Результаты исследований учащихся в проекте Проблемы современной молодежи - История изменений

Хайдукова Наталья: /* Полезные ресурсы */

2011-06-08T06:10:34Z

‎Полезные ресурсы

Хайдукова Наталья: /* Полезные ресурсы */

2011-06-08T06:08:39Z

‎Полезные ресурсы

Алена Фролова: /* Полезные ресурсы */

2011-06-08T06:07:24Z

‎Полезные ресурсы

Хайдукова Наталья: /* Другие документы */

2011-06-08T06:05:44Z

‎Другие документы

Хайдукова Наталья: /* Вывод */

2011-06-08T06:04:47Z

‎Вывод

Хайдукова Наталья: /* Гипотеза исследования */

2011-06-08T06:03:17Z

‎Гипотеза исследования

Хайдукова Наталья: /* Цели исследования */

2011-06-08T06:02:41Z

‎Цели исследования

Хайдукова Наталья: /* Гипотеза исследования */

2011-06-08T06:00:23Z

‎Гипотеза исследования

Хайдукова Наталья: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

2011-06-08T05:53:57Z

‎Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Хайдукова Наталья: /* Тема исследования группы */

2011-06-08T05:52:48Z

‎Тема исследования группы

← Предыдущая		Версия 06:10, 8 июня 2011
Строка 54:		Строка 54:

	==Полезные ресурсы==		==Полезные ресурсы==
−	[[http://www.ruskline.ru]]	+	[[http://www.ruskline.ru Социология и обществознание]]

← Предыдущая		Версия 06:08, 8 июня 2011
Строка 54:		Строка 54:

	==Полезные ресурсы==		==Полезные ресурсы==
−	[http://~~esocio~~.~~narod~~.ru~~/lesson10.htm Социология~~]	+	[[http://www.ruskline.ru]]
−

← Предыдущая		Версия 06:07, 8 июня 2011
Строка 54:		Строка 54:

	==Полезные ресурсы==		==Полезные ресурсы==
		+	[http://esocio.narod.ru/lesson10.htm Социология]
		+
		+
		+
		+
		+	[[Категория:Проекты]]
		+
		+
		+
		+
		+	[[Категория:Проекты]]

← Предыдущая		Версия 06:05, 8 июня 2011
Строка 54:		Строка 54:

	==Полезные ресурсы==		==Полезные ресурсы==
−
−	~~== Другие документы ==~~
−
−
−	~~[[Категория:Проекты]]~~

← Предыдущая		Версия 06:04, 8 июня 2011
Строка 45:		Строка 45:

	==Вывод==		==Вывод==
		+	В соответствии с поставленной целью работы была решена задача рассмотрения сущности мировоззрения молодежи через структуру его компонентов. В частности, в работе указывается, какие тенденции в мировоззрении российской молодежи способствуют становлению социальной субъектности и наиболее конструктивно отражают эволюционный процесс в системе человек-природа-общество.
		+
		+	Осуществлен анализ текущих социально-исторических обстоятельств, в которых происходит формирование мировоззрения молодежи. Учтенные особенности современных трансформационных процессов в России и мире позволили выявить возрастающую роль образования и идеологии в качестве инструментов формирования мировоззрения. Более глубокий анализ особенностей использования этих инструментов в современных условиях выявляет необходимые требования к форме, в которой воздействие образования и идеологии на становление целостного мировоззрения молодого человека наиболее эффективно.
		+
		+	Подчеркивается важная роль опережающего образования, формирования научно обоснованной модели будущего. Обоснован вывод о том, что последующее направление развития системы человек-природа-общество должно быть рационально выбрано самим Человеком в планетарном масштабе, как мощной эволюционной силы. Показано, что правильность этого выбора будет зависеть от уровня духовного развития каждого человека и всего общества.
		+
		+	Проведенный философский анализ социально-политических процессов, происходящих в России в последние годы, позволил выявить направления и формы необходимой государственной политики в социальной сфере для более эффективного разрешения жизненно важных проблем молодежи. Рассмотрены и оценены текущие механизмы реализации этих направлений и предложены варианты их оптимизации.

	==Полезные ресурсы==		==Полезные ресурсы==

@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 == Гипотеза исследования ==
-. Методологические задачи:
+Актуальность темы исследования. Современное российское общество находится в состоянии выхода из глубокого социально-экономического кризиса. Разрушение идеологических ориентиров советского общества породило мировоззренческую дезориентацию, что необходимо требует поиска новых целей и перспектив формирования нового мировоззрения, с учетом современных социальных мировых процессов. Поиск и формирование таких ориентиров жизненно необходимы российскому обществу, но, прежде всего, молодому поколению как актуализированному будущему общества и непосредственному реализатору этих ориентиров.
-определение основных подходов к рассмотрению досуга как научной категории;
-раскрытие понятийного содержания досуга в соотнесении с понятием «свободное время»;
+Проблемы молодежи — не сиюминутные, а общие проблемы завтрашнего общества. Глобальные проблемы современности, быстро изменяющийся мир, интеграция и противостояние культур, расслоение и противостояние богатых и бедных стран и граждан внутри государств —  комплекс проблем, сопровождающий современное мировое сообщество, неумолимо ставит вопросы о реорганизации всей жизнедеятельности человека, пересмотре ключевых позиций во взаимодействии человека, природы и общества. Следовательно, необходимо менять отношение человека к природе, что возможно через изменение мировоззрения. Те поколения, которые наследуют Землю, должны быть готовы решать проблемы, которые неминуемо встанут в ближайшем будущем, должны овладевать принципами управления и взаимодействия между человеком, природой и обществом в быстро изменяющемся мире, находить адекватные ответы на вновь возникающие вопросы ради сохранения жизни и устойчивости развития человечества на Земле. Роль молодежи и молодости, как правило, возрастает в эпоху социальных перемен.
-модельное представление содержания досуга в единстве его сущностных целостностей, атрибутов и функций;
-сопоставление существующих концептуальных и теоретических положений, трактовок досуга, выявление его структурных оснований.
+Изучение мировоззрения молодежи, ценностной динамики в сознании молодого поколения необходимо для понимания формирования тенденций в общественном сознании, определения целей развития всего общества. Влияние социально-исторических обстоятельств на формирующееся мировоззрение молодого человека, роль идеологии и образования как инструментов формирования мировоззрения — проблемы, требующие социально-философского осмысления. Изучение этих вопросов имеет стратегическое значение для будущего и настоящего развития российского общества. Понимание процессов, происходящих в общественном сознании, идеологической сфере, сфере образования, и обоснование на этой базе подходов к формированию мировоззрения, прогнозированию тенденций мирового развития необходимо для ведения научного поиска в исследованиях молодежи, которые ведутся в рамках гуманитарных наук. Социально-философская основа таких исследований важна для преодоления частного характера знаний о молодежи, получаемых из конкретных наук.
-.Теоретические задачи:
-- раскрытие генезиса понятия досуга в истории науки;
+Этими обстоятельствами определяется актуальность темы исследования в теоретическом и практическом аспектах.
 ==Цели исследования==

