Обсуждение:Сетевой проект Искусство быть учителем — различия между версиями

Версия 16:03, 26 марта 2023

Первый этап "Самое высокое и самое необходимое из всех искусств", задание 2

Команда "Экономисты" :

1) Ушинский К. Д.: наша команда считает, что этот педагог отличился своей социальной позицией, высказавшись о том, что в независимости от материального положения, все должны получать одинаковое образование на русском языке (В частности - девушки). Ушинский выдвинул идею народного воспитания, и мы считаем, что данный подход может сохранить наше культурно-историческое наследие, ведь эта система образования: полностью основывается на углублённом изучении русского языка и русской культуры, а также является полностью автономной. Кроме того, Ушинский говорил о важности развития умственного труда в образовании, наша команда поддерживает данную идею, потому что приучение воспитанников к умственному труду принесет больший результат, нежели систематическое изучение предмета, иными словами передача предмета от учителя ученику. Также мы поддерживаем идею Константина Дмитриевича Ушинского о воспитании нравственности в учениках, ведь чтобы чему-то научиться, в воспитаннике должны присутствовать такие качества как: гуманность, честность, трудолюбие, дисциплина. Именно это сопутствующие факторы успешной учебы. Большинство идей Ушинского прямо или косвенно практикуются в современной сфере образования, а также множество его идей являются актуальными до сих пор.

2) Макаренко А. С.: он продвигал идею о предъявлении требований к человеку в сочетании с уважением к его личности, простыми словами, уважительное отношение к деятельности учащегося. Изучая материал по идеям А. С. Макаренко, наша команда столкнулась с противоречием данной идеи: с одной стороны, неуважительное отношение к личности учащегося приведет к тирании со стороны педагога и подавлению личности обучаемого, но, с другой стороны, чрезмерное уважение личности подорвет дисциплину и приведет к излишней персонализации воспитанника в обучающимся коллективе. Исходя из описанных противоречий, наша команда рекомендует искать "золотую середину", по-другому, сочетать в себе как уважительное отношение к личности ученика, так и поддержание дисциплины в коллективе. Продолжив изучение, мы заинтересовались идеей Макаренко о социально зрелой личности. Она основывается на том, что человек должен получать воспитание и образование, исходя из эпохи, в которой он проживает. Наша команда согласна с этим мнением, так как общество - это динамическая система, в которой происходят постоянные изменения, она не стоит на месте. Меняются обычаи, традиции, ценности, происходит развитие новых технологий, а также новых подходов к изучению теории и её реализации на практике, иными словами, в каждую эпоху актуальность знаний расценивается по-разному. Допустим, раньше преобладало аграрное общество, ценились знания о посеве, технологиях вспахивания, теперь же, в нашем современном информационном обществе ценятся совсем другие знания, например: работа с ЭВМ, языки программирования, увеличение количества умственной деятельности. Подводя итоги по трудам Макаренко, мы считаем, что его идеи были актуальны как тогда, так и сегодня. Наша современная система образования во многом опирается на данные идеи.

3) Сухомлинский В. А.: Сухомлинский, Заслуженный Учитель СССР, выдвигал идею о том, что задача школы не просто передать знания ученику, но и "открыть перед каждым, даже перед самым трудным в интеллектуальном развитии <...> питомцем те сферы развития его духа, где он сможет достичь вершины, заявить о своём Я <...>, чувствовать себя не обделённым, а духовно богатым". Наша команда полностью согласна с этой идеей, поскольку каждый ученик является личностью с индивидуальными способностями, к примеру: у одного хорошие физические показатели, но ему сложно даются технические науки, а у другого мало что получается в спорте, но он не расстается с учебником по физике. И педагог, исходя из возможностей каждого, должен мотивировать развиваться в той сфере, где он имеет наибольший шанс реализоваться. Ещё одна идея Сухомлинского, под названием "Содружество семьи и школы", нам показалась очень интересной и актуальной до сих пор. В ней описывается мнение о том, что семья и школа вместе должны развивать в ребёнке чувство долга и ответственности, правила жизни в обществе. Сухомлинский призывал к педагогическому просвещению не только детей и учителей, но и родителей. Мы считаем эту идею резонной, ибо семья является первичной стадией социализации ребенка, именно на этом этапе ему прививают базовые ценности и знания об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти знания не расходились с теми, которые дают в школе. Возвращаясь к вопросу об актуальности идей, мы пришли к выводу, что их реализация могла бы сильно улучшить нынешнюю систему образования, потому что таким вопросам как: мотивация учащегося и содружество семьи школы, - нужно уделять намного больше времени.

