Результаты исследований группы Информационные ресурсы/Т-16: различия между версиями
(→Динамика становления информационных ресурсов) |
(→Другие документы) |
||
| (не показана 71 промежуточная версия 7 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | <p style="text-align:center">''"''Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний''"<br>Джон Нейзбитт''</p> | + | <p style="text-align:center">''"''Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний''"<br>'''Джон Нейзбитт'''</p> |
| − | [[Файл: | + | [[Файл: Информационные ресурсы.jpg|справа|]] |
| Строка 12: | Строка 12: | ||
==Тема исследования группы== | ==Тема исследования группы== | ||
| − | + | [[Файл:Снимо1к.JPG]] | |
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| − | Информационные ресурсы являются объектами отношений физических, юридических лиц, государства, составляют информационные ресурсы России и защищаются законом наряду с другими ресурсами. | + | Информационные ресурсы являются объектами отношений физических, юридических лиц, государства, составляют информационные ресурсы России и защищаются законом наряду с другими ресурсами. Мы считаем, что наиболее важными информационными ресурсами для нас являются те ресурсы, которые помогают нам не только в учебе, но и в саморазвитии. |
| − | |||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| Строка 38: | Строка 37: | ||
- WEB-страницы | - WEB-страницы | ||
| + | |||
- GOPHER – гипертекстовый стандарт | - GOPHER – гипертекстовый стандарт | ||
| + | |||
- Базы данных, имеющие интерфейс в Интернете (как правило – платные) | - Базы данных, имеющие интерфейс в Интернете (как правило – платные) | ||
| − | -Файловые серверы (FTP) | + | |
| − | -Телеконференции (NEWS GROUPS) | + | - Файловые серверы (FTP) |
| + | |||
| + | - Телеконференции (NEWS GROUPS) | ||
| + | |||
• по языковому признаку (в сети Интернет представлены практически все основные языки, однако главным в силу исторически сложившихся традиций является английский. Ряд сайтов представляет информацию на нескольких языках) | • по языковому признаку (в сети Интернет представлены практически все основные языки, однако главным в силу исторически сложившихся традиций является английский. Ряд сайтов представляет информацию на нескольких языках) | ||
| + | |||
• по территориальному признаку (ряд сайтов предоставляет свою информацию для потребителей определенного региона, хотя доступ к сайту возможен и из любой точки сети) | • по территориальному признаку (ряд сайтов предоставляет свою информацию для потребителей определенного региона, хотя доступ к сайту возможен и из любой точки сети) | ||
| − | • по виду и характеру представляемой информации (информация может быть отнесена к разным темам, исходя из содержания) | + | |
| + | • по виду и характеру представляемой информации (информация может быть отнесена к разным темам, исходя из содержания). | ||
| + | ====Ментальная карта==== | ||
| + | [[Файл:Мен.карта.JPG]] | ||
| + | <br/> | ||
| + | [https://mm.tt/786675509?t=YX9onAEhbI Секторы мировой информационной культуры] | ||
===''<span style="background-color:PowderBlue">Основные национальные информационные ресурсы России</span>''=== | ===''<span style="background-color:PowderBlue">Основные национальные информационные ресурсы России</span>''=== | ||
| + | Презентация "Основные национальные информационные ресурсы"[https://docs.google.com/presentation/d/1ySWSplfhxUOk7CtYf_9wTyCJsIN04lNnVoeLNq5rct8/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
===''<span style="background-color:PowderBlue">Наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов</span>''=== | ===''<span style="background-color:PowderBlue">Наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов</span>''=== | ||
