Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-07T13:40:40Z

Юлия Кочеткова: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснить причины отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

[[Файл:Img4.jpg|400px]]

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

[[Файл:Форма_дев_повед.png|400px]]

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.

'''Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

1. Выяснила причины отклоняющегося поведения.

2. Провела анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделала вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-07T13:32:05Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснить причины отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

[[Файл:Img4.jpg|400px]]

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

[[Файл:Форма_дев_повед.png|400px]]

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.

'''Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Форма дев повед.png

2015-12-07T13:27:21Z

Юлия Кочеткова:

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-07T13:23:15Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснить причины отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

[[Файл:Img4.jpg|400px]]

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Img4.jpg

2015-12-07T13:21:04Z

Юлия Кочеткова:

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-07T13:17:48Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснить причины отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

[[Файл:Пр2.jpg]]

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Пр2.jpg

2015-12-07T13:15:05Z

Юлия Кочеткова:

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-07T13:09:03Z

Юлия Кочеткова: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснить причины отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-07T13:01:43Z

Юлия Кочеткова: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Мой учебный проект включает тему "Формирование личности и общество" в рамках учебного предмета обществознание,личность рассматривается во всех аспектах, но так же я рассмотрю общество, как субъект права, ученикам будут даны задания для самостоятельной работы, работы в группах, выполнение презентаций, рефератов – это поможет учащимся раскрыть тему глубже и понять её в полном объеме.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamakN6bl9vaXVrajg/view?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamWTZETjZyLVo5WkE/view?usp=sharing Критерии оценки вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

[http://www.judaicaru.org/steinsalz/vzglyad_lichnost.htm Книга "Взгляд" А.Штейнзальц-личность и общество]

[http://nashol.com/2015082886228/obschestvoznanie-vajenin-a-g-2008.html Обществознание, Важенин А.Г]

[http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htm Личность и общество]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-07T12:53:20Z

Юлия Кочеткова: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Мой учебный проект включает тему "Формирование личности и общество" в рамках учебного предмета обществознание,личность рассматривается во всех аспектах, но так же я рассмотрю общество, как субъект права, ученикам будут даны задания для самостоятельной работы, работы в группах, выполнение презентаций, рефератов – это поможет учащимся раскрыть тему глубже и понять её в полном объеме.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamakN6bl9vaXVrajg/view?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamWTZETjZyLVo5WkE/view?usp=sharing Критерии оценки вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:50:06Z

Юлия Кочеткова: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснение причин отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie Отклоняющиеся поведение]

[http://txtb.ru/129/40.html Отклоняющиеся поведение в России]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm Профилактика отклоняющегося поведения]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T13:47:38Z

Юлия Кочеткова:

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamakN6bl9vaXVrajg/view?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamWTZETjZyLVo5WkE/view?usp=sharing Критерии оценки вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T13:43:07Z

Юлия Кочеткова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamakN6bl9vaXVrajg/view?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamWTZETjZyLVo5WkE/view?usp=sharing Критерии оценки вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:32:37Z

Юлия Кочеткова: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==
Формирование личности и общество.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснение причин отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie]

[http://txtb.ru/129/40.html]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:29:08Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснение причин отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.
'''
Методы предотвращения отклоняющегося поведения.'''

1)Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

2) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

3)Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

4)Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

5)Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie]

[http://txtb.ru/129/40.html]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:26:28Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснение причин отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie]

[http://txtb.ru/129/40.html]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:25:02Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

==Цели исследования==
1. Выяснение причин отклоняющегося поведения.

2. Провести анализ отклоняющегося поведения в России.

3. Сделать вывод о том, какими методами можно предотвратить отклоняющиеся поведение.

==Результаты проведённого исследования==
'''Причины отклоняющегося поведения'''

Среди '''факторов''', рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

1)Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.

2)Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).

3) Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

'''Позитивное отклоняющееся поведение''' не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

-Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.

-Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.

-Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.

-Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.

-Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

'''Анализ отклоняющегося поведения в России'''

В современной России основные формы девиантного поведения молодежи те же, что характерны для всего населения страны. Вместе с тем им свойственны некоторые специфические оттенки. На первом месте стоят пьянство и алкоголизм: ежегодно по данным Роспотребнадзора Россия теряет от алкоголя 70-80 тысяч человек, среди которых немало молодых людей. Росстат определил, что смертность от алкоголя составляет в среднем 48,5 человека на 100 тыс. населения. Если в 90-е годы приходилось 5,3 литра алкоголя на душу населения, то в 2010 году - официально 15,1 литра из расчета на население страны старше 15 лет.

Особенностью молодежного алкоголизма является пивной алкоголизм. Пиво деформировало структуру потребления спирта в стране. В конце 90-х годов на россиян обрушилась тотальная, грамотно построенная реклама пива, сломавшая психику населения страны и особенно молодежи. Выросло уже поколение женщин, которые не могут обойтись без бутылки или банки пива.

Не менее страшно зло - наркомания, охватившая молодежь. По словам главного санитарного врача РФ Г. Онищенко в стране такое количество наркоманов, что им требуется 42 тонны чистого афганского героина, чтобы удовлетворить свою потребность. 80% наркотиков, производимых в Афганистане, попадают в Россию.

Преступления остаются той формой девиантного поведения молодежи, для которой характерен рост, в том числе категории подростков в возрасте до 14 лет, когда лицо, совершившее преступление, не несет за это ответственности. Среди форм девиантного поведения молодежи следует выделить суицид. В 2010 году Россия вышла на первое место в Европе по числу самоубийств среди подростков в возрасте до 14 лет.
Молодежная проституция в постсоветской России росла и постоянно набирала обороты, в том числе и среди несовершеннолетних, в условиях рыночных реформ.

Гомосексуализм в начале 90-х годов получил распространение в молодежной среде после того, как сексуальные меньшинства президентским указом были выведены за рамки уголовно наказуемых деяний. Деятельность гей-клубов и стриптиз-баров получила широкое распространение в столице и крупных городах России.

Массовое табакокурение приняло форму одного из социальных отклонений в России в отличие от США и стран Европы, где ведется борьба с курением, включая запрет на производство и продажу табака на территории стран Евросоюза. Принятый Госдумой техрегламент в несколько раз снизил санитарные нормы по содержанию никотина и табака в сигаретах. Затем подготовили и пролоббировали переместившиеся в Россию табачные компании. Россия сегодня - одна из самых курящих стран в мире. Употребление табачных изделий за последние десять лет резко возросло, а число курильщиков возросло вдвое.

К формам отклоняющегося поведения в молодежной среде следует отнести беспризорничество и бродяжничество. По официальным данным в России сегодня более двух миллионов беспризорных подростков, по неофициальным их в два раза больше.

К числу молодежных девиаций следует отнести участие молодежи в деятельности тоталитарных религиозных сект, националистических и религиозно-экстремистских группировках.

'''Основными причинами''' девиантного поведения среди молодежи Российской Федерации являются:

• отсутствие общенациональной объединяющей идеологии, нравственных идеалов и ориентиров;

• разрушение прежней системы ценностей, навязывания культа наживы, потребительства, бездуховности;

• отсутствие на федеральном уровне внятной молодежной политики (внесенный семь лет назад в Госдуму законопроект о молодежной политике до сих пор пылится в Комитете по молодежным делам);

• информационная политика и деятельность СМИ, пропагандирующих насилие, бездуховность, секс, жестокость и прививающих комплекс неполноценности;

• высокий уровень безработицы, особенно в сельской местности и малых городах;

• реформы в сфере образования, лишающие многих молодых людей возможности получить полноценное бесплатное образование;

• мизерная зарплата для молодых специалистов, особенно в среде образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства не дают в полном объеме устроить свой быт и создать семьи.

Устранение подобных явлений, проведение научно-обоснованной социальноэкономической политики, отвечающей интересам большинства населения и в первую очередь молодежи, позволяет существенно сократить проявления социальных отклонений в молодежной среде.

