Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"
Содержание
Название проекта
Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал
Авторы и участники проекта
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину
Тема исследования группы
Инвестиции в образовании
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?
Гипотеза исследования
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее
Цели исследования
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.
Результаты проведённого исследования
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает. Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека. В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства. Понятие "человеческий капитал" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека. Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы. В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования. Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций. Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе. Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность. Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами. Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов. Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию. Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам. . Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования. Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).
Таблица 2 Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.
Категория лиц Продолжительность жизни, лет мужчины женщины Лица с высшим и незакончен- ным высшим образованием 65,6 68,0 Лица со средним специальным образованием 64,2 67,4 Лица со средним общим образованием 62,5 66,3 Лица с неполным средним образованием 61,1 65,8 Лица с начальным образованием и без образования 58,9 61,4 Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид: Y = 56,68 + 0,54X . Коэффициент корреляции равен 0.97. Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами. Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %
Вся рабочая сила В том числе с уровнем образования, ( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5 Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий. К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.