====Значимые ресурсы для страны==== | ====Значимые ресурсы для страны==== | ||
| + | 1) Библиотечные ресурсы<br/> | ||
| + | 2) Архивные ресурсы<br/> | ||
| + | 3) Научно-техническая информация<br/> | ||
| + | 4) Правовая информация<br/> | ||
| + | 5) Информация государственных (властных) структур<br/> | ||
| + | 6) Отраслевая информация<br/> | ||
| + | 7) Финансовая и экономическая информация<br/> | ||
| + | 8) Информация о природных ресурсах<br/> | ||
| + | 9) Информация предприятий и учреждений<br/> | ||
| + | |||
====Значимые ресурсы для вуза==== | ====Значимые ресурсы для вуза==== | ||
| + | 1) Учебники,учебные пособия,учебно-методические материалы.<br/> | ||
| + | 2) Нормативно-правовые акты системы образования(законы,государственные стандарты и т.п.)<br/> | ||
| + | 3) Приказы и иные текущие документы Министерства образования Российской Федерации и иных ведомств.<br/> | ||
| + | 4) Кадровая информация о преподавателях,сотрудниках и студентах.<br/> | ||
| + | 5) Экономическая информация(бухгалтерии,планово-экономического отдела и т.п.)<br/> | ||
| + | 6) Информация о материальных ресурсах(здании,мебели,оборудовании и т.п.)<br/> | ||
| + | 7) Архивные материалы.<br/> | ||
| + | 8) Информация по проблемам образования,размещённая на специальных сайтах в Интернете. | ||
| + | |||
====Значимые ресурсы для студентов==== | ====Значимые ресурсы для студентов==== | ||
| + | |||
| + | '''1.''' [http://ya.mininuniver.ru/sdo Электронное обучение Мининского университета]<br/> | ||
| + | [[Файл:Безымянный78.png|слева|x100px]]<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> | ||
| + | '''2.''' [http://dic.academic.ru Академик]<br/> | ||
| + | [[Файл:4oGbApTARsQkgGTcGo4bz0-temp-upload.mwllattd.png|слева|x140px]]<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> | ||
| + | '''3.''' [https://www.litmir.co ЛИТМИР. Электронная библиотека]<br/> | ||
| + | [[Файл:logo_litmir.png|слева|x140px]]<br/><br/><br/> | ||
| + | '''4.''' [http://studopedia.ru Студопедия]<br/> | ||
| + | [[Файл:9e17ae97ba86928d230caabdbf799e95.jpg|слева|x140px]]<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> | ||
| + | |||
===''<span style="background-color:PowderBlue">Динамика становления информационных ресурсов</span>''=== | ===''<span style="background-color:PowderBlue">Динамика становления информационных ресурсов</span>''=== | ||
| − | + | Процессы зарождения информационных технологий и возникновения компьютерных средств, можно представить в виде графиков. | |
Приведем два графика функции, соответствующей уровню развития информационных ресурсов Р(t) во времени, для двух | Приведем два графика функции, соответствующей уровню развития информационных ресурсов Р(t) во времени, для двух | ||
исторических периодов. Первый период (I) характеризуется возникновением речи. Второй период (II) характеризуется развитием | исторических периодов. Первый период (I) характеризуется возникновением речи. Второй период (II) характеризуется развитием | ||
письменности. Для каждого из этих периодов может быть легко показан скачкообразный рост. Каждый скачек знаменуется | письменности. Для каждого из этих периодов может быть легко показан скачкообразный рост. Каждый скачек знаменуется | ||
| − | введением определенных информационных инноваций (в данном случае речи и письменности) и легко просматривается на рисунке | + | введением определенных информационных инноваций (в данном случае речи и письменности) и легко просматривается на рисунке ниже. |
[[Файл:1307184448_3.png]] | [[Файл:1307184448_3.png]] | ||
| Строка 66: | Строка 107: | ||
I – влияние возникновение речи на уровень развития информационных ресурсов общества;<br/> | I – влияние возникновение речи на уровень развития информационных ресурсов общества;<br/> | ||
