https://wiki.mininuniver.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%90%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-11-10T17:09:12Z Вклад участника MediaWiki 1.32.0 https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514749 2026-11-10T17:08:15Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> Итоговое тестирование:<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af34c3b1f1eb56200679029 Итоговый тест]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> [https://docs-google.ru.net/?utm_source=ya_direct&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_cabinet=edwynhn5o&amp;utm_page=document&amp;utm_campaign=715582126&amp;utm_content=5817587999.1925500973433038438&amp;utm_term=---autotargeting&amp;yd_campaign_type=type1&amp;yd_group_id=5817587999&amp;yd_ad_id=1925500973433038438&amp;yd_phrase_id=205817587999&amp;yd_keyword=---autotargeting&amp;yd_matched_keyword=&amp;yd_match_type=&amp;yd_adtarget_id=205817587999&amp;yd_source_type=search&amp;yd_source=none&amp;yd_position_type=premium&amp;yd_position=2&amp;yd_device=desktop&amp;yd_region_id=47&amp;etext=2202._pvbSphds84ddDqaXh81yp8y0wqkIJKN7FoLQob0nenS-hpmmRjzz3gj5gBFl8dEBSOfMYI7Z9rIdTm6moEniG1jaHVjd3Jrd3NqamVlcHg.c636e7130cc00a136e38fecebdd82d51496f68f1&amp;yclid=11268680484621647871 Как работать в Гугл документах]<br /> <br /> [https://flyvi.io/ru/blog/training/kak-polzovatsya-flyvi-razbor-glavnyx-funkcii-i-laifxaki?ysclid=mwawx3ss11921597941 Как создать памятку в сервисе Flyvi]<br /> <br /> [https://kontur.ru/talk/spravka/79558-diagramma_isikavy?ysclid=mwawhnd98163755161 Что такое рыбий скелет, и как его построить]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 2) [https://www.kaspersky.ru/resource-center/preemptive-safety/top-10-ways-to-stop-cyberbullying?ysclid=mwax4h6gjc876845086 Кибербуллинг]<br /> <br /> 3) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> 4) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 5) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс разоблачения фейков]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514748 2026-11-10T17:07:46Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> Итоговое тестирование:<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af34c3b1f1eb56200679029 Итоговый тест]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> [https://docs-google.ru.net/?utm_source=ya_direct&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_cabinet=edwynhn5o&amp;utm_page=document&amp;utm_campaign=715582126&amp;utm_content=5817587999.1925500973433038438&amp;utm_term=---autotargeting&amp;yd_campaign_type=type1&amp;yd_group_id=5817587999&amp;yd_ad_id=1925500973433038438&amp;yd_phrase_id=205817587999&amp;yd_keyword=---autotargeting&amp;yd_matched_keyword=&amp;yd_match_type=&amp;yd_adtarget_id=205817587999&amp;yd_source_type=search&amp;yd_source=none&amp;yd_position_type=premium&amp;yd_position=2&amp;yd_device=desktop&amp;yd_region_id=47&amp;etext=2202._pvbSphds84ddDqaXh81yp8y0wqkIJKN7FoLQob0nenS-hpmmRjzz3gj5gBFl8dEBSOfMYI7Z9rIdTm6moEniG1jaHVjd3Jrd3NqamVlcHg.c636e7130cc00a136e38fecebdd82d51496f68f1&amp;yclid=11268680484621647871 Как работать в Гугл документах]<br /> <br /> [https://flyvi.io/ru/blog/training/kak-polzovatsya-flyvi-razbor-glavnyx-funkcii-i-laifxaki?ysclid=mwawx3ss11921597941 Как создать памятку в сервисе Flyvi]<br /> <br /> [https://kontur.ru/talk/spravka/79558-diagramma_isikavy?ysclid=mwawhnd98163755161 Что такое рыбий скелет, и как его построить]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 2) [https://www.kaspersky.ru/resource-center/preemptive-safety/top-10-ways-to-stop-cyberbullying?ysclid=mwax4h6gjc876845086 Кибербуллинг]<br /> <br /> 3) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;][https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> 4) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 5) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс разоблачения фейков]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514741 