Обсуждение участника:Пантелеева Ольга — различия между версиями
(→Сравнительный анализ к ИКТ.: новая тема) |
(→Требования к ВОС: новая тема) |
||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); | вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); | ||
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учрежд | диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учрежд | ||
| + | |||
| + | == Требования к ВОС == | ||
| + | |||
| + | Лабораторная работа «Требования к информационной образовательной среде» | ||
| + | Цель работы | ||
| + | • Познакомиться с требованиями к информационно-методическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (с требованиями к информационно-образовательной среде) | ||
| + | • Познакомиться с техникой визуализации проблем «Рыбий скелет» | ||
| + | • С помощью техники «Рыбий скелет» постройте схему предметной информационно-образовательной среды | ||
| + | Задание: | ||
| + | Познакомьтесь с разделом 3.2.5 примерной основной образовательной программы. С помощью техники "Рыбий скелет" постройте схему предметной информационно-образовательной среды (для своей дисциплины), соответствующей требованиям ФГОС. | ||
| + | Ответ на задание представьте либо в виде файла со схемой, либо в виде ссылки на документ в сети. | ||
| + | Методические указания: | ||
| + | О технике "Рыбий скелет"можно прочитать здесь. | ||
| + | Примерная ООП ООО | ||
| + | Критерии оценивания выполнения задания | ||
| + | 1.Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает: | ||
| + | комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; | ||
| + | совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; | ||
| + | систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. Требования ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования | ||
| + | Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации данных требований должно быть создание образовательной среды: | ||
| + | обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; | ||
| + | преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования. | ||
| + | Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. | ||
| + | Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования | ||
| + | Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: | ||
| + | преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; | ||
| + | учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; | ||
| + | формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности. | ||
| + | Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы ООО также должны обеспечивать: | ||
| + | вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); | ||
| + | диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); | ||
| + | вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактику, диагностику, консультирование, коррекционную работу, развивающую работу, просвещение, экспертизу). | ||
| + | Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования | ||
| + | Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой, которая включает: | ||
| + | комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; | ||
| + | совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: | ||
| + | компьютеры и иное ИКТ оборудование; | ||
| + | коммуникационные каналы; | ||
| + | систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. | ||
| + | Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать: информационно-методическую поддержку образовательного процесса; | ||
| + | планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; | ||
| + | мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; | ||
| + | мониторинг здоровья обучающихся; | ||
| + | современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; | ||
| + | дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования; | ||
| + | дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности. | ||
| + | Эффективное использование ИОС предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения. | ||
| + | Требования ФГОС к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего образования | ||
| + | В соответствии с ФГОС ООО учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) включает характеристики оснащения: | ||
| + | информационно-библиотечного центра; | ||
| + | читального зала; | ||
| + | учебных кабинетов и лабораторий; | ||
| + | административных помещений; | ||
| + | школьного сервера; | ||
| + | школьного сайта; | ||
| + | внутренней (локальной) сети; | ||
| + | внешней (в том числе глобальной) сети. | ||
| + | |||
| + | 2. Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Что такое фишбоун? | ||
| + | Схемы Фишбоун дают возможность: | ||
| + | • организовать работу участников в парах или группах; | ||
| + | • развивать критическое мышление; | ||
| + | • визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями; | ||
| + | • ранжировать факторы по степени их значимости. | ||
| + | С помощью схемы можно найти решение из любой рассматриваемой сложной ситуации, при этом возникают каждый раз новые идеи. Эффективным будет ее применение во время Мозгового штурма. | ||
| + | |||
| + | Составление схемы Фишбоун | ||
| + | Схема Фишбоун может быть составлена заранее. С применением технических средств ее можно сделать в цвете. При их отсутствии используется обычный ватман либо ежедневный инструмент учителя — цветной мел. | ||
| + | В зависимости от возрастной категории учащихся, желания и фантазии учителя схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. Суть приема Фишбоун форма схемы не меняет, поэтому особо не имеет значения. Для младшего школьного возраста подойдет более естественная форма рыбы — горизонтальная. По завершению ее заполнения вместе с ребятами можно изобразить фигуру вдоль скелета и загадать желание, чтобы золотая рыбка и в дальнейшем помогала решить любую жизненную проблему. | ||
| + | |||
| + | хема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. | ||
| + | • Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. | ||
| + | • Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. | ||
| + | • Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. | ||
| + | • Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения. | ||
| + | Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть поня | ||
| + | Метод фишбоун (от англ. fishbone method) переводится как «рыбий скелет» или «рыбья кость». Такое название он получил за внешний вид схемы, которая похожа на скелет рыбы. Это упрощенный вид диаграммы Исикавы, | ||
| + | Источник: https://lifemotivation.online/psychology/child-psy/fishbone | ||
| + | |||
| + | ПРИМЕРы на уроках географии и биологии. | ||
Версия 10:49, 1 апреля 2022
Сравнительный анализ к ИКТ.
