https://wiki.mininuniver.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2+%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9 2026-04-17T09:22:11Z Вклад участника MediaWiki 1.32.0 https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&diff=259583 2020-01-16T22:41:11Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div>[[изображение: SizoffEvg2001.jpg|333px]]<br /> <br /> '''Фамилия имя:''' Сизов Евгений<br /> <br /> '''Факультет:''' ФЕМиКН<br /> <br /> '''Группа:''' [[Группа ИСТ-19|ИСТ-19]]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/db4e5c0bb516464e8a3a720f1c652e83 Моя цифровая среда]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/badanovweb2/ Сайт Баданова А. Интерактивности]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/u/0/d/e/1FAIpQLSfzstd6e23jexptYzSn20nQwakwFCh7LXkqo-Xzj_AXPzMpxQ/formResponse Опрос]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1MHZeSoOCJlm8nH8TSgOv3GN5Aq9_asGGNHBaXlGFUXU/edit Результаты опроса]<br /> <br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1J9XdF9d-xdtv40wutefhn6WgIZNx26pa8WX0z6qu82I/edit#slide=id.g6db5333df4_0_0 Презентация группы]<br /> <br /> [https://sites.google.com/view/abrikosminin/ Мой сайт по МИР]<br /> <br /> [[Категория: Студент]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259582 2020-01-16T22:19:39Z

<p>Сизов Евгений: /* Авторы и участники проекта */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|300px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|300px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> ===Источники и сервисы===<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> ===Изображения===<br /> #[https://37.img.avito.st/208x156/6226882737.jpg Изображение 1]<br /> #[http://russ-pech.ru/images/etap2-img3.jpg Изображение 2]<br /> #[http://www.logistikberufe.de/upload2/Icons/red_cross.jpg Изображение 3]<br /> #[https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/media/Coastline.jpg Изображение 4]<br /> #[https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=38fc89b54e43a89cfd183f9294a2e70e&amp;n=13 Изображение 5]<br /> #[https://kpfu.ru/portal/docs/F_184713095/754779983753031.jpg Изображение 6]<br /> #[https://www.film.ru/sites/default/files/people/21950974-914947.jpg Изображение 7]<br /> #[https://azvision.az/photos/universitet.jpg Изображение 8]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&diff=259579 2020-01-16T21:50:09Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div>[[изображение: SizoffEvg2001.jpg|333px]]<br /> <br /> '''Фамилия имя:''' Сизов Евгений<br /> <br /> '''Факультет:''' ФЕМиКН<br /> <br /> '''Группа:''' [[Группа ИСТ-19|ИСТ-19]]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/db4e5c0bb516464e8a3a720f1c652e83 Моя цифровая среда]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/badanovweb2/ Сайт Баданова А. Интерактивности]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/u/0/d/e/1FAIpQLSfzstd6e23jexptYzSn20nQwakwFCh7LXkqo-Xzj_AXPzMpxQ/formResponse Опрос]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1MHZeSoOCJlm8nH8TSgOv3GN5Aq9_asGGNHBaXlGFUXU/edit Результаты опроса]<br /> <br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1J9XdF9d-xdtv40wutefhn6WgIZNx26pa8WX0z6qu82I/edit#slide=id.g6db5333df4_0_0 Презентация группы]<br /> <br /> [[Категория: Студент]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&diff=259578 2020-01-16T21:42:16Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div>[[изображение: SizoffEvg2001.jpg|333px]]<br /> <br /> '''Фамилия имя:''' Сизов Евгений<br /> <br /> '''Факультет:''' ФЕМиКН<br /> <br /> '''Группа:''' [[Группа ИСТ-19|ИСТ-19]]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/db4e5c0bb516464e8a3a720f1c652e83 Моя цифровая среда]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/badanovweb2/ Сайт Баданова А. Интерактивности]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/u/0/d/e/1FAIpQLSfzstd6e23jexptYzSn20nQwakwFCh7LXkqo-Xzj_AXPzMpxQ/formResponse Опрос]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1MHZeSoOCJlm8nH8TSgOv3GN5Aq9_asGGNHBaXlGFUXU/edit Результаты опроса]<br /> <br /> [[Категория: Студент]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&diff=259577 2020-01-16T21:41:05Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div>[[изображение: SizoffEvg2001.jpg|333px]]<br /> <br /> '''Фамилия имя:''' Сизов Евгений<br /> <br /> '''Факультет:''' ФЕМиКН<br /> <br /> '''Группа:''' [[Группа ИСТ-19|ИСТ-19]]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/db4e5c0bb516464e8a3a720f1c652e83 Моя цифровая среда]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/badanovweb2/ Сайт Баданова А. Интерактивности]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/u/0/d/e/1FAIpQLSfzstd6e23jexptYzSn20nQwakwFCh7LXkqo-Xzj_AXPzMpxQ/formResponse Опрос]<br /> <br /> [[Категория: Студент]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259374 2020-01-13T10:32:59Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|300px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|300px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> ===Источники и сервисы===<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> ===Изображения===<br /> #[https://37.img.avito.st/208x156/6226882737.jpg Изображение 1]<br /> #[http://russ-pech.ru/images/etap2-img3.jpg Изображение 2]<br /> #[http://www.logistikberufe.de/upload2/Icons/red_cross.jpg Изображение 3]<br /> #[https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/media/Coastline.jpg Изображение 4]<br /> #[https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=38fc89b54e43a89cfd183f9294a2e70e&amp;n=13 Изображение 5]<br /> #[https://kpfu.ru/portal/docs/F_184713095/754779983753031.jpg Изображение 6]<br /> #[https://www.film.ru/sites/default/files/people/21950974-914947.jpg Изображение 7]<br /> #[https://azvision.az/photos/universitet.jpg Изображение 8]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259373 2020-01-13T10:32:07Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|300px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|300px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> ===Изображения===<br /> #[https://37.img.avito.st/208x156/6226882737.jpg Изображение 1]<br /> #[http://russ-pech.ru/images/etap2-img3.jpg Изображение 2]<br /> #[http://www.logistikberufe.de/upload2/Icons/red_cross.jpg Изображение 3]<br /> #[https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/media/Coastline.jpg Изображение 4]<br /> #[https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=38fc89b54e43a89cfd183f9294a2e70e&amp;n=13 Изображение 5]<br /> #[https://kpfu.ru/portal/docs/F_184713095/754779983753031.jpg Изображение 6]<br /> #[https://www.film.ru/sites/default/files/people/21950974-914947.jpg Изображение 7]<br /> #[https://azvision.az/photos/universitet.jpg Изображение 8]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259371 2020-01-13T10:19:05Z