2026-11-10T16:49:30Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> [https://docs-google.ru.net/?utm_source=ya_direct&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_cabinet=edwynhn5o&amp;utm_page=document&amp;utm_campaign=715582126&amp;utm_content=5817587999.1925500973433038438&amp;utm_term=---autotargeting&amp;yd_campaign_type=type1&amp;yd_group_id=5817587999&amp;yd_ad_id=1925500973433038438&amp;yd_phrase_id=205817587999&amp;yd_keyword=---autotargeting&amp;yd_matched_keyword=&amp;yd_match_type=&amp;yd_adtarget_id=205817587999&amp;yd_source_type=search&amp;yd_source=none&amp;yd_position_type=premium&amp;yd_position=2&amp;yd_device=desktop&amp;yd_region_id=47&amp;etext=2202._pvbSphds84ddDqaXh81yp8y0wqkIJKN7FoLQob0nenS-hpmmRjzz3gj5gBFl8dEBSOfMYI7Z9rIdTm6moEniG1jaHVjd3Jrd3NqamVlcHg.c636e7130cc00a136e38fecebdd82d51496f68f1&amp;yclid=11268680484621647871 Как работать в Гугл документах]<br /> <br /> [https://flyvi.io/ru/blog/training/kak-polzovatsya-flyvi-razbor-glavnyx-funkcii-i-laifxaki?ysclid=mwawx3ss11921597941 Как создать памятку в сервисе Flyvi]<br /> <br /> [https://kontur.ru/talk/spravka/79558-diagramma_isikavy?ysclid=mwawhnd98163755161 Что такое рыбий скелет, и как его построить]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 2) [https://www.kaspersky.ru/resource-center/preemptive-safety/top-10-ways-to-stop-cyberbullying?ysclid=mwax4h6gjc876845086 Кибербуллинг]<br /> <br /> 3) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;][https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> 4) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 5) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс разоблачения фейков]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514737 2026-11-10T16:40:14Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> [https://docs-google.ru.net/?utm_source=ya_direct&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_cabinet=edwynhn5o&amp;utm_page=document&amp;utm_campaign=715582126&amp;utm_content=5817587999.1925500973433038438&amp;utm_term=---autotargeting&amp;yd_campaign_type=type1&amp;yd_group_id=5817587999&amp;yd_ad_id=1925500973433038438&amp;yd_phrase_id=205817587999&amp;yd_keyword=---autotargeting&amp;yd_matched_keyword=&amp;yd_match_type=&amp;yd_adtarget_id=205817587999&amp;yd_source_type=search&amp;yd_source=none&amp;yd_position_type=premium&amp;yd_position=2&amp;yd_device=desktop&amp;yd_region_id=47&amp;etext=2202._pvbSphds84ddDqaXh81yp8y0wqkIJKN7FoLQob0nenS-hpmmRjzz3gj5gBFl8dEBSOfMYI7Z9rIdTm6moEniG1jaHVjd3Jrd3NqamVlcHg.c636e7130cc00a136e38fecebdd82d51496f68f1&amp;yclid=11268680484621647871 Как работать в Гугл документах]<br /> <br /> [https://flyvi.io/ru/blog/training/kak-polzovatsya-flyvi-razbor-glavnyx-funkcii-i-laifxaki?ysclid=mwawx3ss11921597941 Как создать памятку в сервисе Flyvi]<br /> <br /> [https://kontur.ru/talk/spravka/79558-diagramma_isikavy?ysclid=mwawhnd98163755161 Что такое рыбий скелет, и как его построить]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс разоблачения фейков]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514736 2026-11-10T16:38:07Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> [https://docs-google.ru.net/?utm_source=ya_direct&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_cabinet=edwynhn5o&amp;utm_page=document&amp;utm_campaign=715582126&amp;utm_content=5817587999.1925500973433038438&amp;utm_term=---autotargeting&amp;yd_campaign_type=type1&amp;yd_group_id=5817587999&amp;yd_ad_id=1925500973433038438&amp;yd_phrase_id=205817587999&amp;yd_keyword=---autotargeting&amp;yd_matched_keyword=&amp;yd_match_type=&amp;yd_adtarget_id=205817587999&amp;yd_source_type=search&amp;yd_source=none&amp;yd_position_type=premium&amp;yd_position=2&amp;yd_device=desktop&amp;yd_region_id=47&amp;etext=2202._pvbSphds84ddDqaXh81yp8y0wqkIJKN7FoLQob0nenS-hpmmRjzz3gj5gBFl8dEBSOfMYI7Z9rIdTm6moEniG1jaHVjd3Jrd3NqamVlcHg.c636e7130cc00a136e38fecebdd82d51496f68f1&amp;yclid=11268680484621647871 Как работать в Гугл документах]<br /> <br /> [https://flyvi.io/ru/blog/training/kak-polzovatsya-flyvi-razbor-glavnyx-funkcii-i-laifxaki?ysclid=mwawx3ss11921597941 Как создать памятку в сервисе Flyvi]<br /> <br /> [https://kontur.ru/talk/spravka/79558-diagramma_isikavy?ysclid=mwawhnd98163755161 Что такое рыбий скелет, и как его построить]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514717 2026-11-10T16:20:48Z

