Результаты исследований группы Информационная культура/ МБ-16-2

★ Авторы и участники проекта ★

✸ Турулиная Юлия

✸ Фильченкова Влада

✸ Курыхала Дарья

✸ Тихомирова Надежда

★ Тема исследования группы ★

★ Проблемный вопрос ★

Что такое «информационная культура» и нужно ли ее изучать?

★ Цели исследования ★

1. Выяснить, что такое «информационная культура»;

2. Выявить основные принципы информационной культуры.

3. Выстроить модель информационной культуры;

4. Сформулировать рекомендации по познанию в данной сфере.

Что такое "информационная культура :

Культура- исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

v конкретных навыках по использованию технических средств (от арифмометра до персонального компьютера и компьютерных сетей);

v способности использовать в своей деятельности современную компьютеризированную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты;

v умении извлекать информацию из различных источников, как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять её в понятном виде и уметь эффективно использовать;

v овладении основами аналитической обработки информации;

v умении работать с различной информацией;

v знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности;

v использовании правовых актов, обеспечивающих информационные процессы;

v владении основами эргономической и информационной безопасности.

Какие же части различных отраслей науки и техники имеют непосредственное отношение к информационной культуре и каковы в соответствии с этим элементы информационной культуры?

Термин «информационная культура» объединяет десятки требований (правил), распространяемых на всех пользователей кибернетических орудий труда. В зависимости от происхождения и характера эти требования не одинаковы. В одних случаях они имеют моральное содержание, в других - юридическое, в третьих - техническое. Не вдаваясь в оценку и анализ происхождения сущности и практического значения всех элементов (это задача соответствующих отраслей науки и техники), отметим точки соприкосновения требований отдельных элементов науки управления с собственно информационной культурой.

Элементами информационной культуры являются определённые требования и правила, обусловленные принципами и нормами морали, права, техническими нормами и иными обстоятельствами.

Моральные нормы информационной культуры в сфере управления производством играют значительную роль. Будучи более обширными и обстоятельными, чем другие нормы, они применяются к более широкому кругу общественных отношений. Мораль регулирует поведение личности, ее отношение к другим людям. Ее основное назначение - обеспечить социальное поведение человека, предотвратить нарушение им интересов общественного долга.

Юридические (правовые) требования информационной культуры отражены в государственно-правовых нормативных актах (положениях, правилах и постановлениях). Если правовой нормативный акт указывает, что работник должен соблюдать при исполнении служебных обязанностей требования, прописанные определённым нормативным актом, например, по обеспечению информационной безопасности, значит налицо правовое требование.

Эстетическое восприятие является одним из наиболее распространенных типов восприятия действительности, причем его основная особенность состоит в том, что ответ постигается эмоционально в неразрывном единстве его сущности и явления, внутренней и внешней, количественной и качественной стороны. Непосредственным результатом эстетического восприятия, эстетического переживания, в котором в эмоциональной форме выражается эстетическая оценка воспринимаемого объекта.

Эстетическое восприятие в информационной культуре определяется подачей меню пользователям, внешним видом создаваемых сайтов и web-страниц и т.д.

Требования технической эстетики конкретизируются в эстетические требования применительно к среде, в которой осуществляется управление. Требования эстетики распространяются на предметы материального мира, «мира вещей», в окружении и с помощью которых осуществляется управленческий процесс. В данном случае информационная культура выражается в оформлении компьютеризированного рабочего места пользователя, используемого технического его оснащения.

Основные принципы информационной культуры :

1. Комплексный подход к решению информационных проблем управления. Этот принцип исключает решение вопросов совершенствования системы управления производством на основе какой-либо отдельно взятой науки.

2. Общее упорядочение информационной системы. В процессе создания, функционирования компьютеризированных систем управления на социально-экономических объектах необходимо провести процесс упорядочения. Упорядочивается все: технология, процессы управления, структура и потоки информации, методы управления и обязанности должностных лиц.

3. Философия определяется взаимоотношением разработчиков проектов КСУ и заказчиков.

4. Поиск постоянно повторяющихся характеристик поведения людей, их взаимодействие, ритуалы, формы проявления почтительности, манеры поведения.

5. Правила игры, которые необходимо соблюдать, чтобы преуспеть в организации и на рынке.

6. Уважение прав личности, поощрение свободного обмена информацией.

7. Достаточные удобства для многочисленных и зачастую неподготовленных пользователей, общающихся с электронной вычислительной техникой в интерактивном режиме, должны быть обеспечены с учетом эргономической безопасности.

8. Обеспечение безопасности и защиты информации в компьютеризированных системах.

Модель информационной культуры :

Модель информационной культуры личности (ИК) состоит из трех составляющих: I. Когнитивный блок (знания и умения): 1. Интернет-грамотность. v Навыки обращения с информацией: v умение организовать поиск необходимой информации; v умение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям; v умение общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики. II. Эмоционально-ценностный блок (установки, оценки, отношения): v Содержание информационных потребностей и интересов. v Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания. v Предпочтительность каналов получения необходимой информации. v Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности. v Отношение к девиантному поведению в Интернет. III. Поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение): v Способы поиска и каналы получения необходимой информации. v Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика. v Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности. v Способы распространения новой информации. v Степень включенности в Интернет-сообщество. v Формы деятельности в Интернет. Становление информационной культуры человека осуществляется в его повседневной деятельности под влиянием усвоения бытовых знаний и умений, информации средств массовой коммуникации в ходе самообразования. Это - неуправляемый процесс. Однако его можно структурировать, организовать и, очевидно, усиливать при целенаправленном развитии информационной культуры личности системами обучения и воспитания. Опыт показывает, что этому способствует реализация компьютерных технологий обучения, используемых в рамках следующих методов:

   информационный метод, предполагающий осуществление познавательной деятельности обучаемого путем использования баз данных и знаний, гипертекстов;
   метод компьютерного моделирования, развивающий познавательную деятельность, основанную на использовании математических и логико-лингвистических моделей;
   метод автоматизированного обучения и контроля знаний, развивающий познавательную деятельность на основе использования автоматизированных обучающих систем, систем тестирования и мультимедиа;
   игровые методы предполагающие познавательную деятельность на основе применения компьютерных деловых игр, экспертных систем.

Замечено, что успешное распространение, интенсивное развитие и грамотное использование информационных технологий в образовании зависит от нескольких факторов:

   состояния технической (компьютерной) базы;
   уровня профессиональной подготовки преподавателей-специалистов в области информационных и компьютерных технологий;
   степени компьютерной грамотности и информационной культуры преподавателей остальных дисциплин;
   соответствия содержания учебных планов и программ тенденциям развития информационных технологий в конкретных областях.

Воспитание ИК начинается с формирования информационной составляющей - знаний. Именно они, трансформируясь далее в умения и навыки, закладывают основу когнитивного блока, а затем напрямую влияют на уровень ИК.