Таким образом, социальная норма является средством социальной регуляции поведения индивида в социальных группах и предполагает социальный контроль со стороны общества или социальной группы. Поведение, отклоняющееся от нормы, является девиантным и наиболее характерно для переходного общества.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://womanadvice.ru/otklonyayushcheesya-povedenie]

[http://txtb.ru/129/40.html]

[http://psyera.ru/profilaktika-otklonyayushchegosya-povedeniya-282.htm]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:22:22Z

Юлия Кочеткова: /* Полезные ресурсы */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:20:40Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:17:18Z

Юлия Кочеткова: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T13:17:05Z

Юлия Кочеткова: /* Цели исследования */

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T13:05:19Z

Юлия Кочеткова: /* Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B0_Eo2B7GHamakN6bl9vaXVrajg/view?usp=sharing Стартовая презентация преподавателя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:58:48Z

Юлия Кочеткова: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:55:43Z

Юлия Кочеткова: /* Гипотеза исследования */

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:52:45Z

Юлия Кочеткова: /* Проекты с аналогичной тематикой */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:51:41Z

Юлия Кочеткова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:50:14Z

Юлия Кочеткова: /* Гипотеза исследования */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:49:35Z

Юлия Кочеткова: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:49:19Z

Юлия Кочеткова: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:45:52Z

Юлия Кочеткова: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:43:17Z

Юлия Кочеткова: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:42:53Z

Юлия Кочеткова: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:42:38Z

Юлия Кочеткова: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]
Участники группы "Правоведы"

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:37:47Z

Юлия Кочеткова: /* Другие документы */

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Формирование личности и общество]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.

2015-12-01T12:35:28Z

Юлия Кочеткова: Новая страница: «{{subst: Шаблон:Вики-статья студента}}»

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:35:15Z

Юлия Кочеткова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:32:03Z

Юлия Кочеткова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Формирование личности и общество.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:17:50Z

Юлия Кочеткова: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такой индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T12:15:52Z

Юлия Кочеткова: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему общество является субъектом права?

===''Проблемные вопросы''===

1) Как социальное поведение отражается на жизни общества?

2) Как отклоняющееся поведение регулируется законом?

3) В чем заключаются проблемы молодежи в современной России?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:39:08Z

Юлия Кочеткова: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Какие последствия отклоняющегося поведения и его наказание?

4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Молодежь-это субкультура?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:25:56Z

Юлия Кочеткова: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Какие последствия отклоняющегося поведения и его наказание?

4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Какова социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы?

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Что такое преступность и криминализация общества в России?

6)Что такое молодежь? Каковы особенности молодежной субкультуры?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:06:40Z

Юлия Кочеткова: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Формирование личности и общество. В этом проекте будут рассмотрены такие темы, как формирование личности, индивида; социальное поведение; молодежь как социальная группа. Они помогут глубоко изучить данную тему и рассмотреть все теоретические аспекты.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Последствия отклоняющегося поведения и его наказание.

4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы.

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Преступность и криминализация общества в России.

6)Что такое молодежь? Каковы особенности молодежной субкультуры?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:04:20Z

Юлия Кочеткова: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Последствия отклоняющегося поведения и его наказание.

4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы.

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Преступность и криминализация общества в России.

6)Что такое молодежь? Каковы особенности молодежной субкультуры?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:03:57Z

Юлия Кочеткова: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Последствия отклоняющегося поведения и его наказание. 4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1)Кто такие личность и индивид?

2)Социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы.

3)Какова роль права в жизни общества?

4)Что такое отклоняющиеся поведение? Определение, свойства, характеристика.

5)Преступность и криминализация общества в России.

6)Что такое молодежь? Каковы особенности молодежной субкультуры?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:01:26Z

Юлия Кочеткова: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Последствия отклоняющегося поведения и его наказание. 4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1) Личность и индивид.

2)Социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы.

3) Право в жизни общества.

4)Отклоняющиеся поведение.

5)Преступность и криминализация общества в России.

6)Молодежь.

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Формирование личности и общество

2015-12-01T11:00:50Z

Юлия Кочеткова: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Что такое личность и общество?