<p>Шарипова Амина: /* План проведения проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> 1. Введение в проект (Introduction to the Project)<br /> <br /> * Введение в проект<br /> <br /> *Постановка проблемных вопросов<br /> <br /> *Разделение на группы<br /> <br /> *Составление планов работы<br /> <br /> 2. Сбор и обработка данных (Data Collection and Processing)<br /> <br /> *Сбор и анализ информации<br /> <br /> 3. Презентация результатов (Presenting the Results)<br /> <br /> * Подготовка и оформление результатов проекта<br /> <br /> 4. Защита проекта и подведение итогов (Project Defense and Summing Up)<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514714 2026-11-10T16:15:50Z

<p>Шарипова Амина: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Проект реализован в рамках темы «Технический прогресс: перспективы и последствия» (Technological progress: perspectives and consequences) из тематического планирования ФГОС по английскому языку для 10 класса. <br /> <br /> В результате разработки проекта были получены следующие предметные результаты: учащиеся научились вести диалог-обмен мнениями и строить монологическое высказывание с аргументацией по теме интернет-безопасности, используя лексику (phishing, fake account, identity theft, verification code, two-factor authentication, doxxing); читать аутентичные несплошные тексты (инфографика, памятки, диаграммы) и извлекать запрашиваемую информацию; создавать письменные высказывания в формате памятки или вики-статьи с опорой на план или диаграмму, объёмом до 150 слов; устно излагать результаты проектной работы (до 14 фраз).<br /> <br /> Метапредметные результаты включают: познавательные УУД (самостоятельный поиск, анализ и систематизация информации из источников разных типов; оценка достоверности информации и её соответствия нормам информационной безопасности; установление причинно-следственных связей «тип данных → риск → последствие»); коммуникативные УУД (деловая коммуникация в групповой работе с выполнением разных ролей; развёрнутое и логичное изложение своей точки зрения; аргументированное ведение диалога); регулятивные УУД (самостоятельное определение темы проекта, постановка цели, планирование путей достижения и оценка ресурсов; разработка критериев оценки эффективности проекта и коррекция деятельности в соответствии с ними); ИКТ-компетенция (использование цифровых инструментов для создания и оформления продукта с соблюдением норм информационной безопасности).<br /> <br /> Итоговым продуктом проекта являются памятка «Practical recommendations for safe online behaviour», диаграмма «рыбий скелет» «The real dangers of sharing personal information online» или вики-статья «How to Spot a Fake Online».<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514708 2026-11-10T16:01:49Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hotCMDF5rIEX9_T6wBEX3jvcsbpA8ZPD/edit Критерии оценивания вики статьи]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514693 2026-11-10T15:39:13Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://dmitriy-sobolev.ru/articles/kogda-internet-tormozit-a-trevoga-rastyet-kak-sokhranit-psikhologicheskoe-ravnovesie-v-usloviyakh-ts/ Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514692 2026-11-10T15:37:49Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Просветительский проект &quot;Цифровой ликбез&quot;]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514686 2026-11-10T15:31:49Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af336ed4a052d49bb739e46 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514674 2026-11-10T14:55:21Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af32d18974ab2dec79fa368 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514658 2026-11-10T14:35:35Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> ''Итоговое анкетирование:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514644 2026-11-10T14:29:05Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> [https://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514638 2026-11-10T14:27:33Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514631 2026-11-10T14:10:51Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Xpi0haNvRN3IEX18yyGSCy2CqMm3pcw1/edit Критерии оценивания памятки]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514630 2026-11-10T14:03:38Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1hRDQv-F1Em0EZR8Gacimoc5O4pnaAs2d/edit Критерии оценивания рыбьего скелета]<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514618 2026-11-08T20:45:21Z

