Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015 — различия между версиями

Материал из НГПУ им. К.Минина
Перейти к: навигация, поиск
(Полезные ресурсы)
(Тема исследования группы)
 
(не показано 48 промежуточных версий 2 участников)
Строка 12: Строка 12:
  
 
'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''
 
'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''
 
 
  
 
Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети.  Сеть Интернет становится  ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
 
Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети.  Сеть Интернет становится  ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
 
 
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу  пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.
 
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу  пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.
  
Строка 23: Строка 20:
 
'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''
 
'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''
  
    AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
+
 
    API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других  программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать  смешанные  (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют  пользователям дополнительные возможности.
+
AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
    RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.
+
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других  программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать  смешанные  (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют  пользователям дополнительные возможности.
 +
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.
 +
 
  
 
'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''
 
'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''
  
    Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
 
    Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
 
    Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс  дальнейшего поиска. Использование меток  обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
 
    Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями. 
 
  
Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0 предложенную Е.Д. Патаракиным (за основу классификации берётся принцип что можно делать с помощью этого средства).
+
Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
 +
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
 +
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс  дальнейшего поиска. Использование меток  обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
 +
Визуализация динамических отношений позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.
  
    Викисфера – сфера деятельности,  в которой авторы работают над вики-страничками  коллективных гипертекстов.
+
 
    Блогосфера – сфера деятельности, в  которой отдельные авторы оставляют свои записи.
+
'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0 (за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''
    Тего или тагосфера – сфера деятельности,  в  которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
+
 
    Сфера Google – сфера деятельности,  в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
+
 
    Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
+
Викисфера – сфера деятельности,  в которой авторы работают над вики-страничками  коллективных гипертекстов.
    Логосфера – сфера деятельности, в которой  авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.
+
Блогосфера – сфера деятельности, в  которой отдельные авторы оставляют свои записи.
 +
Тего или тагосфера – сфера деятельности,  в  которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
 +
Сфера Google – сфера деятельности,  в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
 +
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
 +
Логосфера – сфера деятельности, в которой  авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.
 +
 
 +
 
 +
[[Изображение:рвавар.jpg]]
  
 
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
 
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Строка 47: Строка 52:
  
 
== Гипотеза исследования ==
 
== Гипотеза исследования ==
 +
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:
 +
 +
- поиск и хранение информации;
 +
 +
- создание и использование медиаматериалов;
 +
 +
- создание и редактирование гипертекстов;
 +
 +
- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;
 +
 +
- редактирование и использование карт и схем.
  
 
==Цели исследования==
 
==Цели исследования==
Строка 52: Строка 68:
  
 
==Результаты проведённого исследования==
 
==Результаты проведённого исследования==
 +
 +
Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
 +
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
 +
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
 +
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
 +
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
 +
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
 +
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
 +
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.
 +
 +
Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.
 +
 +
Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.
 +
 +
Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:
 +
 +
- объектно-ориентированный интерфейс
 +
 +
- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем
 +
 +
- размещение большого количества информации на одной странице
 +
 +
- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется
 +
 +
- вывод разнотипной информации в одном окне
 +
 +
Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.
 +
 +
В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов  ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.
 +
 +
==  Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==
 +
 +
{| border="1"
 +
|-
 +
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
 +
|-
 +
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
 +
|-
 +
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
 +
|-
 +
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
 +
|-
 +
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
 +
|-
 +
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
 +
|-
 +
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
 +
|-
 +
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
 +
|-
 +
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
 +
|}
  
 
==Вывод==
 
==Вывод==
 +
 +
Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.
 +
 +
Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.
 +
 +
Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.
 +
 +
Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.
  
 
==Полезные ресурсы==
 
==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]
+
 
 +
[[Изображение:Вебмикс.png]]
 +
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
 +
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
 +
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
 +
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
 +
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==

Текущая версия на 11:34, 21 мая 2015


Авторы и участники проекта

  1. Елена Калягина
  2. Ефименко Сергей
  3. Анатолий Юрьевич
  4. Чернова Татьяна

Тема исследования группы

Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0. Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.


С технологической точки зрения Веб 2.0:


AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов. API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности. RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.


С педагогической точки зрения Веб 2.0:


Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента. Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения. Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации. Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.


Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0 (за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).


Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов. Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи. Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи. Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google. Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети. Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.


Рвавар.jpg

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

Гипотеза исследования

Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

Цели исследования

Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

Результаты проведённого исследования

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии. Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные. Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0. Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети. Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей. RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент. Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги. Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:

Веб-сайт ВикиВики
Наполнением занимается один человек Наполнением занимается сообщество
Дизайн имеет значение Дизайн не имеет значение
Требуется знание тегов html Требуется знание простых Вики-тегов
Обновление через FTP-протокол Обновление через Веб-протокол
Расширению сайта предшествует создание новых страниц Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
При обновлении сайта прежняя информация стирается Все страницы сайта остаются в базе данных
Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
Карта сайта создается централизованно Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества

Вывод

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

Полезные ресурсы

Вебмикс.png

  1. [1]
  2. [2]
  3. [3]
  4. [4]
  5. [5]

Другие документы

Учебный проект Объединённые сетью-2015