<p>Сизов Евгений: /* Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|300px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|300px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259370 2020-01-13T10:18:25Z

<p>Сизов Евгений: /* Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|300px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259368 2020-01-13T10:18:05Z

<p>Сизов Евгений: /* Становление онлайн-образования в России */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259367 2020-01-13T10:17:45Z

<p>Сизов Евгений: /* Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|700px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259366 2020-01-13T10:16:51Z

<p>Сизов Евгений: /* Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259365 2020-01-13T10:16:15Z

<p>Сизов Евгений: /* Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259364 2020-01-13T10:15:56Z

<p>Сизов Евгений: /* Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259363 2020-01-13T10:15:38Z

<p>Сизов Евгений: /* Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|1000px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259362 2020-01-13T10:15:18Z

<p>Сизов Евгений: /* История развития и становления онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|700px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259361 2020-01-13T10:14:57Z

<p>Сизов Евгений: /* Тема исследования группы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|400px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259350 2020-01-13T09:23:18Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=259349 2020-01-13T09:22:57Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. Онлайн-образование непрерывно развивается, появляются новые информационные платформы, предоставляющие возможность учиться удалённо. Постоянно улучшается качество образовательного контента, производимое образовательными организациями, что сказывается на увеличении числа студентов, выбирающих онлайн-образование. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0/_%D0%9F%D0%9D%D0%9E-19-2&diff=259258 2020-01-12T19:34:49Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div> {|cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: #B6F6BD; margin-left: auto;margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 80%; background-color: #B6F6BD; border: 1px solid #5e5c5c;vertical-align: top&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;1&quot;|<br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> #[[Участник:Лариса Ермакова| Лариса Ермакова]]<br /> #[[Участник:Яна Тягун| Тягун Яна]]<br /> #[[Участник:Кондратьева Елизавета| Кондратьева Елизавета]]<br /> #[[Участник:Казнина Юлия | Казнина Юлия]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Imageslara123.jpeg|750px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Что такое «информационная культура» и как она соотносится с общечеловеческой культурой?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> В современном мире используются различные средства и способы формирования информационной культуры т.к. пользователи могут осуществлять определенное и парильное взаимодействие с информационной средой, вследствие чего, информационная культура стала занимать одно их важных мест в жизни человека, который должен определять ее уровни, знать и понимать ее структурные составляющие.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Выяснить, что такое «информационная культура» <br /> <br /> 2.Обосновать модель информационной культуры<br /> <br /> 3.Определить уровень информационной культуры одногруппников <br /> <br /> 4.Сформулировать рекомендации по его повышению<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ===Определение &quot;информационная культура&quot; в широком смысле===<br /> <br /> Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.<br /> <br /> ===Определение &quot;информационная культура&quot; в узком смысле===<br /> <br /> Информационная культура – это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количества и качества созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего.<br /> <br /> Можно выделить &quot;культурологический&quot; и &quot;информационный&quot; подходы к трактовке понятия информационная культура. <br /> <br /> В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. <br /> <br /> В рамках информационного подхода большинство определений подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации.<br /> <br /> ===История информационной культуры===<br /> <br /> [https://time.graphics/line/335146 [[Файл:12312412412412512512.PNG|1100px]]]<br /> <br /> Специалисты отмечают, что информационная культура на уровне общества проявилась в пяти информационных революциях:<br /> <br /> • открытие языка;<br /> <br /> • находка письменности;<br /> <br /> • основание книгопечатания;<br /> <br /> • изобретение электричества;<br /> <br /> • применения компьютерных технологий.<br /> <br /> Современная информационная культура соединяет в себе все свои предшествующие формы. Она выступает в качестве предмета, результата и средства социальной активности, хорошо отражает характер и уровень человеческой практической деятельности.<br /> <br /> ===Классификация информационной культуры===<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/02da8c71380e4df8a5ce14e133afa26b [[Файл:Lara12312312312.png|1000px]]]<br /> <br /> ===Составляющие информационной культуры===<br /> <br /> [[Файл:F6WHZf7a7rc.jpg|800px]]<br /> <br /> ===Уровни реализации информационной культуры=== <br /> <br /> 1. когнитивный уровень - знания и умения;<br /> <br /> 2. эмоционально-ценностный - установки, оценки, отношения;<br /> <br /> 3. поведенческий - реальное и потенциальное поведение.<br /> <br /> ===Критерии информационной культуры человека===<br /> <br /> Специалисты называют следующие признаки информационной культуры человека:<br /> <br /> • умение адекватно выражать свою потребность в конкретной информации;<br /> <br /> • способность перерабатывать полученную информацию и создавать новую;<br /> <br /> • эффективно осуществлять поиск необходимых данных;<br /> <br /> • умение вести индивидуальные поисковые информационные системы;<br /> <br /> • способность адекватно оценивать информацию;<br /> <br /> • умение правильно отбирать необходимые данные;<br /> <br /> • способность к компьютерной грамотности и информационному общению.