<p>Шарипова Амина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> ''Перед началом работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0c96f2c4f8962917e1377 Входная диагностика для выявления первоначальных знаний учащихся]<br /> <br /> ''В процессе работы над проектом:''<br /> <br /> [https://forms.yandex.ru/u/6af0da9597a377c75ec60e55 Самооценка совместной работы в группе]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514545 2026-11-03T17:21:16Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4360666c937ee2c5493a99b543ac62b1 fishbone] to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed [https://flyvi.io/app/designs/1931e120-4be1-4e40-9e94-0821e36f2124 a memo with practical recommendations for safe online behaviour]. The fishbone helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> [[Файл:Фишбоун Шариповой.png|500px]]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> We concluded that our hypothesis was confirmed: most teenagers regularly share personal information online and often underestimate the real risks. The main dangers are not abstract “hackers,” but scammers using open data and social engineering, account theft, cyberbullying, doxxing and reputation damage.<br /> As a final product, we created a fishbone of online risks and a memo with clear rules for safe behaviour on the internet. We believe our project can be used in class hours and school awareness campaigns. The main lesson we learned is that teenagers need practical digital literacy: check privacy settings, limit geolocation, avoid publishing school and class details, use strong passwords and two-factor authentication, verify suspicious requests and report bullying.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [https://saferkidsonline.eset.com/uk/article/identifying-common-social-engineering-attacks-to-kids Социальная инженерия и фишинг]<br /> <br /> [https://www.commonsense.org/education/digital-citizenship/lesson/dont-feed-the-phish Common Sense Education — урок «Don't Feed the Phish»]<br /> <br /> [https://www.internetmatters.org/resources/tackling-online-scams-guide/ Internet Matters — гид по онлайн-мошенничеству]<br /> <br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Кибербуллинг]<br /> <br /> [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing Доксинг]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A4%D0%B8%D1%88%D0%B1%D0%BE%D1%83%D0%BD_%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.png&diff=514544 2026-11-03T17:19:29Z

<p>Шарипова Амина: </p> <hr /> <div></div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514543 2026-11-03T17:07:56Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4360666c937ee2c5493a99b543ac62b1 fishbone] to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed [https://flyvi.io/app/designs/1931e120-4be1-4e40-9e94-0821e36f2124 a memo with practical recommendations for safe online behaviour]. The fishbone helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> We concluded that our hypothesis was confirmed: most teenagers regularly share personal information online and often underestimate the real risks. The main dangers are not abstract “hackers,” but scammers using open data and social engineering, account theft, cyberbullying, doxxing and reputation damage.<br /> As a final product, we created a fishbone of online risks and a memo with clear rules for safe behaviour on the internet. We believe our project can be used in class hours and school awareness campaigns. The main lesson we learned is that teenagers need practical digital literacy: check privacy settings, limit geolocation, avoid publishing school and class details, use strong passwords and two-factor authentication, verify suspicious requests and report bullying.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [https://saferkidsonline.eset.com/uk/article/identifying-common-social-engineering-attacks-to-kids Социальная инженерия и фишинг]<br /> <br /> [https://www.commonsense.org/education/digital-citizenship/lesson/dont-feed-the-phish Common Sense Education — урок «Don't Feed the Phish»]<br /> <br /> [https://www.internetmatters.org/resources/tackling-online-scams-guide/ Internet Matters — гид по онлайн-мошенничеству]<br /> <br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Кибербуллинг]<br /> <br /> [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing Доксинг]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514540 2026-11-03T17:03:07Z

