - более 5 ошибок.
| |
| − | | |
| − | =Домашнее задание=
| |
| − | | |
| − | Обязательно для всех: оформить словарь по теме урока, знать терминологию.
| |
| − | | |
| − | По интересам и желанию обучающихся: подготовить опережающие сообщения по теме «Россия и мировая экономика», разработать презентации по этой же теме.
| |
| − | | |
| − | == Вывод ==
| |
| − | | |
| − | == Полезные ресурсы ==
| |
| | | | |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
| | | | |
| | [[Учебный_проект_Элементы_международной_экономики| Учебный проект Элементы международной экономики]] | | [[Учебный_проект_Элементы_международной_экономики| Учебный проект Элементы международной экономики]] |
Авторы и участники проекта
- Машин Денис
- Алексей Сочнев
Тема исследования группы
Разбираем элементы международной экономики, их значение и функции.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как взаимодействуют элементы международной экономики?
Гипотеза исследования
Мы считаем, что необходимо знать элементы международной экономики, понимать их взаимодействие и уметь предсказывать поведение экономических субъектов.
Цели исследования
Для подтверждения нашей гипотезы нам необходимо:
1) Узнать, какие существуют элементы международной экономики.
2) Разобрать функции элементов международной торговли.
3) Проследить путь развития международной торговли.
Результаты исследования учащихся
При изучении данной темы, мы выяснили, что основными элементами международной экономики являются:
1)Торговля
2)Финансовые отношения
3)Распределение трудовых и материальных ресурсов.
В ходе проведения исследования были изучены функции международной экономики:
К числу функций международной экономики обычно относят также содействие, мониторинг, надзор и регулирование. Содействие выражается в организации международных конференций, сборе и анализе статистических материалов, публикации и распространении статистики и исследований, предоставлении возможностей для проведения многосторонних и односторонних переговоров. Как правило, эту функцию берут на себя секретариаты международных организаций.
Наблюдение (мониторинг) направлено на создание, формулирование и обнародование официальной точки зрения организации на те или иные проблемы мировой экономики либо развития какой-либо страны. Наблюдение осуществляется в основном на основе анализа вторичных источников. Секретариат организации их обрабатывает и готовит доклады. Опубликованные доклады являются способом создания общественного мнения и оказания тем самым воздействия на экономическую политику страны.
Функция надзора связанна с обязательством стран сообщать на регулярной основе и по установленной форме данные о своем экономическом положении и получать рекомендации по существу текущего экономического развития. Правительства государств, вступивших в международные экономические организации, осуществляющие надзор (например, МВФ), обязаны с определенной частотой принимать у себя миссии экспертов из этих организаций и предоставлять им, помимо текущих публикаций, также и первичную информацию, отвечать на их вопросы. Содержание дискуссии, по желанию правительства, участвующего в переговорах с международной организацией, может оставаться конфиденциальным. Наиболее явно функцию надзора выполняет Международный валютный фонд. Следует, однако, учитывать, что государства — члены МВФ, особенно те из них, кто не прибегает к финансовой помощи фонда, не обязаны выполнять его рекомендации, относящиеся к предупреждению возможных макроэкономических дисбалансов и наиболее эффективному решению существующих в стране проблем.
Наконец, функция регулирования предполагает возможность использования методов принуждения стран — членов организации к выполнению рекомендаций международного сообщества через разработку соответствующих международных норм и механизмов. Регулирование в мировой экономике основано на том, что государства добровольно принимают решение о создании определенного механизма разрешения тех или иных проблем, договариваются о принципах его функционирования и о том, как они будут воздействовать на те страны, которые не будут следовать принципам, которые они сами приняли.
Так же в ходе исследования изучили этапы развития международной экономики. Ниже представлена лента времени развития международной экономики
В конце урока мы сделали выводы, что:
1)Основой мировых экономических связей является международная торговля.
2)Странам выгодно специализироваться на производстве тех товаров, которые она может выпускать более эффективно в сравнении с другими странами или другими товарами.
3)Экспорт – это вывоз товаров в другие страны, импорт – ввоз иностранных товаров.
4)Два основных направления во внешнеторговой политике государства: протекционизм и фритрейдерство (свобода торговли).
Вывод
В результате проведенного исследования, мы пришли к выводу, что каждая страна должна найти наиболее выгодное место в системе международных экономических отношений в зависимости от так называемых сравнительных преимуществ, уникальных для каждой страны. Знания, полученные в ходе занятий, являются необходимым аспектом развития учащихся в области международной торговли. Полное понимание материала и способность использовать его при необходимости дадут крепкую опору знаниям при дальнейшем углубленном изучении экономических наук.
Полезные ресурсы
Мировая экономика на Wikipedia
Мировая экономика на UTMAG
Субъекты мировой экономики
Другие документы
Учебный проект Элементы международной экономики