II – влияние возникновения письменности на уровень развития информационных ресурсов общества.<br/> | II – влияние возникновения письменности на уровень развития информационных ресурсов общества.<br/> | ||
| − | P – уровень развития информационных ресурсов< | + | P – уровень развития информационных ресурсов<br/> |
| − | t1 – скачек, связанный с возникновением речи< | + | t1 – скачек, связанный с возникновением речи<br/> |
| − | t2 – скачек, связанный с возникновением письменности< | + | t2 – скачек, связанный с возникновением письменности<br/> |
| − | + | Новые информационные ресурсы не перечеркивают, а существенно дополняют предыдущие. Поэтому приведенные функции не заменяют друг друга, а суммируются. Таким образом, на примере новой функции (III) можно наблюдать последовательное, все более прогрессивное становление информационных ресурсов. | |
Приведенные выше и подобные выкладки, изложенные в трудах исследователей, позволяют судить об ускорении информационного развития. Однако в настоящее время нет единого мнения о достоверности того или иного прогноза дальнейшего информационного развития. | Приведенные выше и подобные выкладки, изложенные в трудах исследователей, позволяют судить об ускорении информационного развития. Однако в настоящее время нет единого мнения о достоверности того или иного прогноза дальнейшего информационного развития. | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | В ходе проделанной работы, мы рассмотрели понятие "мировые информационные ресурсы"и обозначили их классификацию по различным признакам. | ||
| + | После проведенного нами исследования, мы выявили наиболее важные информационные ресурсы для организации учебной деятельности студентов. | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | Учебник "Мировые информационные ресурсы"[http://nashol.com/2013121474912/mirovie-informacionnie-resursi-blumin-a-m-2010.html]<br/> | ||
| + | Студопедия [http://studopedia.ru/17_63875_informatsionnie-resursi.html]<br/> | ||
| − | == | + | == Ссылки== |
| − | + | Википедия:Иллюстрирование[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F:%D0%98%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5]<br/> | |
| − | + | «Майндмэппинг» — технологии планирования [https://www.mindmeister.com/ru/786675509?t=YX9onAEhbI]<br/> | |
| − | [[ | + | Значимые ресурсы для страны[http://inf.1september.ru/2007/19/17-0.gif]<br/> |
| + | Значимые ресурсы для вуза[http://topref.ru/referat/56233.html]<br/> | ||
| + | Динамика становления информационных ресурсов[http://xreferat.com/110/35-1-ponyatie-informacionnye-resursy.html]<br/> | ||
Текущая версия на 02:29, 12 января 2018
"Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний"
Джон Нейзбитт
Содержание
- 1 Авторы и участники проекта
- 2 Тема исследования группы
- 3 Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
- 4 Гипотеза исследования
- 5 Цели исследования
- 6 Задачи
- 7 Результаты проведённого исследования
- 8 Вывод
- 9 Полезные ресурсы
- 10 Ссылки
Авторы и участники проекта
Тема исследования группы
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Как классифицируются информационные ресурсы?
Каковы основные национальные информационные ресурсы России?
Какие информационные ресурсы нам нужны?
Гипотеза исследования
Информационные ресурсы являются объектами отношений физических, юридических лиц, государства, составляют информационные ресурсы России и защищаются законом наряду с другими ресурсами. Мы считаем, что наиболее важными информационными ресурсами для нас являются те ресурсы, которые помогают нам не только в учебе, но и в саморазвитии.
Цели исследования
Выявить наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов; проанализировать их структуру и динамику изменений
Задачи
Выяснить понятие «мировые информационные ресурсы»; выполнить их классификацию по различным признакам.