Команда "МИшки" :

1) Ушинский К. Д.: Теория Константина Дмитриевича Ушинского о традициях и родном языке очень актуальна в современном мире. Ведь в воспитании нужно учитывать своеобразие каждого народа. В наши дни Россия является одной из самых многонациональных стран. Именно поэтому такая политика образования должна существовать и она существует. В школах страны преподают такие предметы, как родной язык, родная литература, краеведение (изучение истории родного края). Я считаю, что этот подход к образованию один из самых правильных. Ведь такое воспитание развивает у детей патриотизм, чувство долга перед Отечеством и чувство национальной гордости. Как говорил Ушинский: "Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое и не только выражает собою жизненность народа, но есть именно эта самая жизнь"

Теория Ушинского К.Д. «Воспитание нравственности» актуальна в наше время. Ведь именно воспитание нравственности является основной задачей воспитания, более важная, чем развитие ума и наполнение головы знаниями. Воспитание нравственности должно развивать в человеке дисциплинированность, гуманность, честность и трудолюбие, чувство собственного достоинства в тандеме со скромностью. Средствами нравственного воспитания, как говорил Ушинский являются: обучение, личный пример учителя, убеждение, педагогический такт, меры предупреждения, поощрения и взыскания.

2) Макаренко А. С.: Идеи А.С. Макаренко определенно актуальны для современного воспитания и педагогической науки. Сейчас очень ценен его труд о коллективном воспитании. Педагог вылелял прямое воздействие, которое определялось передачей ученику тех знаний, которыми обладает учитель посредством указов, реплик о том, как надо жить. Антон Семёнович же придерживался второго подхода, т.е. косвенного воспитания, когда ребёнок воспринимается участником коллективной жизнедеятельности, где происходит развитие и проявление своих качеств, а не объектом воспитательного процесса. Эта философия не утратила свою цену, напротив, приобретает новые проявления в современной педагогической науке. Сейчас ребёнку очень важно ощущать себя единицей чего-то целого, видеть важность своего присутствия. Макаренко в своих идеях и принципах утверждал не подавления личности коллективом и вытеснения индивидуального подхода. Напротив — там есть гармоничного сочетание двух начал.

На современном этапе развития педагогической науки остро стоит проблема демократизации образовательного процесса и его гуманистической направленности. Ведущей идеей А.С. Макаренко, пронизывающей его педагогические взгляды и деятельность, является теория воспитательного коллектива. Эта система была направлена на интеграцию воспитания и образования с трудовой деятельностью. Согласно концепции Макаренко, рассматриваемая форма педагогического процесса предполагает формирование у обучающихся определенных норм и взаимоотношений, присущих человеческому коллективу. Педагогическая система А.С. Макаренко в своей основе имеет гуманный подход к обучающимся. Идеи А.С. Макаренко заключаются в том, что каждый человек носит в себе огромный потенциал для развития и воспитания личности, которая является носителем прогресса в любом обществе. Важным условием для развития такой личности являются специально организованные социальные условия и педагогическое воздействие.

3) Сухомлинский В. А.: В 50-х годах прошлого столетия начался новый этап развития педагогики. В этот период появляется много интересных идей. Среди них особенно выделялась педагогическая система В.А. Сухомлинского. Так как целью его идей, являлись: гуманизация и индивидуализация процесса обучения, всестороннее развитие личности, особое внимание к ребенку в его неповторимости, уникальности, самобытности, ценные идеи нашли свой отклик как у современников, так и у педагогов следующего поколения. Я считаю, что подходы к образованию ребёнка, В.А.Сухомлинского, можно считать как одни из самых правильных и актуальных в наше время. Например такой подход как лично-ориентированный, направлен на решение задач индивидуализации и личному выбору обучающего. Его основой является признание права каждого из участников воспитательно-образовательного процесса быть личность, способной к самовыражению, свободному выбору своего жизненного пути. Это помогает не только выбрать желаемую профессию или развиваться в какой-либо сфере деятельности, которая нравится, но и позволяет учится самостоятельности и ответственности. Как говорил В.А Сухомлинский: «Ведь действительно, мы не учим в школе самому главному – не учим жить.» .

Команда "Феникс":

1) Важность вклада К.Д. Ушинского заключается уже только в том, что он является родоначальником педагогики в России. Все те идеи, которые он высказывал в своё время: обязательность и доступность образования, систематизированность образования, гуманность и многое другое - взяты за основу современного образования. Более того, их актуальность не пропадёт ещё долгое время, поскольку что-то не удаётся осуществить до сих пор. Так, например, до сих пор в современной системе образования нет времени на то, чтобы заинтересовать ребёнка в обучении. Особенно остро стоит проблема того, чтобы не просто дать знания, но и научить добывать их самому.