<br /> <br /> Критерии информационной культуры являются отличными показателями уровня развития специфических инструментов для освоения разных объектов отражения. Эти критерии являются, в первую очередь, критериями познания социальной и природной действительности.<br /> <br /> ===Формирование информацонной культуры===<br /> <br /> [[Файл:LiCxJqEdyzM.jpg|600px]]<br /> <br /> ===Информационная культура и информационное общество===<br /> <br /> В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. <br /> <br /> Для высших учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимого для работы в конкретной сфере деятельности. В процессе привития информационной культуры студенту в ВУЗе наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Причем качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы с среде базовых информационных технологий при решении типовых задач в сфере деятельности.<br /> <br /> В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования, как направлению, связанному с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущем специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации «дружественной» программной среды, ориентированной на пользователя, пользование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществить, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах.<br /> <br /> Компьютеризация общества привела к появлению серьезных злоупотреблений информацией, компьютерной преступности – искажению данных компьютерной памяти, воровству с помощью компьютеров, к появлению опасности монополизации просветительства и средств массовой информации, манипулировании общественным мнением, компьютерному пиратству.<br /> <br /> Совершенствуются способы борьбы с компьютерной преступностью, как и способы борьбы с традиционной преступностью.<br /> <br /> ==Анкетирование==<br /> <br /> Вопрос №1<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО192.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №2<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1922.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №3<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1923.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №4<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1924.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №5<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1925.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №6<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1926.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №7<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1927.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №8<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1928.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №9<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО199.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №10<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19210.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №11<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19211.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №12<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19212.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №13<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19213.png|800px]]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> Уровень информационной культуры ощутимо влияет на успешность жизнедеятельности личности и расширяет свободу действий человека. В настоящее время умение находить и использовать информацию влияют на социальный статус в не меньшей степени, чем полученное образование, экономическое и социальное положение семьи и другие социальные факторы. Каждый человек, живущий в век информационных технологий, должен обладать информационной культурой. <br /> <br /> Овладение информационной культурой способствует реальному пониманию человеком своего места, себя и своей роли в этом мире. Специалисты утверждают, для того, чтобы сформировать хорошей уровень информационной культуры, особого значения нужно придать именно образованию. Последнее должно способствовать формированию нового специалиста информационного общества, который обладает следующими навыками: выделения значимой информации, дифференциации данных, выработки критериев оценки информации, умело использовать ее.<br /> <br /> В результате проведенных исследований мы узнали, что уровни информационной культуры включают в себя три блока, а именно: Поведенческий, Когнитивный и Эмоционально-целостный блоки. Так же, мы проводил опрос среди наших одногруппников и выяснили их уровень информационной культуры. Исходя из полученных результатов, можно сказать о том, что знания об информационной культуре находился у них на среднестатическом уровне, это говорит о том, что нужно совершенствовать знания в данной области. Таким образом, можно сказать о том, что информационная культура является важным элементом информационного общества, которая дает возможность правильного взаимодействия с информационной средой в целом.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> ===Изображения:===<br /> <br /> [https://wiki.mininuniver.ru/images/8/85/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B01.jpg Информационная культура]<br /> <br /> [https://wiki.mininuniver.ru/images/thumb/8/86/%D0%A1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%D0%9B%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpeg/900px-%D0%A1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%D0%9B%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpeg Составляющая информационная культура]<br /> <br /> [http://900igr.net/up/datas/119190/004.jpg Формирование информационной культуры]<br /> <br /> ===Интернет ресурсы:===<br /> <br /> [https://utmagazine.ru/posts/9829-informacionnaya-kultura UT MAG Информационная культура]<br /> <br /> [https://www.stud24.ru/information/informacionnaya-kultura/25357-75098-page1.html Stud24 Информационная культура]<br /> <br /> [https://studopedia.ru/11_3199_kriterii-informatsionnoy-kulturi-cheloveka.html Студопедия Критерии информационной культуры человека]<br /> <br /> [https://padlet.com/sogolovanova/3d630k007csi Padlet Рекомендации по этичному поведению в Интернете]<br /> <br /> ===Литература:===<br /> <br /> [http://docplayer.ru/34574983-A-a-gorodnova-informacionnaya-kultura-i-informacionnoe-obshchestvo-uchebno-metodicheskoe-posobie.html Городнова А.