===''Проблемные вопросы''===

1) Какова роль личности и индивида в обществе?

2)Какими нормами, ценностями и правами регулируются общественные отношения?

3)Последствия отклоняющегося поведения и его наказание. 4)Какую ступень в обществе занимает молодежь?

===''Учебные вопросы''===

1) Личность и индивид.

2)Социализация личности: роль, поведение, контроль, ценности и нормы.

3) Право в жизни общества.

4)Отклоняющиеся поведение.

5)Преступность и криминализация общества в России.

6)Молодежь.

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Буклет Кочеткова1.jpg|400px]]
[[Изображение: Буклет Кочеткова2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2

2015-11-23T16:04:14Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Участники проекта==

#[[Участник:Анисимова Валерия|Анисимова Валерия]]
#[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]
#[[Участник:Маляева Алёна|Маляева Алёна]]
#[[Участник:Исаев Павел|Исаев Павел]]
#[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]]
==Тема исследования==
Веб 2.0

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
'''Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?'''

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Подобрать примеры использования различных сервисов Веб 2.0 в учебной деятельности.

3. Разработать несколько примеров использования сервисов Веб 2.0 в будущей профессиональной педагогической деятельности.

==Результаты проведённого исследования==
'''Веб 2.0''' - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).

'''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:'''''

1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;

2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;

3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);

4.обсуждение имеющихся материалов;

5.объединение материалов в тематические группы

6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.

'''Сервисы Веб 2.0''' способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность.

В учебной деятельности используются '''средства визуализации''',которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

'''В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры''':

Организация учебного процесса:
Формы: уроки, внеурочные, учебно-познавательная деятельность.
Виды системы: классно-урочное, лекционно-семинарское, дистанционное, заочное, домашнее, развивающее, проблемное, индивидуальное.
Методы:классификации - по источнику, по характеру УПД.
Приемы: активизация УПД, Структуризации материала.
Средства: виды - маткриальные, материализированные, функции - компенсаторная, адаптивная, информативная.
Педагогика делятся на: общую, этнопедагогика, профессиональная, отраслевая, предметные методики, сравнительная, возрастная, социальная, философия образоваания, специальная.

Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее.

''[[Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов]]''дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

[[''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'']] становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

[[''Географические сервисы'']] можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[[Файл:веб 2.0.jpg]]

В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

1) '''''Google-презентации.'''''

[[С презентациями можно делать следующее:]]

-Импортировать существующие презентации в формате PPT и PPS.

-Экспортировать презентации с помощью функции Сохранить как Zip в меню Файл.

-Редактировать презентации с помощью простого редактора WYSIWYG.

-Вставлять изображения и форматировать слайды.

-Редактировать презентации вместе с друзьями, предоставив им доступ.

-Разрешить просмотр презентаций в Интернете в режиме реального времени из различных удаленных мест.

-Публиковать презентации на веб-сайте, предоставляя тем самым доступ к ним широкой аудитории.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

2)'''''Ленты времени''''' – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

3)'''''Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты)''''' — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи. Ментальные карты очень эффективны для образования. С помощью них можно проводить «мозговые штурмы», вести планирование деятельности, проводить различные презентации, составлять конспекты, анализировать проблемы, структурировать различную информацию.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

4)'''''Webmix''''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[https://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035? Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

5)'''''Google-календарь'''''-так же является неотъемлемой частью образовательного процесса. С помощью календаря будет осуществляться ведение работ календарей в проектах, олимпиадах; ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок. Тогда и дети, и преподаватель не забудут о важных событиях,мероприятиях.

[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]

6)'''''Видеосервис YouTube'''''- это создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью, а также просмотр образовательных видео в рамках дисциплины.
С помощью этого сервиса ученики узнают много нового, наглядно увидят события, как все происходит. Это и облегчит работу преподавателю.