<p>Шарипова Амина: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4360666c937ee2c5493a99b543ac62b1 fishbone] to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed [https://flyvi.io/app/designs/1931e120-4be1-4e40-9e94-0821e36f2124 a memo with practical recommendations for safe online behaviour]. The fishbone helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> We concluded that our hypothesis was confirmed: most teenagers regularly share personal information online and often underestimate the real risks. The main dangers are not abstract “hackers,” but scammers using open data and social engineering, account theft, cyberbullying, doxxing and reputation damage.<br /> As a final product, we created a fishbone of online risks and a memo with clear rules for safe behaviour on the internet. We believe our project can be used in class hours and school awareness campaigns. The main lesson we learned is that teenagers need practical digital literacy: check privacy settings, limit geolocation, avoid publishing school and class details, use strong passwords and two-factor authentication, verify suspicious requests and report bullying.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514538 2026-11-03T17:00:22Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4360666c937ee2c5493a99b543ac62b1 fishbone] to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed [https://flyvi.io/app/designs/1931e120-4be1-4e40-9e94-0821e36f2124 a memo with practical recommendations for safe online behaviour]. The fishbone helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514528 2026-11-03T16:36:15Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4360666c937ee2c5493a99b543ac62b1 fishbone] to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed a memo with practical recommendations for safe online behaviour. The mind map helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514525 2026-11-03T16:24:18Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a [https://docs.google.com/document/d/1fUVaixLxBZ8nNKRhCkJuKm0DHUkqbp7oGAdSs1hl7aY/edit?usp=sharing shared Google Document] where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a fishbone to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed a memo with practical recommendations for safe online behaviour. The mind map helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514520 2026-11-03T16:03:12Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> <br /> 1. Teenagers often share personal information.<br /> We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used. What is especially worrying is that even a single story with a location tag or a photo of a school uniform can reveal a person’s daily schedule, hangout spots and social circle. Once this information is online, it is almost impossible to fully delete it, and it can be screenshotted or saved by anyone.<br /> <br /> 2. Many teenagers underestimate the risks.<br /> A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity. In many cases, teenagers treat their profiles as private diaries, forgetting that a public or even a “friends-only” post can be forwarded, copied or used against them later.<br /> <br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data.<br /> Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a [https://www.tes.com/teaching-resource/online-safety-phishing-and-fake-messages-13007398 fake link] or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions. A typical scheme works like this: a scammer sees a student’s post about a school trip, then messages the parents pretending to be a teacher and asks for “urgent payment” for the trip — and because the details match, the parents believe it.<br /> <br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour.<br /> Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.unicef.org.hk/en/what-we-do/research-and-reports/but-what-does-it-mean-to-be-literate-in-the-digital-era digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.” In most cases, an account is lost after a user replies to a “friend” who asks for a verification code, or after the same password is used on several platforms. Simple habits — a unique password for each account and a second confirmation step — prevent the majority of such cases.<br /> <br /> 5. Cyberbullying and reputation damage are serious risks.<br /> [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships. Unlike face-to-face bullying, online harassment follows a person home and can continue around the clock, and the audience can grow far beyond the original circle of classmates.<br /> <br /> '''What we did'''<br /> <br /> During our project, we worked as a team. First, we created a shared Google Document where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a mind map to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed a memo with practical recommendations for safe online behaviour. The mind map helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514518 2026-11-03T16:02:03Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514516 2026-11-03T15:55:23Z

<p>Шарипова Амина: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Our research '''mainly confirmed''' our hypothesis.<br /> 1. Teenagers often share personal information. We found that many teenagers publish photos, stories, [https://www.unicef.org.au/parent-teacher-resources/online-safety/privacy geolocation], phone numbers, school names, class numbers and information about their daily routine. They often do it without thinking about who can see it and how it can be used.<br /> 2. Many teenagers underestimate the risks. A common attitude is “I have nothing to hide” or “Only famous people are targeted.” Many students do not check [https://internetsafety101.org/digital-smart-guide/safety-settings-for-popular-social-media-apps/ privacy settings], accept requests from strangers and share personal details in comments and chats. This confirmed our idea that the level of awareness is lower than the level of online activity.<br /> 3. The main dangers are not “hackers” but manipulation and open data. Our project showed that the most realistic threats are connected with [https://www.eset.com/blog/en/home-topics/family-safety-online/social-engineering-attacks-kids/#1 social engineering]. Scammers can use open information to pretend to be relatives, teachers, classmates or school administration. For example, they can write “on behalf of parents” and ask for money, send a fake link or try to get a password or verification code. Open data also helps attackers guess passwords or security questions.<br /> 4. Account theft is often connected with human behaviour. Many account thefts happen not because of sophisticated hacking, but because users share passwords, use weak passwords, click suspicious links or give codes to strangers. This confirmed that [https://www.acfe.com/fraud-magazine/all-issues/issue/article?s=2026-novdec-fraud-in-the-news-roblox-scheme digital literacy] and caution are more important than fear of “professional hackers.”<br /> 5. [https://cyberbullying.org/category/resources/students Cyberbullying] and reputation damage are serious risks. Photos, screenshots and personal posts can be used for bullying, blackmail or public shaming. Information published once can be saved, copied and spread very quickly. This is especially dangerous for teenagers because it affects mental health and social relationships.<br /> '''What we did'''<br /> During our project, we worked as a team. First, we created a shared Google Document where each of us added ideas, examples and observations. Then we made a mind map to organise the main types of personal information, the risks connected with them and the possible consequences. After that, we developed a memo with practical recommendations for safe online behaviour. The mind map helped us divide the dangers into several groups: scams and social engineering, account theft, cyberbullying, reputation damage, [https://www.esafety.gov.au/industry/tech-trends-and-challenges/doxing doxxing] and online tracking<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514270 2026-10-27T16:33:25Z