А. Учебно-методическое пособие &quot;Информационная культура и информационное общество&quot;]<br /> <br /> ===Интернет сервисы:===<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/login Ментальные карты]<br /> <br /> [https://www.google.com/intl/ru/slides/about/ Презентации]<br /> <br /> [https://www.google.com/intl/ru/forms/about/ Опросы]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/335146 Лента времени &quot;История информационной культуры&quot;]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/02da8c71380e4df8a5ce14e133afa26b| Кластер &quot;Классификация информационной культуры&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1hAMWGSsri1rUPcUVZ5quLoNIYi96Coi_Ig9V-Acxrqo/edit?usp=sharing| Презентация &quot;Сетевой этикет&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/14cBHlnnMWI4oKk5_CdbIqzW7fLwovG3dZ1FmQFuL-iM/edit?usp=sharing| Опрос: Анкетирование &quot;Информационной культуры&quot;]<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0/_%D0%9F%D0%9D%D0%9E-19-2&diff=259257 2020-01-12T19:34:12Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div> {|cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: #B6F6BD; margin-left: auto;margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 80%; background-color: #B6F6BD; border: 1px solid #5e5c5c;vertical-align: top&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;1&quot;|<br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> #[[Участник:Лариса Ермакова| Лариса Ермакова]]<br /> #[[Участник:Яна Тягун| Тягун Яна]]<br /> #[[Участник:Кондратьева Елизавета| Кондратьева Елизавета]]<br /> #[[Участник:Казнина Юлия | Казнина Юлия]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Imageslara123.jpeg|750px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Что такое «информационная культура» и как она соотносится с общечеловеческой культурой?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> В современном мире используются различные средства и способы формирования информационной культуры т.к. пользователи могут осуществлять определенное и парильное взаимодействие с информационной средой, вследствие чего, информационная культура стала занимать одно их важных мест в жизни человека, который должен определять ее уровни, знать и понимать ее структурные составляющие.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Выяснить, что такое «информационная культура» <br /> <br /> 2.Обосновать модель информационной культуры<br /> <br /> 3.Определить уровень информационной культуры одногруппников <br /> <br /> 4.Сформулировать рекомендации по его повышению<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ===Определение &quot;информационная культура&quot; в широком смысле===<br /> <br /> Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.<br /> <br /> ===Определение &quot;информационная культура&quot; в узком смысле===<br /> <br /> Информационная культура – это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количества и качества созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего.<br /> <br /> Можно выделить &quot;культурологический&quot; и &quot;информационный&quot; подходы к трактовке понятия информационная культура. <br /> <br /> В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. <br /> <br /> В рамках информационного подхода большинство определений подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации.<br /> <br /> ===История информационной культуры===<br /> <br /> [https://time.graphics/line/335146 [[Файл:12312412412412512512.PNG|1100px]]]<br /> <br /> Специалисты отмечают, что информационная культура на уровне общества проявилась в пяти информационных революциях:<br /> <br /> • открытие языка;<br /> <br /> • находка письменности;<br /> <br /> • основание книгопечатания;<br /> <br /> • изобретение электричества;<br /> <br /> • применения компьютерных технологий.<br /> <br /> Современная информационная культура соединяет в себе все свои предшествующие формы. Она выступает в качестве предмета, результата и средства социальной активности, хорошо отражает характер и уровень человеческой практической деятельности.<br /> <br /> ===Классификация информационной культуры===<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/02da8c71380e4df8a5ce14e133afa26b [[Файл:Lara12312312312.png|1000px]]]<br /> <br /> ===Составляющие информационной культуры===<br /> <br /> [[Файл:F6WHZf7a7rc.jpg|800px]]<br /> <br /> ===Уровни реализации информационной культуры=== <br /> <br /> 1. когнитивный уровень - знания и умения;<br /> <br /> 2. эмоционально-ценностный - установки, оценки, отношения;<br /> <br /> 3. поведенческий - реальное и потенциальное поведение.<br /> <br /> ===Критерии информационной культуры человека===<br /> <br /> Специалисты называют следующие признаки информационной культуры человека:<br /> <br /> • умение адекватно выражать свою потребность в конкретной информации;<br /> <br /> • способность перерабатывать полученную информацию и создавать новую;<br /> <br /> • эффективно осуществлять поиск необходимых данных;<br /> <br /> • умение вести индивидуальные поисковые информационные системы;<br /> <br /> • способность адекватно оценивать информацию;<br /> <br /> • умение правильно отбирать необходимые данные;<br /> <br /> • способность к компьютерной грамотности и информационному общению.<br /> <br /> Критерии информационной культуры являются отличными показателями уровня развития специфических инструментов для освоения разных объектов отражения. Эти критерии являются, в первую очередь, критериями познания социальной и природной действительности.<br /> <br /> ===Формирование информацонной культуры===<br /> <br /> [[Файл:LiCxJqEdyzM.jpg|600px]]<br /> <br /> ===Информационная культура и информационное общество===<br /> <br /> В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. <br /> <br /> Для высших учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимого для работы в конкретной сфере деятельности. В процессе привития информационной культуры студенту в ВУЗе наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Причем качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы с среде базовых информационных технологий при решении типовых задач в сфере деятельности.