← Предыдущая		Версия 06:02, 8 июня 2011
Строка 32:		Строка 32:

	==Цели исследования==		==Цели исследования==
		+	1. Методологические задачи:
		+	определение основных подходов к рассмотрению досуга как научной категории;
		+	раскрытие понятийного содержания досуга в соотнесении с понятием «свободное время»;
		+	модельное представление содержания досуга в единстве его сущностных целостностей, атрибутов и функций;
		+	сопоставление существующих концептуальных и теоретических положений, трактовок досуга, выявление его структурных оснований.
		+	2.Теоретические задачи:
		+	- раскрытие генезиса понятия досуга в истории науки;
		+	- определение специфики досуговой деятельности молодежи в системе образования на современном этапе;
		+	- анализ трактовки досуга в социально-психологическом и педагогическом аспектах;
		+	- исследование организационно-инновационных ресурсов досуговой деятельности молодежи в системе образования;
		+	рассмотрение подходов к созданию педагогической модели организации досуга молодежи.
		+	3. Прикладные задачи:
		+	- проведение эмпирического исследования с целью определения досу-говых предпочтений молодежи;
		+	- обобщение опыта организации досуга учащейся молодежи в регионе (городе);
		+	- разработка модели педагогической организации досуга молодежи. Гипотеза исследования: Досуговая деятельность учащейся молодежи
		+	может быть объектом педагогической организации в современной ситуации переходного периода развития России при условии:
		+	а) трактовки досуга как деятельностно-занятого свободного времени;
		+	б) многоуровневого модельного представления досуговой деятельности, адекватного современной социокультурной ситуации;
		+	в) учета существующих предпочтений и желаемых форм досуговой деятельности молодежи при формировании модели педагогической организации досуговой деятельности учащейся молодежи;
		+	г) моделирования организации досуговой деятельности в континууме существующего жизненного времени учащейся молодежи.

	==Результаты проведённого исследования==		==Результаты проведённого исследования==

← Предыдущая		Версия 06:00, 8 июня 2011
Строка 10:		Строка 10:

	== Гипотеза исследования ==		== Гипотеза исследования ==
		+	1. Методологические задачи:
		+	определение основных подходов к рассмотрению досуга как научной категории;
		+	раскрытие понятийного содержания досуга в соотнесении с понятием «свободное время»;
		+	модельное представление содержания досуга в единстве его сущностных целостностей, атрибутов и функций;
		+	сопоставление существующих концептуальных и теоретических положений, трактовок досуга, выявление его структурных оснований.
		+	2.Теоретические задачи:
		+	- раскрытие генезиса понятия досуга в истории науки;
		+	- определение специфики досуговой деятельности молодежи в системе образования на современном этапе;
		+	- анализ трактовки досуга в социально-психологическом и педагогическом аспектах;
		+	- исследование организационно-инновационных ресурсов досуговой деятельности молодежи в системе образования;
		+	рассмотрение подходов к созданию педагогической модели организации досуга молодежи.
		+	3. Прикладные задачи:
		+	- проведение эмпирического исследования с целью определения досу-говых предпочтений молодежи;
		+	- обобщение опыта организации досуга учащейся молодежи в регионе (городе);
		+	- разработка модели педагогической организации досуга молодежи. Гипотеза исследования: Досуговая деятельность учащейся молодежи
		+	может быть объектом педагогической организации в современной ситуации переходного периода развития России при условии:
		+	а) трактовки досуга как деятельностно-занятого свободного времени;
		+	б) многоуровневого модельного представления досуговой деятельности, адекватного современной социокультурной ситуации;
		+	в) учета существующих предпочтений и желаемых форм досуговой деятельности молодежи при формировании модели педагогической организации досуговой деятельности учащейся молодежи;
		+	г) моделирования организации досуговой деятельности в континууме существующего жизненного времени учащейся молодежи.

	==Цели исследования==		==Цели исследования==

← Предыдущая		Версия 05:53, 8 июня 2011
Строка 7:		Строка 7:

	== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==		== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
		+	Какие основные социальные проблемы молодежи в современной России?

	== Гипотеза исследования ==		== Гипотеза исследования ==

← Предыдущая		Версия 05:52, 8 июня 2011
Строка 4:		Строка 4:

	==Тема исследования группы==		==Тема исследования группы==
		+	Роль молодежи в современном обществе

	== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==		== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==