<p>Шарипова Амина: /* Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1NQjtPR5LxiK7GNK8cDIESrJpWy5Qd5GN/edit?usp=sharing&amp;ouid=101822423104118221438&amp;rtpof=true&amp;sd=true Стартовая презентация преподавателя]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514236 2026-10-27T15:13:02Z

<p>Шарипова Амина: /* Цели исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Изучить теорию: найти информацию о том, какие виды личных данных чаще всего становятся «добычей» злоумышленников.<br /> <br /> 2) Провести опрос: узнать у одноклассников и друзей, какую информацию они выкладывают в соцсетях и сталкивались ли они с проблемами из-за этого (спам, взлом, странные звонки).<br /> <br /> 3) Проанализировать результаты: понять, какие данные наиболее опасны и почему.<br /> <br /> 4) Сделать выводы: сформулировать простые правила цифровой безопасности, которые помогут школьникам защитить себя.<br /> <br /> 5) Создать продукт: памятку или плакат для класса «Как безопасно вести себя в сети».<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514230 2026-10-27T15:09:41Z

<p>Шарипова Амина: /* Гипотеза исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы предполагаем, что большинство школьников и подростков регулярно публикуют в интернете личную информацию (фото, геолокацию, номер телефона, название школы), но при этом недооценивают реальные риски. Мы думаем, что главные опасности — это не «хакеры-взломщики», а мошенники, которые используют открытые данные для обмана (например, звонят от имени родителей или учителей), а также травля (кибербуллинг) и кража аккаунтов.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514229 2026-10-27T15:09:25Z

<p>Шарипова Амина: /* Тема исследования группы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Реальные опасности распространения личной информации в сети<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514210 2026-10-27T14:56:36Z

<p>Шарипова Амина: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514202 2026-10-27T14:52:59Z

<p>Шарипова Амина: /* Авторы и участники проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514197 2026-10-27T14:51:02Z

<p>Шарипова Амина: /* Авторы и участники проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> Участники &quot;Цифровые Защитники&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514184 2026-10-27T14:45:11Z

<p>Шарипова Амина: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Учебный проект Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514168 2026-10-27T14:38:51Z

<p>Шарипова Амина: Новая страница: «{{subst: Шаблон:Вики-статья студента}}»</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514162 2026-10-27T14:36:26Z

<p>Шарипова Амина: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте Internet Safety: How to Spot a Fake]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514158 2026-10-27T14:34:33Z

<p>Шарипова Амина: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследования обучающихся в проекте]]<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514049 2026-10-20T16:35:50Z

<p>Шарипова Амина: /* Публикация преподавателя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|500px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|500px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514029 2026-10-20T16:01:29Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|400px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> 1) [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> <br /> 2) [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> <br /> 3) [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> <br /> 4) [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514027 2026-10-20T16:00:54Z

<p>Шарипова Амина: /* Учебные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1)What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?) <br /> <br /> 2) What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> <br /> 3) What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> <br /> 4)How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> <br /> 5) What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> <br /> 6) What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> <br /> 7) How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> <br /> 8) What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> <br /> 9) How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> <br /> 10) How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|400px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514025 2026-10-20T15:59:28Z

<p>Шарипова Амина: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> <br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> <br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> <br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> '''1)''' What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?)<br /> '''2)''' What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> '''3)''' What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> '''4)''' How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> '''5)''' What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> '''6)''' What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> '''7)''' How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> '''8)''' What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> '''9)''' How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> '''10)''' How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|400px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514023 2026-10-20T15:57:14Z