Лабораторная работа «Требования к информационной образовательной среде» Цель работы • Познакомиться с требованиями к информационно-методическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (с требованиями к информационно-образовательной среде) • Познакомиться с техникой визуализации проблем «Рыбий скелет» • С помощью техники «Рыбий скелет» постройте схему предметной информационно-образовательной среды
Задание:
Познакомьтесь с разделом 3.2.5 примерной основной образовательной программы. С помощью техники "Рыбий скелет" постройте схему предметной информационно-образовательной среды (для своей дисциплины), соответствующей требованиям ФГОС. Ответ на задание представьте либо в виде файла со схемой, либо в виде ссылки на документ в сети. Методические указания: О технике "Рыбий скелет"можно прочитать здесь. Примерная ООП ООО Критерии оценивания выполнения задания 1.Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. Требования ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации данных требований должно быть создание образовательной среды: обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования. Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализаПсихолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы ООО также должны обеспечивать: вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учрежд
Требования к ВОС
Лабораторная работа «Требования к информационной образовательной среде» Цель работы • Познакомиться с требованиями к информационно-методическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (с требованиями к информационно-образовательной среде) • Познакомиться с техникой визуализации проблем «Рыбий скелет» • С помощью техники «Рыбий скелет» постройте схему предметной информационно-образовательной среды
Задание:
Познакомьтесь с разделом 3.2.5 примерной основной образовательной программы. С помощью техники "Рыбий скелет" постройте схему предметной информационно-образовательной среды (для своей дисциплины), соответствующей требованиям ФГОС. Ответ на задание представьте либо в виде файла со схемой, либо в виде ссылки на документ в сети. Методические указания: О технике "Рыбий скелет"можно прочитать здесь. Примерная ООП ООО Критерии оценивания выполнения задания 1.Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. Требования ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации данных требований должно быть создание образовательной среды: обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования. Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы ООО также должны обеспечивать: вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактику, диагностику, консультирование, коррекционную работу, развивающую работу, просвещение, экспертизу). Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой, которая включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры и иное ИКТ оборудование; коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать: информационно-методическую поддержку образовательного процесса; планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; мониторинг здоровья обучающихся; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования; дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности. Эффективное использование ИОС предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения. Требования ФГОС к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего образования В соответствии с ФГОС ООО учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) включает характеристики оснащения: информационно-библиотечного центра; читального зала; учебных кабинетов и лабораторий; административных помещений; школьного сервера; школьного сайта; внутренней (локальной) сети; внешней (в том числе глобальной) сети.
2. Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Что такое фишбоун? Схемы Фишбоун дают возможность: • организовать работу участников в парах или группах; • развивать критическое мышление; • визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями; • ранжировать факторы по степени их значимости. С помощью схемы можно найти решение из любой рассматриваемой сложной ситуации, при этом возникают каждый раз новые идеи. Эффективным будет ее применение во время Мозгового штурма.
Составление схемы Фишбоун Схема Фишбоун может быть составлена заранее. С применением технических средств ее можно сделать в цвете. При их отсутствии используется обычный ватман либо ежедневный инструмент учителя — цветной мел. В зависимости от возрастной категории учащихся, желания и фантазии учителя схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. Суть приема Фишбоун форма схемы не меняет, поэтому особо не имеет значения. Для младшего школьного возраста подойдет более естественная форма рыбы — горизонтальная. По завершению ее заполнения вместе с ребятами можно изобразить фигуру вдоль скелета и загадать желание, чтобы золотая рыбка и в дальнейшем помогала решить любую жизненную проблему.
хема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. • Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. • Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. • Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. • Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения. Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть поня Метод фишбоун (от англ. fishbone method) переводится как «рыбий скелет» или «рыбья кость». Такое название он получил за внешний вид схемы, которая похожа на скелет рыбы. Это упрощенный вид диаграммы Исикавы, Источник: https://lifemotivation.online/psychology/child-psy/fishbone
ПРИМЕРы на уроках географии и биологии.