2)В.А. Сухомлинский также вошёл в нашу историю как великий педагог. Одна его идея о воспитании без наказаний уже заставляет пересмотреть всю систему обучения и воспитания в принципе, поскольку многие до сих пор не знают, как контролировать ребёнка, не нанося ему при этом ущерба. Его идеи гуманизма актуальны особенно в наше время, когда становится возможным уделять как можно больше внимания личности учащегося, его талантам и достижениям. Так же немногие педагоги до сих пор могут понять, что система сотрудничества ученика и учителя намного эффективнее, чем схема управления и подчинения.

3) Уникальные для своего времени идеи были предложены А.С. Макаренко. Воспитание личности через коллектив - один из важнейших вкладов в развитие Российской педагогики. Личность наиболее ярко сможет реализовать свои навыки, работая в коллективе. Более того, в коллективе возникает контроль, дисциплина и ответственность. Так восполняется воспитательный аспект педагогического процесса. Мы находим актуальность его идей ежедневно, наблюдая за тем, как, вроде бы, хорошо развитый ребёнок совершенно не может интегрироваться в новый коллектив, когда выходит в самостоятельное плавание.

Несмотря на то, как давно наша страна признает этих и других педагогов великими, лишь самая меньшая часть из вышеперечисленных идей в действительности воплощается в жизнь. Именно это и создаёт их актуальность в наше время и ближайшее будущее.

Команда "Вече"

1. Ушинский К.Д.

В современной системе образования действует большое количество принципов обучения и воспитания, разработанные еще в XIX веке великим русским педагогом К.Д. Ушинским. К.Д. Ушинский огромное внимание уделял психическим и физическим особенностям развития детей, призывая учитывать эти особенности в процессе обучения. Для каждого возраста существует свой объем и сложность материала. Современные родители нередко забывают об этом принципе, пытаясь буквально напичкать маленького ребенка всевозможными знаниями, которых, к сожалению, он еще не готов воспринять. Другим важным условием успешного обучения по К.Д. Ушинскому является постоянство, непрерывность учебного процесса. Этот важный принцип также следует взять на заметку многим родителям, которые, следуя мимолетным капризам ребенка и модным тенденциям, постоянно меняют секции и школы дополнительного образования, ни в одном направлении не добиваясь результатов. Очень важным принципом обучения продолжает оставаться развитие самостоятельности обучающихся. В современной школе трудно представить себе урок, на котором единственный метод преподавания – это монолог учителя. Урок включает в себя различные виды деятельности. Кроме пассивного слушания большая часть учебного времени отводится на практическую отработку изученного материала, упражнения, подготовку самостоятельных проектов, включающих в себя поиск, анализ и обработку материала с дальнейшим их оформлением в виде презентации. Все эти методы направлены на вовлечение учеников в самостоятельный интеллектуальный процесс. Учитель должен «научить детей учиться». Вместе с тем, по мнению Ушинского, необходимым условием процесса образования является участие педагога, его личность. Именно на личном примере учитель способен воспитать своих подопечных умственно и нравственно. И никакие современные технологии не способны заменить человеческую личность, общение с наставником, с одноклассниками. Поэтому, при применении дистанционных систем образования, глобальной автоматизации процессов обучения, без прямого воздействия личности педагога на обучающихся, подобные системы не могут быть успешными в достижении воспитательных и образовательных целей. Как никогда актуален принцип нравственного воспитания детей. Об этом нередко забывают не только многие родители, но даже и педагоги. Формирование личности с чувством собственного достоинства не исключает такие важные человеческие качества, как скромность, уважение к окружающим и тем более старшим, чувство долга, трудолюбие, доброта, взаимопомощь, великодушие, патриотизм. Выдающийся философ и мыслитель Константин Дмитриевич Ушинский предвосхитил свое время, создал фундамент для существующей системы образования и воспитания. Думается, что его основополагающие педагогические идеи будут востребованы еще и в будущих столетиях, поскольку в их основе лежит принцип гуманистического отношения к ребенку.

2. Макаренко А.С.

Антон Макаренко был российским педагогом и социологом, который предложил уникальный подход к воспитанию и обучению детей. Его идеи были новаторскими и продвинутыми для своего времени, и многие из них до сих пор актуальны.