[http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]

==Вывод==
В ходе разработке проекта и поиска ответа на проблемный вопрос "Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?" мы подобрали примеры грамотного использования различных сервисов Веб 2.0 в учебном процессе. Это позволило нам сделать вывод об эффективном использовании самых разнообразных сервисов Веб 2.0. Главное - это правильно организованная деятельность обучающихся.
Из всех сервисов Веб 2.0 более детально мы рассмотрели использование средств визуализации. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

==Полезные ресурсы==

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2

2015-11-23T16:00:46Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Участники проекта==

#[[Участник:Анисимова Валерия|Анисимова Валерия]]
#[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]
#[[Участник:Маляева Алёна|Маляева Алёна]]
#[[Участник:Исаев Павел|Исаев Павел]]
#[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]]
==Тема исследования==
Веб 2.0

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
'''Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?'''

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Подобрать примеры использования различных сервисов Веб 2.0 в учебной деятельности.

3. Разработать несколько примеров использования сервисов Веб 2.0 в будущей профессиональной педагогической деятельности.

==Результаты проведённого исследования==
'''Веб 2.0''' - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).

'''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:'''''

1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;

2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;

3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);

4.обсуждение имеющихся материалов;

5.объединение материалов в тематические группы

6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.

'''Сервисы Веб 2.0''' способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность.

В учебной деятельности используются '''средства визуализации''',которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

'''В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры''':

Организация учебного процесса:
Формы: уроки, внеурочные, учебно-познавательная деятельность.
Виды системы: классно-урочное, лекционно-семинарское, дистанционное, заочное, домашнее, развивающее, проблемное, индивидуальное.
Методы:классификации - по источнику, по характеру УПД.
Приемы: активизация УПД, Структуризации материала.
Средства: виды - маткриальные, материализированные, функции - компенсаторная, адаптивная, информативная.
Педагогика делятся на: общую, этнопедагогика, профессиональная, отраслевая, предметные методики, сравнительная, возрастная, социальная, философия образоваания, специальная.

Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее.

''[[Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов]]''дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

[[''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'']] становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

[[''Географические сервисы'']] можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[[Файл:веб 2.0.jpg]]

В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

1) '''''Google-презентации.'''''

[[С презентациями можно делать следующее:]]

-Импортировать существующие презентации в формате PPT и PPS.

-Экспортировать презентации с помощью функции Сохранить как Zip в меню Файл.

-Редактировать презентации с помощью простого редактора WYSIWYG.

-Вставлять изображения и форматировать слайды.

-Редактировать презентации вместе с друзьями, предоставив им доступ.

-Разрешить просмотр презентаций в Интернете в режиме реального времени из различных удаленных мест.

-Публиковать презентации на веб-сайте, предоставляя тем самым доступ к ним широкой аудитории.

[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"]

2)'''''Ленты времени''''' – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

3)'''''Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты)''''' — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи. Ментальные карты очень эффективны для образования. С помощью них можно проводить «мозговые штурмы», вести планирование деятельности, проводить различные презентации, составлять конспекты, анализировать проблемы, структурировать различную информацию.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

4)'''''Webmix''''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[https://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035? Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

5)'''''Google-календарь'''''-так же является неотъемлемой частью образовательного процесса. С помощью календаря будет осуществляться ведение работ календарей в проектах, олимпиадах; ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок. Тогда и дети, и преподаватель не забудут о важных событиях,мероприятиях.

[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]

6)'''''Видеосервис YouTube'''''- это создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью, а также просмотр образовательных видео в рамках дисциплины.
С помощью этого сервиса ученики узнают много нового, наглядно увидят события, как все происходит. Это и облегчит работу преподавателю.

[http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]

==Вывод==
В ходе разработке проекта и поиска ответа на проблемный вопрос "Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?" мы подобрали примеры грамотного использования различных сервисов Веб 2.0 в учебном процессе. Это позволило нам сделать вывод об эффективном использовании самых разнообразных сервисов Веб 2.0. Главное - это правильно организованная деятельность обучающихся.
Из всех сервисов Веб 2.0 более детально мы рассмотрели использование средств визуализации. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

==Полезные ресурсы==

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2

2015-11-23T15:59:15Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Участники проекта==

#[[Участник:Анисимова Валерия|Анисимова Валерия]]
#[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]
#[[Участник:Маляева Алёна|Маляева Алёна]]
#[[Участник:Исаев Павел|Исаев Павел]]
#[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]]
==Тема исследования==
Веб 2.0

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
'''Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?'''

