Обсуждение участника:Пантелеева Ольга
Сравнительный анализ к ИКТ.
Лабораторная работа «Требования к информационной образовательной среде» Цель работы • Познакомиться с требованиями к информационно-методическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (с требованиями к информационно-образовательной среде) • Познакомиться с техникой визуализации проблем «Рыбий скелет» • С помощью техники «Рыбий скелет» постройте схему предметной информационно-образовательной среды
Задание:
Познакомьтесь с разделом 3.2.5 примерной основной образовательной программы. С помощью техники "Рыбий скелет" постройте схему предметной информационно-образовательной среды (для своей дисциплины), соответствующей требованиям ФГОС. Ответ на задание представьте либо в виде файла со схемой, либо в виде ссылки на документ в сети. Методические указания: О технике "Рыбий скелет"можно прочитать здесь. Примерная ООП ООО Критерии оценивания выполнения задания 1.Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. Требования ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации данных требований должно быть создание образовательной среды: обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования. Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализаПсихолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Согласно ФГОС психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы ООО также должны обеспечивать: вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей экологической культуры; дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учрежд