Идеи Антона Макаренко: Коллективная форма обучения - Макаренко предлагал создание общин, где дети могут обучаться и воспитываться в коллективе, что помогает им развивать социальные навыки и взаимодействовать друг с другом. Действительно, эта идея востребована до сих пор так, как необходимо, чтобы дети с раннего возраста развивались в социальном аспекте и готовились к реальной, самостоятельной жизни в обществе.

Уважение к детям и индивидуализация - Макаренко отстаивал идею уважения к личности каждого ребенка и его права на свободу и самовыражение. Очень важно, чтобы в процессе обучения дети чувствовали, что их мнение уважается, и они могут быть сами собой, поэтому эта идея также очень ценна. Практическое обучение - Макаренко предлагал учебные программы, которые включают в себя практические занятия и опыт, который можно применять в реальной жизни. В процессе обучения важно давать не только теоретические знания, но и практические, чтобы ребенок понимал зачем ему образование. Неформальная образовательная среда - Макаренко предлагал создание неформальных сред для образования и воспитания, включая игры, художественную деятельность и физические упражнения. Данная идея актуальна до сих пор так, как дети не должны ограничиваться только занятиями в школе, они должны быть разносторонними личностями, развитыми в различных сферах.

3. Сухомлинский В. А. считал, что учителя должны бать внимательными, заинтересованными и доброжелательными, потому что взаимоотношения педагога и ученика в процессе обучения очень важны. Наша команда полностью разделяет эту точку зрения и считает, что учителю очень важно построить с ребенком доверительные отношения, ведь только так процесс обучения станет максимально эффективным и комфортным для ученика. Сухомлинский создал систему, в центре которой находится ребенок с его интересами, особенными творческими и интеллектуальными способностями, а главную задачу учителей видел в создании условия для развития личности каждого ученика. Мы считаем, что эта идея актуальна до сих пор, поскольку к каждому ребенку требуется свой собственный подход в силу разности обстановки, окружающей детей по мере их взросления, семейных обстоятельств, возможностей, склонностей и интересов самого ребенка. Педагогу важно уметь понимать перспективы развития каждого и создавать для этого необходимые условия.

Команда "Мэмэшечки"

УШИНСКИЙ К.Д.

С начала XX в. Константина Дмитриевича называют национальным воспитателем, народным педагогом, родным учителем, педагогом-гражданином.

Он один из основоположников научной педагогики в России. Не смотря на то, что его работы были написаны в 19 веке, они актуальны и в наше время.

К.Д. Ушинский стал новатором в педагогике, смог кардинально изменить систему образования Смольного института: девочек начали обучать естественным наукам , открыл дополнительный старший класс, в котором могли остаться выпускницы, желавшие получить профессию домашней учительницы, стал менять мировоззрение и мышление учеников.

Он боролся за равное образование – оно не должно зависеть от пола или сословия. В своей работе «Человек как предмет воспитания» Константин Дмитриевич описал процесс обучения детей - они не могут долго и монотонно изучать одно дело, поэтому для них лучше всего подойдет наглядный подход.

Наша команда считает, что К.Д. Ушинский смог внести значимые изменения в систему образования России в 19 веке. Он стал увлекать учеников своими идеями. В то время образование было негибким, закрепощенным, порой даже жестким и суровым. Материал подавался не всегда с научной точки зрения, а чаще всего на основании личного опыта. Ушинский же смог все перевернуть и сделать абсолютно противоположным. Появление такой педагогики в истории назвали «феномен Ушинского».

Актуальны ли идеи до сих пор? Конечно. Труды К.Д. Ушинского реформировались, изменялись, но использовались в системе образования 20-го века и используются до сих пор. Например: Ушинский был противником формальных методов обучения, где знания преподносились бы в готовом виде и ученик потерял бы способность самостоятельно мыслить. Поэтому в современных школах реализуется система «проблемного обучения» , т.е. дети пытаются самостоятельно определить тему урока.

МАКАРЕНКО А.С.

Ведущей идеей для педагогических взглядов А.С. Макаренко было воспитательный коллектив.

Под коллективом он понимал объединение людей для достижения общих целей в совместном труде. “Через коллектив каждый его член входит в общество”. У ребенка же в коллективе формируются: сплоченность, умение разделять полномочия, ответственность, способность создать общественно полезный продукт. Такое воспитание с детства дает понять, что существуют коллективы и добиться успеха можно, если работать вместе с другими людьми - сообща.