Результаты проведённого исследования
Понятие мировых информационных ресурсов; их классификация по различным признакам
Мировые информационные ресурсы – это ресурсы, которые направлены на удовлетворение потребностей в необходимых сведениях всех категорий граждан мирового сообщества. Современная литература, посвященная мировым информационным ресурсам, обычно описывает несколько их классификаций:
• по способу представления информации (по методу поиска):
- WEB-страницы
- GOPHER – гипертекстовый стандарт
- Базы данных, имеющие интерфейс в Интернете (как правило – платные)
- Файловые серверы (FTP)
- Телеконференции (NEWS GROUPS)
• по языковому признаку (в сети Интернет представлены практически все основные языки, однако главным в силу исторически сложившихся традиций является английский. Ряд сайтов представляет информацию на нескольких языках)
• по территориальному признаку (ряд сайтов предоставляет свою информацию для потребителей определенного региона, хотя доступ к сайту возможен и из любой точки сети)
• по виду и характеру представляемой информации (информация может быть отнесена к разным темам, исходя из содержания).
Ментальная карта
Секторы мировой информационной культуры
Основные национальные информационные ресурсы России
Презентация "Основные национальные информационные ресурсы"[1]
Наиболее значимые информационные ресурсы для страны, вуза, студентов
Значимые ресурсы для страны
1) Библиотечные ресурсы
2) Архивные ресурсы
3) Научно-техническая информация
4) Правовая информация
5) Информация государственных (властных) структур
6) Отраслевая информация
7) Финансовая и экономическая информация
8) Информация о природных ресурсах
9) Информация предприятий и учреждений
Значимые ресурсы для вуза
1) Учебники,учебные пособия,учебно-методические материалы.
2) Нормативно-правовые акты системы образования(законы,государственные стандарты и т.п.)
3) Приказы и иные текущие документы Министерства образования Российской Федерации и иных ведомств.
4) Кадровая информация о преподавателях,сотрудниках и студентах.
5) Экономическая информация(бухгалтерии,планово-экономического отдела и т.п.)
6) Информация о материальных ресурсах(здании,мебели,оборудовании и т.п.)
7) Архивные материалы.
8) Информация по проблемам образования,размещённая на специальных сайтах в Интернете.
Значимые ресурсы для студентов
1. Электронное обучение Мининского университета
2. Академик
3. ЛИТМИР. Электронная библиотека
4. Студопедия
Динамика становления информационных ресурсов
Процессы зарождения информационных технологий и возникновения компьютерных средств, можно представить в виде графиков. Приведем два графика функции, соответствующей уровню развития информационных ресурсов Р(t) во времени, для двух исторических периодов. Первый период (I) характеризуется возникновением речи. Второй период (II) характеризуется развитием письменности. Для каждого из этих периодов может быть легко показан скачкообразный рост. Каждый скачек знаменуется введением определенных информационных инноваций (в данном случае речи и письменности) и легко просматривается на рисунке ниже.
Обозначения:
I – влияние возникновение речи на уровень развития информационных ресурсов общества;
II – влияние возникновения письменности на уровень развития информационных ресурсов общества.
P – уровень развития информационных ресурсов
t1 – скачек, связанный с возникновением речи
t2 – скачек, связанный с возникновением письменности
Новые информационные ресурсы не перечеркивают, а существенно дополняют предыдущие. Поэтому приведенные функции не заменяют друг друга, а суммируются. Таким образом, на примере новой функции (III) можно наблюдать последовательное, все более прогрессивное становление информационных ресурсов.
Приведенные выше и подобные выкладки, изложенные в трудах исследователей, позволяют судить об ускорении информационного развития. Однако в настоящее время нет единого мнения о достоверности того или иного прогноза дальнейшего информационного развития.
Вывод
В ходе проделанной работы, мы рассмотрели понятие "мировые информационные ресурсы"и обозначили их классификацию по различным признакам. После проведенного нами исследования, мы выявили наиболее важные информационные ресурсы для организации учебной деятельности студентов.
Полезные ресурсы
Учебник "Мировые информационные ресурсы"[2]
Студопедия [3]
Ссылки
Википедия:Иллюстрирование[4]
«Майндмэппинг» — технологии планирования [5]
Значимые ресурсы для страны[6]
Значимые ресурсы для вуза[7]
Динамика становления информационных ресурсов[8]
![[6]](http://inf.1september.ru/2007/19/17-0.gif){kind=link}