<p>Шарипова Амина: /* Публикация преподавателя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> '''1)''' What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?)<br /> '''2)''' What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> '''3)''' What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> '''4)''' How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> '''5)''' What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> '''6)''' What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> '''7)''' How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> '''8)''' What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> '''9)''' How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> '''10)''' How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|400px]]<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 2.png|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=514021 2026-10-20T15:56:09Z

<p>Шарипова Амина: /* Публикация преподавателя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> '''1)''' What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?)<br /> '''2)''' What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> '''3)''' What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> '''4)''' How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> '''5)''' What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> '''6)''' What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> '''7)''' How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> '''8)''' What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> '''9)''' How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> '''10)''' How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Файл:Буклет Шариповой 1.png|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_2.png&diff=514008 2026-10-20T15:46:40Z

<p>Шарипова Амина: </p> <hr /> <div></div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_1.png&diff=514004 2026-10-20T15:45:37Z

<p>Шарипова Амина: </p> <hr /> <div></div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=513997 2026-10-20T15:39:35Z

<p>Шарипова Амина: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> '''1)''' What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?)<br /> '''2)''' What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> '''3)''' What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> '''4)''' How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> '''5)''' What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> '''6)''' What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> '''7)''' How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> '''8)''' What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> '''9)''' How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> '''10)''' How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [https://lapsha.media/?ysclid=mvguddwaj5390938894 Ресурс проверки фактов]<br /> [https://digital-likbez.datalesson.ru/?ysclid=mvguhkh9iq553350899 Российский инструмент проверки фактов]<br /> [https://www.snopes.com/ База разоблачённых фейков]<br /> [https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/index.php?ysclid=mvguln83e2403309269 Психологическая устойчивость в сети]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=513964 2026-10-20T15:26:08Z

<p>Шарипова Амина: /* Учебные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> '''1)''' What is &quot;fake news&quot; and where did the term come from? (Что такое «фейковые новости» и откуда появился этот термин?)<br /> '''2)''' What are the most common types of misinformation (clickbait, conspiracy theories, satire)? (Какие наиболее распространённые виды дезинформации: кликбейт, теории заговора, сатира?)<br /> '''3)''' What vocabulary and grammar structures are used in news headlines? (Passive Voice, Reported Speech) (Какая лексика и грамматические структуры используются в новостных заголовках: пассивный залог, косвенная речь?)<br /> '''4)''' How can we check the reliability of a website or a social media account? (Как проверить надёжность веб-сайта или аккаунта в соцсетях?)<br /> '''5)''' What are the linguistic markers of manipulation (emotional words, exaggerations, vague sources)? (Каковы языковые маркеры манипуляции: эмоциональные слова, преувеличения, расплывчатые источники?)<br /> '''6)''' What is a &quot;digital footprint&quot; and why does it matter? (Что такое «цифровой след» и почему это важно?)<br /> '''7)''' How do social media algorithms decide what we see? (Как алгоритмы соцсетей решают, что мы видим?)<br /> '''8)''' What are the signs of cyberbullying and how can we stop it? (Каковы признаки кибербуллинга и как его остановить?)<br /> '''9)''' How do we write a balanced and objective news report in English? (Как написать сбалансированный и объективный новостной репортаж на английском?)<br /> '''10)''' How can we create an effective infographic or manual to warn others about online threats? (Как создать эффективную инфографику или памятку, чтобы предупредить других об онлайн-угрозах?)<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Internet_Safety:_How_to_Spot_a_Fake&diff=513957 2026-10-20T15:23:44Z

<p>Шарипова Амина: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> [[Участник: Шарипова Амина|Шарипова Амина]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Английский язык, 10 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> '''Can we trust everything we see online? (Можем ли мы доверять всему, что видим в интернете?)'''<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> '''1. Группа 1 (Фейк-детективы): How can we tell fake news from real news? (Как отличить фейковые новости от настоящих?)'''<br /> '''2. Группа 2 (Языковые манипуляторы): How do words and headlines manipulate our emotions? (Как слова и заголовки манипулируют нашими эмоциями?)'''<br /> '''3. Группа 3 (Цифровые защитники): What are the real dangers of sharing personal information online? (Каковы реальные опасности распространения личной информации в сети?)'''<br /> '''4. Группа 4 (Психологи сети): How does the internet affect our mental health and self-esteem? (Как интернет влияет на наше психическое здоровье и самооценку?)'''<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> [[Проекты группы МПИ-25-1]]</div>

Шарипова Амина