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Подобрать примеры использования различных сервисов Веб 2.0 в учебной деятельности.

3. Разработать несколько примеров использования сервисов Веб 2.0 в будущей профессиональной педагогической деятельности.

==Результаты проведённого исследования==
'''Веб 2.0''' - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).

'''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:'''''

1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;

2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;

3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);

4.обсуждение имеющихся материалов;

5.объединение материалов в тематические группы

6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.

'''Сервисы Веб 2.0''' способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность.

В учебной деятельности используются '''средства визуализации''',которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

'''В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры''':

Организация учебного процесса:
Формы: уроки, внеурочные, учебно-познавательная деятельность.
Виды системы: классно-урочное, лекционно-семинарское, дистанционное, заочное, домашнее, развивающее, проблемное, индивидуальное.
Методы:классификации - по источнику, по характеру УПД.
Приемы: активизация УПД, Структуризации материала.
Средства: виды - маткриальные, материализированные, функции - компенсаторная, адаптивная, информативная.
Педагогика делятся на: общую, этнопедагогика, профессиональная, отраслевая, предметные методики, сравнительная, возрастная, социальная, философия образоваания, специальная.

Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее.

''[[Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов]]''дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

[[''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'']] становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

[[''Географические сервисы'']] можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[[Файл:веб 2.0.jpg]]

В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

1) '''''Google-презентации.'''''

[[С презентациями можно делать следующее:]]

-Импортировать существующие презентации в формате PPT и PPS.
-Экспортировать презентации с помощью функции Сохранить как Zip в меню Файл.
-Редактировать презентации с помощью простого редактора WYSIWYG.
-Вставлять изображения и форматировать слайды.
-Редактировать презентации вместе с друзьями, предоставив им доступ.
-Разрешить просмотр презентаций в Интернете в режиме реального времени из различных удаленных мест.
-Публиковать презентации на веб-сайте, предоставляя тем самым доступ к ним широкой аудитории.

[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"]

2)'''''Ленты времени''''' – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

3)'''''Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты)''''' — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи. Ментальные карты очень эффективны для образования. С помощью них можно проводить «мозговые штурмы», вести планирование деятельности, проводить различные презентации, составлять конспекты, анализировать проблемы, структурировать различную информацию.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

4)'''''Webmix''''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[https://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035? Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

5)'''''Google-календарь'''''-так же является неотъемлемой частью образовательного процесса. С помощью календаря будет осуществляться ведение работ календарей в проектах, олимпиадах; ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок. Тогда и дети, и преподаватель не забудут о важных событиях,мероприятиях.

[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]

6)'''''Видеосервис YouTube'''''- это создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью, а также просмотр образовательных видео в рамках дисциплины.
С помощью этого сервиса ученики узнают много нового, наглядно увидят события, как все происходит. Это и облегчит работу преподавателю.

[http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]

==Вывод==
В ходе разработке проекта и поиска ответа на проблемный вопрос "Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?" мы подобрали примеры грамотного использования различных сервисов Веб 2.0 в учебном процессе. Это позволило нам сделать вывод об эффективном использовании самых разнообразных сервисов Веб 2.0. Главное - это правильно организованная деятельность обучающихся.
Из всех сервисов Веб 2.0 более детально мы рассмотрели использование средств визуализации. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

==Полезные ресурсы==

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-2

2015-11-23T15:18:06Z

Юлия Кочеткова: /* Результаты проведённого исследования */

==Участники проекта==

#[[Участник:Анисимова Валерия|Анисимова Валерия]]
#[[Участник:Юлия Кочеткова|Кочеткова Юлия]]
#[[Участник:Маляева Алёна|Маляева Алёна]]
#[[Участник:Исаев Павел|Исаев Павел]]
#[[Участник:DeleteD|Стрижов Михаил]]
==Тема исследования==
Веб 2.0

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
'''Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?'''

