Здоровьесберегающие технологии в современном образовании

Название проекта: Здоровьесберегающие технологии в современном образовании Автор проекта: Аллаев Довран Дисциплина: ОСЖ , группа: ЭУ-13

Краткая аннотация Сегодня в условиях уменьшения уровня рождаемости и сохранения достаточно высокого уровня смертности проблема здоровья невольно входит на передний план среди других вопросов, определяющих судьбу России в 21 веке. Как бы не пошла экономическая реформа, какие бы не были поставлены содержательные цели перед различными сферами деятельности совершенно понятно, что подъем уровня здоровья нации, является самостоятельной и очень важной задачей. Если эта задача будет проигнорирована, любые правильно намеченные шаги реформ в России столкнуться с естественным ограничением при попытках их осуществления – вымиранием населения, включающим психическую и физическую деградацию. Работа со здоровьем в системе школьного образования занимает исключительное положение по значимости в силу ряда причин: - в школе формируется мировоззрение и система ценностей будущего поколения, что предопределяет стратегическую успешность программы построения здорового образа жизни; - система школьного образования охватывает такой возраст, когда закладывается база здоровья на всю дальнейшую жизнь. А ряд уже имеющихся проблем со здоровьем или вредными привычками может быть успешно преодолен или скомпенсирован; - привычки поведения, вызывающие проблемы со здоровьем (курение, употребление с пищей слишком большого количества жиров, недостаток физической активности, злоупотребление алкоголем), обычно формируются в детском и подростковом периоде, затрудняют получение хорошего образования, приводят к отрицательным социальным последствиям; - школа является важным фокусом общественного внимания, так как интерес к проблемам детства у большинства людей носит не профессиональный, а личный и жизненный характер. Доказано, что внедрение школьных программ охраны и укрепления здоровья обеспечило бы эффективное соотношение стоимости затрат и полученного выигрыша, что является очень высоким показателем. Во всем мире экономически обосновано, что превентивные программы, профилактические в частности, экономически несопоставимо выгоднее, нежели программы по борьбе с последствиями недостаточного здоровья населения. Однако существующая практика определяется следующим - основными формами профилактической работы являются периодическое проведение диспансеризаций, прививок и проверок в соответствии с требованиями служб санэпиднадзора. Помимо этого существуют медицинские рекомендации общего характера. Все указанные меры проводятся представителями медицинских учреждений и выступают в качестве внешних требований и ограничений по отношению к базовому учебно-воспитательному процессу. Педагогический состав не включен в разработку необходимых профилактических программ и концепций. Это приводит к тому, что он считает задачу профилактики и здоровья детей вторичной по отношению к базовому учебно-воспитательному процессу, что резко снижает эффективность работы со здоровьем в школе: - работа со, здоровьем, как правило, имеет под собой чисто медицинскую подоплеку и исходит из идеи «лечение болезней»; - не разработаны в достаточной мере эффективные педагогические технологии перевода знаний о здоровье и здоровом образе жизни на поведенческий уровень; - при существующем многообразии экспериментальных профилактических программ, у школ, как правило, отсутствует информация о них, нет критериев эффективности и оценки. - необходима смена подхода к профилактической работе в школе, понимаемой широко, как особой здраво строительной программы, направленной на изменение форм и способов жизни подрастающего поколения. В настоящее время прорывным направлением в плане профилактики видится работа со здоровыми детьми, с целью формирования у них знаний, привычек и способностей к здоровому образу жизни. Путь решения этой задачи - выделение и введение живых образцов нормальной и здоровой жизнедеятельности, культивирования и распространения этих образцов. Под образцами в данном случае понимаются высшие возможные в данных социальных условиях достижения по осуществлению здоровой и осмысленной (успешной) жизнедеятельности. Это достижимо только на пути создания вокруг детей среды обеспечивающей здоровый образ жизни.

Вопросы,направляющие проект Основопологающий вопрос Здоровьесберегающие технологии в современном образовании Проблемные вопросы Как можно сохранить здоровье 2.1 Типы здоровьесберегающих технологий Учебные вопросы Здоровьесберегающие технологии Оздоровительные технологии Технологии обучения здоровью Технологии воспитание культуры здоровья

Визитная карточка проекта
	Публикация проекта и презентация для выполнения представлений и интересов студентов

Продукты проектной деятельности студентов

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
	Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности [[1]]

Полезные ресурсы 1. Алексеев С.В., Петленко В.П. Мудрость здоровья. Культура и образ жизни человека. Сб. Медицина. Культура. Философия (под ред. Юрьева В.К.), Санкт-Петербург, 1994, 2. Амонашвили Ш.А., Алексин Г.А. и др. Педагогика здоровья. - Москва, Педагогика, 1990. 3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. –М. 1988. 4. Воскресенский В.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. –М. Знание. 1987. 5. Владиславский В. Сколько жить тебе, человек? Челябинск: Чел-Урал из-во.1990 г. с. 172. 6. Оразбекова К.А. Формирование здорового образа жизни личности. Сыктывкар, 1989. 7. Панкратьева Н.В. и др. Здоровье – социальная ценность. –М.: Мысль. 1990.

Проекты с близкой тематикой