Кроме того, А.С. Макаренко считал, что не менее важным является семейное воспитание. То как ребенка воспитывают в семье, отражается на его дальнейшем поведении в обществе. Именно родители помогают понять ребенку, что такое добро, а что зло, как общаться с людьми вокруг него, как следует вести себя выходя на улицу и многое другое. Тем самым они формируют личность.

Также А.С. Макаренко уделял особое внимание трудовому воспитанию детей, Он считал, что дети должны получать «задания» как дома, так и в школе. Благодаря этому у ребенка формируется такое качество, как ответственность.

Идеи А.С. Макаренко вызвали неоднозначное мнение у его современников. Многие из них считали, что Антон Семенович не видит в ребенке личность, с индивидуальными и неповторимыми чертами, а приравнивает всех, как одного. На самом же деле он считал, что личностью человек может быть лишь в коллективе, но при этом, не отрицая его индивидуальности. Человек должен быть неповторимым, индивидуальным, но он не должен быть вне общества.

В современном мире все больше идет уклон на самостоятельность. Да, ребенок остается личностью, но развивается он скорее вне коллектива, выбирая свою индивидуальную траекторию. Возможно, в некоторых учебных заведениях вдохновляются идеями Макаренко, может быть, они и используются, но все-таки теряют актуальность.

СУХОМЛИНСКИЙ В.А.

Создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования.

Основные принципы гуманизма Сухомлинского: доверие к ребёнку, обучение без давления, не преемственность наказаний, сотрудничество педагога и родителей, свобода выбора.

Учитель должен быть добрым, отзывчивым, но иметь авторитет среди учащихся. Оценка выступала в качестве награды за проделанную работу, за труд. Каждый ребенок имеет свой собственный темп развития и темп освоения материала. Учитель должен проявлять терпение и не торопить ученика. Задача учителя рассмотреть в каждом ребенке творческие особенности. Родителей, учащихся следует приглашать в школу для поощрения интеллектуальных и творческих способностей ребенка. В. А. Сухомлинский предлагал искать подход к каждому ребенку, учить детей контролировать свои эмоции, учить их стойко справлять с жизненными трудностями.

Данный подход к обучению выглядит практически идеальным. Как считает наша команда, это одна из лучших идей для любой системы образования. Нам стоит стремиться к реализации данной идеи. В современном мире говорят о том, что в школах все происходит именно так, как описывает Сухомлинский. Но не всегда и не везде. Есть учебные заведения, в которых действительно реализуется данный подход, есть, в которых стремятся к реализации, но все-таки в большинстве из них система Сухомлинского не реализуется. Возможно через несколько лет система образования будет именно такой, но пока что, можно точно сказать, что идея гуманизма Василия Александровича актуальна.

Команда "ИСТина" Ушинский К.Д. Наша команда считает, что вклад в научную педагогику Ушинского К.Д. неоспорим. Мы думаем, что именно он внес наибольший вклад в формирование педагогических идей и подходов. Его труды, такие как "О методах обучения в народных школах", "Способы привлечения внимания" и многие другие стали основой для развитии методики обучения, которые являются актуальными и в нынешние дни. Однако, мы отмечаем тот факт, что не все его идеи могут быть применены в настоящее время, так как в них не хватает конкретных рациональных методов обучения. Мы также благодарим его за активную пропаганду женского образования и равноправия женщин и мужчин в обществе, благодаря чему сейчас мы можем участвовать в этом проекте. Макаренко А.С. Наша команда считает, что работы Макаренко А.С. стали важным вкладом в развитие педагогической науки и практики. Его методы воспитания, а именно методы работы с трудными детьми, формирование у детей толерантности и уважительного отношения к старшим и другие, пользуются особой актуальностью в современном мире. Мы отмечаем в Макаренко А.С. такие качества как педагогический инстинкт, чуткость к детям и умение найти подход к каждому ребенку, именно эти черты лежат в основах его работ. Однако мы также признаем тот факт, то некоторые методы обучения не всегда эффективны, например, психологическое и физическое давление на учеников и коллектив. В наших глазах это не только неэффективный метод, но и непозволительный Сухомлинский В.А. НАша команда считает, что Сухомлинский В.А. - классик педагогики. Отмечая значимость его трудов, хочется сказать, что они развивают не только научную сторону жизни ребенка, но и гуманистическую. Сухомлинский В.А. говорил о важности воспитания моральной составляющей человека, его чувств эмпатии и понятии настоящей дружбы. Кроме того мы считаем, что именно учитывание индивидуальных особенностей ребенка Сухомлинский В.А. смог достичь высот в данной сфере