<br /> <br /> В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования, как направлению, связанному с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущем специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации «дружественной» программной среды, ориентированной на пользователя, пользование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществить, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах.<br /> <br /> Компьютеризация общества привела к появлению серьезных злоупотреблений информацией, компьютерной преступности – искажению данных компьютерной памяти, воровству с помощью компьютеров, к появлению опасности монополизации просветительства и средств массовой информации, манипулировании общественным мнением, компьютерному пиратству.<br /> <br /> Совершенствуются способы борьбы с компьютерной преступностью, как и способы борьбы с традиционной преступностью.<br /> <br /> ==Анкетирование==<br /> <br /> Вопрос №1<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО192.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №2<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1922.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №3<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1923.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №4<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1924.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №5<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1925.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №6<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1926.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №7<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1927.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №8<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО1928.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №9<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО199.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №10<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19210.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №11<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19211.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №12<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19212.png|800px]]<br /> <br /> Вопрос №13<br /> <br /> [[Файл:АнкетированиеПНО19213.png|800px]]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> Уровень информационной культуры ощутимо влияет на успешность жизнедеятельности личности и расширяет свободу действий человека. В настоящее время умение находить и использовать информацию влияют на социальный статус в не меньшей степени, чем полученное образование, экономическое и социальное положение семьи и другие социальные факторы. Каждый человек, живущий в век информационных технологий, должен обладать информационной культурой. <br /> <br /> Овладение информационной культурой способствует реальному пониманию человеком своего места, себя и своей роли в этом мире. Специалисты утверждают, для того, чтобы сформировать хорошей уровень информационной культуры, особого значения нужно придать именно образованию. Последнее должно способствовать формированию нового специалиста информационного общества, который обладает следующими навыками: выделения значимой информации, дифференциации данных, выработки критериев оценки информации, умело использовать ее.<br /> <br /> В результате проведенных исследований мы узнали, что уровни информационной культуры включают в себя три блока, а именно: Поведенческий, Когнитивный и Эмоционально-целостный блоки. Так же, мы проводил опрос среди наших одногруппников и выяснили их уровень информационной культуры. Исходя из полученных результатов, можно сказать о том, что знания об информационной культуре находился у них на среднестатическом уровне, это говорит о том, что нужно совершенствовать знания в данной области. Таким образом, можно сказать о том, что информационная культура является важным элементом информационного общества, которая дает возможность правильного взаимодействия с информационной средой в целом.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> ===Изображения:===<br /> <br /> [https://wiki.mininuniver.ru/images/8/85/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B01.jpg Информационная культура]<br /> <br /> [https://wiki.mininuniver.ru/images/thumb/8/86/%D0%A1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%D0%9B%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpeg/900px-%D0%A1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%D0%9B%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpeg Составляющая информационная культура]<br /> <br /> [http://900igr.net/up/datas/119190/004.jpg Формирование информационной культуры]<br /> <br /> ===Интернет ресурсы:===<br /> <br /> [https://utmagazine.ru/posts/9829-informacionnaya-kultura UT MAG Информационная культура]<br /> <br /> [https://www.stud24.ru/information/informacionnaya-kultura/25357-75098-page1.html Stud24 Информационная культура]<br /> <br /> [https://studopedia.ru/11_3199_kriterii-informatsionnoy-kulturi-cheloveka.html Студопедия Критерии информационной культуры человека]<br /> <br /> [https://padlet.com/sogolovanova/3d630k007csi Padlet Рекомендации по этичному поведению в Интернете]<br /> <br /> ===Литература:===<br /> <br /> [http://docplayer.ru/34574983-A-a-gorodnova-informacionnaya-kultura-i-informacionnoe-obshchestvo-uchebno-metodicheskoe-posobie.html Городнова А.А. Учебно-методическое пособие &quot;Информационная культура и информационное общество&quot;]<br /> <br /> ===Интернет сервисы:===<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/login Ментальные карты]<br /> <br /> [https://www.google.com/intl/ru/slides/about/ Презентации]<br /> <br /> [https://www.google.com/intl/ru/forms/about/ Опросы]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/335146 | Лента времени &quot;История информационной культуры&quot;]<br /> <br /> [https://www.mindomo.com/ru/mindmap/02da8c71380e4df8a5ce14e133afa26b| Кластер &quot;Классификация информационной культуры&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1hAMWGSsri1rUPcUVZ5quLoNIYi96Coi_Ig9V-Acxrqo/edit?usp=sharing| Презентация &quot;Сетевой этикет&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/14cBHlnnMWI4oKk5_CdbIqzW7fLwovG3dZ1FmQFuL-iM/edit?usp=sharing| Опрос: Анкетирование &quot;Информационной культуры&quot;]<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=255080 2019-12-03T15:23:09Z