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Подобрать примеры использования различных сервисов Веб 2.0 в учебной деятельности.

3. Разработать несколько примеров использования сервисов Веб 2.0 в будущей профессиональной педагогической деятельности.

==Результаты проведённого исследования==
'''Веб 2.0''' - массовые сервисы, дающие возможность пользователям самостоятельно производить контент (дневники, статьи, фотоальбомы,сборники ссылок), а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Сети (настраивать собственные ленты для чтения и збранных веблогов или новостей, встраивать собственные материалы в коллективные блоги и википедии, и т.д.).

'''''Общими чертами практически всех социальных сервисов являются:'''''

1.необходимость регистрации пользователей для публикации материалов;

2.возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера из любой точки мира;

3.хранение как в закрытом режиме(доступном только вам), так и открытом (доступном для всех пользователей);
систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов);

4.обсуждение имеющихся материалов;

5.объединение материалов в тематические группы

6.анализ популярности размещенных на сервисе материалов.Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.

'''Сервисы Веб 2.0''' способствуют формированию у обучающихся таких необходимых сегодня качеств, как критическое и системное мышление, социальная ответственность, толерантность, коммуникативные умения, креативность.

В учебной деятельности используются '''средства визуализации''',которые помогают при объяснении нового материала, при планировании деятельности, для проведения «мозговых штурмов», для презентаций. Их использование помогает развивать мышление высокого уровня, решать задачи классификации, сравнения, анализа, синтеза, оценки, рефлексии. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

'''В качестве примеров использования средств визуализации в будущей профессиональной деятельности мы предлагаем следующие примеры''':

Организация учебного процесса:
Формы: уроки, внеурочные, учебно-познавательная деятельность.
Виды системы: классно-урочное, лекционно-семинарское, дистанционное, заочное, домашнее, развивающее, проблемное, индивидуальное.
Методы:классификации - по источнику, по характеру УПД.
Приемы: активизация УПД, Структуризации материала.
Средства: виды - маткриальные, материализированные, функции - компенсаторная, адаптивная, информативная.
Педагогика делятся на: общую, этнопедагогика, профессиональная, отраслевая, предметные методики, сравнительная, возрастная, социальная, философия образоваания, специальная.

Для облегчения учебного процесса существуют сервисы Веб 2.0. Из них можно выделять наиболее интересные и познавательные, с помощью которых процесс обучение станет эффективнее.

''[[Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов]]''дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

[[''Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов'']] становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.
Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

[[''Географические сервисы'']] можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[[Файл:веб 2.0.jpg]]

В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

1) Использование технологий '''Google''' в обучении.

С помощью этого сервиса можно редактировать презентации, просматривать их онлайн, импортировать в различных форматах, а также просматривать в Интернете. Он необходим для работы в различных дисциплинах, упрощает работу с материалом, можно наглядно просмотреть всю информацию, о которой идет речь на уроке/паре.

Рассмотрим этот сервис на собственном примере. [https://docs.google.com/presentation/d/15KZnGqLc14cTe-lIXghqgY3BY7pEcTBojlbUKu7WoXw/edit#slide=id.p/О правах, обязанностях и ответственности родителей в законе об образовании
]

==Вывод==
В ходе разработке проекта и поиска ответа на проблемный вопрос "Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?" мы подобрали примеры грамотного использования различных сервисов Веб 2.0 в учебном процессе. Это позволило нам сделать вывод об эффективном использовании самых разнообразных сервисов Веб 2.0. Главное - это правильно организованная деятельность обучающихся.
Из всех сервисов Веб 2.0 более детально мы рассмотрели использование средств визуализации. Средства визуализации хороши для планирования и организации исследовательской групповой работы. Помогают находить непонимание в концепциях и связи между идеями. Эта техника помогает обучающимся изобразить сложные отношения в кратких и точных терминах. Используя графические средства, обучающиеся связывают то, что они уже знали с тем, что они узнают в ходе обучения. Они позволяют лучше оценивать навыки мышления.

==Полезные ресурсы==

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]