<p>Сизов Евгений: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре. После проведения исследования, оценив все положительные и отрицательные качества онлайн-образования, можно уверенно сказать, что Онлайн-образование стоит как минимум на одной ступени с традиционным образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=255078 2019-12-03T15:21:23Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34763 Источник]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=255076 2019-12-03T15:18:10Z

<p>Сизов Евгений: /* История развития и становления онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325976 [[Изображение:ТаймЛайнСиз.jpg|300px]]]<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%9B%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%A1%D0%B8%D0%B7.jpg&diff=255075 2019-12-03T15:16:53Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=255074 2019-12-03T15:02:03Z

<p>Сизов Евгений: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Каким бывает онлайн-образование?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. В настоящее время существует огромное количество совершенно разнообразных онлайн-курсов как по содержанию, так и по структуре.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254875 2019-12-03T00:59:47Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> <br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 [[Изображение:ЛентаСиз.jpeg|1000px]]]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> #[https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254874 2019-12-03T00:58:34Z

<p>Сизов Евгений: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> <br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 [[Изображение:ЛентаСиз.jpeg|1000px]]]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8%D0%B7.jpeg&diff=254873 2019-12-03T00:58:04Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8.jpeg&diff=254872 2019-12-03T00:57:57Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:ЛентаСи.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8.jpeg&diff=254871 2019-12-03T00:55:44Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:ЛентаСи.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8.jpeg&diff=254870 2019-12-03T00:55:25Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:ЛентаСи.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8.jpeg&diff=254869 2019-12-03T00:53:54Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:ЛентаСи.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%A1%D0%B8.jpeg&diff=254868 2019-12-03T00:41:48Z

<p>Сизов Евгений: </p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254867 2019-12-03T00:39:27Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254866 2019-12-03T00:36:10Z

<p>Сизов Евгений: /* Виды онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254865 2019-12-02T22:42:51Z

<p>Сизов Евгений: /* Виды онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254864 2019-12-02T22:42:26Z

<p>Сизов Евгений: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием. Для абитуриентов поступающих в Мининский Университет рекомендуется использовать материал представленный на данной странице. В особенности рекомендуем посетить [https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254863 2019-12-02T22:40:49Z

<p>Сизов Евгений: /* Виды онлайн-образования */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254862 2019-12-02T22:31:20Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://mininuniver.ru/entrant/courses Курсы Мининского Университета]<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254861 2019-12-02T22:28:37Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> #[https://e.lanbook.com Лань]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254860 2019-12-02T22:22:55Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/line/325726 Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254859 2019-12-02T22:17:06Z

<p>Сизов Евгений: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [https://time.graphics/ru/editor Лента времени]<br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254161 2019-12-01T12:44:39Z

<p>Сизов Евгений: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксфорд]<br /> #[https://ege.sdamgia.ru/ Решу ЕГЭ]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://zoom.us/ Zoom]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%9E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/%D0%98%D0%A1%D0%A2-19&diff=254160 2019-12-01T12:39:38Z

<p>Сизов Евгений: /* Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим */</p> <hr /> <div><br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> [[Участник:Maryanbuevich|Буевич Марьян]]<br /> <br /> [[Участник:Сизов Евгений|Сизов Евгений]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> &lt;p style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;Онлайн-образование&lt;/p&gt; [[Изображение:ФонОО.jpg|100px]]<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие виды онлайн-образования полезны абитуриенту и студенту Мининского университета?<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Онлайн-образования не менее эффективно, чем классическое.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> #Дать определения онлайн-образованию и классическому образованию<br /> #Проследить этапы становления онлайн-образования<br /> #Классифицировать онлайн-образование<br /> #Сравнить онлайн-образование и классическое образование<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ===Основные определения===<br /> '''Онлайн-образование''' - это формат образования, реализующийся за счёт взаимодействия учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.<br /> <br /> '''Оффлайн-образование''' - это классический формат образования, реализующийся за счёт непосредственного взаимодействия учителя и учащихся в аудитории.<br /> <br /> ==История развития и становления онлайн-образования==<br /> <br /> ===Этап 1: Дистанционное образование с использованием почты===<br /> <br /> История появления дистанционного образования начинается с 1700-х годов. В 1728 году Калеб Филипс подал в бостонскую газету объявление о наборе студентов для изучения стенографии в любой точке страны путем обмена писем. Это послужило началом образования на расстоянии.<br /> <br /> Огромный вклад внес в развитие дистанционного образования Исаак Питман. В 1840 году он рассылал по почте всем желающим письма со своими уроками. Следующими были Ч. Тусен и Г. Ланченштейдт, которые в 1856 году основали институт заочной формы образования в Берлине. Обучение проводилось все также рассылкой писем с учебным материалом, контрольных работ и т.д.<br /> <br /> [[Изображение:КалебФ.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 2: Появление первых заочных школ и дистанционных программ в школах и университетах===<br /> <br /> В 1873 году были созданы первые заочные школы в США. Полагают что, Анна Элиот Тикнор впервые обосновала общество Тикнор для женщин, студенты обучались на расстоянии при помощи почтовых пересылок. Годом позже, в 1874 Айзек Питман, предложил создать свою программу обучения посредством почты.<br /> <br /> Вскоре после этого, в 1892 году, университет Чикаго создал первую дистанционную программу, став тем самым, первым дистанционным учебным заведением США. С 1899 года в Канаде Королевский университет стал обучать студентов на расстоянии.<br /> <br /> В 1906 году начальные школы Калверт в Балтиморе начали также преподавать обучение на расстоянии.<br /> <br /> [[Изображение:ЧикагоУ.jpg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 3: Использование радио, телефона и телевидения в дистанционном образовании===<br /> <br /> На протяжении первой половины ХХ столетия с появлением новых технологий ускорялся процесс развития дистанционного образования, оно было предложено в различных форматах и для широкого круга обучающихся. Итак, с изобретением радио процесс разработки обучения на расстоянии ускорился, стали доступны новые формы работы с учащимися. Считается, что первый университет, который внедрил радио в обучение, был Государственный Университет Пенсильвании, в 1922. Вскоре после этого, в 1925 году, государственный университет Айовы начал предлагать кредиты для обучения в течение пяти курсов радиовещания. А в 1934 году этот же университет запустил первый в мире образовательный канал, который работает и по сей день.<br /> <br /> С появлением телевидения в 1950-х годах развились телевизионные курсы. Итак, к 1953 году телевизионное вещание курсов стало весьма распространено среди университетов США и Европы.<br /> <br /> Университет Висконсиса в 1965 году внедрил масштабную образовательную программу для врачей, используя при этом формат телефонного преподавания. В 1968 году можно было получить аккредитованный диплом на базе дистанционного образования в университете Линкольна, Небраски.<br /> <br /> В 1960-е годы дистанционное образование получило международное признание и стало активно развиваться при поддержке ЮНЕСКО. В 1963 году премьер-министр Англии Г. Вильсон объявил о создании «эфирного университета», который предполагал объединить все учебные заведения, использующие дистанционное образование. В 1969 году в Англии был создан Открытый университет (Open University). На сегодняшний день этот университет пользуется большой популярностью, в нем обучается свыше 200000 студентов из разных стран по различным направлениям.<br /> <br /> В 1970 году была создана калифорнийская рабочая группа, целью которой была разработка учебных телевизионных курсов. Позднее была создана целая организация Coastline Community College, предлагавшая учебные фильмы университетам, библиотекам и каналам общественного телевидения. В 1976 году был открыт первый «виртуальный колледж», который обучал по программе Coastline. Тем не менее одна технология быстро сменяла другую, и вскоре было предложено преподавать онлайн-курсы через спутниковые станции, тогда была заложена основа интернета.<br /> <br /> [[Изображение:ОнлайнКол.jpeg|500px]]<br /> <br /> ===Этап 4: Использование компьютерных и интернет-технологий в дистанционном образовании, становление непосредственно онлайн-образования===<br /> <br /> В 1992 году университет штата Мичиган разработал с помощью компьютера индивидуальный подход к онлайн-обучению. В 1994 году университет предложил виртуальную школу обучения (VSS) некоторым своим студентам-психологам. Кроме этого, в 1994 году компания в Нью-Гемпшире, занимающаяся дистанционным образованием, разработала программу CALCampus, предоставляющую возможность обучения, администрирования и пересылки материалов исключительно через интернет.<br /> <br /> В 1997 году компания Blackboard разработала стандартную платформу для управления и предоставления курсов. В настоящее время компания является мировым лидером в сфере дистанционных технологий, продукты которой используют более 10000 организаций по всему миру.<br /> <br /> В 2011 году осенью профессора из Стенфордского университета, Себастьян Тран и Питер Норвиг, открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта. В свою очередь, такое открытие курсов привлекло более 160000 студентов из 190 стран, которые посетили курсы через Интернет. Значительная часть обучающихся со временем удалилась, но 23 тысячи самых стойких завершили курс обучения. Успех, который был получен Себастьяном Траном, вдохновил другие университеты (Принстон, штат Пенсильвания, университет Мичиган) открыть свои онлайн-курсы. Далее ученые из Стенфорда, создали Udacity – веб-сайт, мощный поставщик онлайн-курсов. Следующим этапом в развитии дистанционного образования, является открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC) – это платформы, предлагающие своим слушателям учебные программы разных университетов.<br /> <br /> [[Изображение:Трун.jpeg|300px]]<br /> <br /> ===Становление онлайн-образования в России===<br /> <br /> В РФ дистанционное образование возникло 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволял проводить эксперименты в сфере онлайн образования.<br /> <br /> [[Изображение:СС12.jpeg|500px]]<br /> <br /> ==Виды онлайн-образования==<br /> #Онлайн-курсы - учебные курсы, имеющие учебный план, теоретическую и практическую составляющие и реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-интенсивы - краткосрочные интенсивные образовательные программы, в которых практическая составляющая превалирует над теоретической, реализующиеся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> #Онлайн-марафон - практикум с минимумом теоретической составляющей, реализующийся дистанционно с помощью интернет-технологий.<br /> <br /> Существуют онлайн-школы, реализующие различные виды онлайн-образования:<br /> #[https://foxford.ru/ Фоксворд]<br /> #[https://vk.com/wildmathing Wild mathing]<br /> #[https://www.getaclass.ru/ Get a class]<br /> #[https://lectoriy.mipt.ru/ Лекторий МФТИ]<br /> #[https://praktikum.yandex.ru/ Яндекс практикум]<br /> #[https://yandexdataschool.ru/ Школа анализа данных Яндекса]<br /> #[https://geekbrains.ru/ Geek Brains]<br /> #[https://sphere.mail.ru/pages/index/ Техносфера mail.ru]<br /> <br /> Платформы для онлайн-образования:<br /> #[https://www.coursera.org/ Coursera]<br /> #[https://openedu.ru/ Openedu]<br /> #[https://getcourse.ru/ GetCourse]<br /> #[https://moodle.org/?lang=ru Moodle]<br /> #[https://teachbase.ru/ TeachBase]<br /> <br /> ==Преимущества онлайн-образования по сравнению с классическим== <br /> <br /> [[Изображение:Гал12.png|100px]]<br /> <br /> 1. Предлагаемое разнообразие программ и курсов. Дистанционное образование предлагает огромный спектр выбора онлайн-курсов, сегодня каждый студент может найти любую интересующую его тему, начиная от сельского хозяйства, заканчивая медициной.<br /> <br /> 2. Более лояльные расходы на обучение. Онлайн-программы – более доступный вариант обучения, т.к. оплата значительно меньше. Отпадает необходимость посещать учебные заведения, тратиться на учебные материалы, все это доступно благодаря режиму онлайн времени. Кроме этого, многие университеты начинают принимать кредиты на получение образования с помощью МООС.<br /> <br /> 3. Комфортные условия обучения. Лекционный и другой материал предоставляется студенту в электронном виде, который выполняется и отсылается обратно т.е. походы в учебное заведение исключаются, и задания могут выполняться в любое удобное время.<br /> <br /> 4. Более тесное взаимодействие с преподавателями, общение в открытых дискуссиях на сайте и широкие возможности сосредоточиться. Это скорее преимущество для застенчивых и робких студентов, им предлагается возможность поучаствовать в опросах, предложениях, обсуждениях процесса обучения, дискутировать по трудному материалу и т.д. в онлайн- режиме, что дается легче, чем в классе с присутствием других людей. Также некоторые учащиеся утверждают, что при изучении МООС проще сосредоточиться, потому что не приходится отвлекаться на других студентов. Еще один положительный момент – проявление сотрудничества, т.е. студенты участвуют в обсуждениях, обмениваются идеями, тем самым начинают делиться своими знаниями и опытом.<br /> <br /> 5. Дополнительное образование. Студенты могут одновременно работать и учиться благодаря МООС, повышать свои знания, что в последующем влияет на карьерный рост.<br /> <br /> 6. Повышение квалификации. Имеются широкие возможности повысить свою квалификацию уже имеющейся профессии или получить дополнительные более глубокие знания, без отрыва от работы.<br /> <br /> 7. Отсутствие каких-либо требований. Все, что нужно для регистрации, – Интернет. Также отсутствуют ограничения по поводу возраста, образования и т.д.<br /> <br /> ==Недостатки онлайн-образования по сравнению с классическим==<br /> <br /> [[Изображение:Кр12.jpeg|100px]]<br /> <br /> 1. Массовость курсов. Соотношение преподавателей и студентов во всех учебных заведениях должно быть пропорциональным, чтобы обеспечивать качественное образование всех учащихся. Преподаватель имеет возможность выявить и работать с более слабыми студентами в стенах университета, система МООС это исключает, так как на онлайн-курсы записывается огромное количество студентов. Проработать с такой массой не под силу штатным преподавателям, выявить слабого и сильного студента не представляется возможным, в результате чего студенты учатся сами по себе т.е. отсутствует индивидуальный подход к студенту.<br /> <br /> 2. Проблемы с мотивацией. Отсутствует мера штрафов за незавершенность обучения. Огромное количество начинающих бросает обучение из-за отсутствия мотивации. При окончании традиционного университета существует перспектива будущего трудоустройства, и по окончании выдается диплом сертифицированного образца. В случае незавершения обучении студенту грозит отчисление, без выдачи какого-либо документа. Из этой проблемы вытекает и следующий недостаток.<br /> <br /> 3. Незавершенность курсов. Согласно данным статистики около 90 % зарегистрировавшихся не завершает курсы до конца. Это объясняется тем, что многие люди записываются на онлайн-курсы из любопытства, и в конце интерес к обучению иссякает.<br /> <br /> 4. Качество системы оценивания и качество предлагаемых материалов. При электронном обучении исключаются практические и лабораторные занятия, необходимые для закрепления теоретического материала. Наблюдаются пробелы в оценивании, которое производится компьютером, как следствие – проблема оценивания огромного числа научных и творческих трудов. Отсутствует контроль над полученными знаниями, студенты, отвечая на тестовые задания или решая творческие вопросы, зачастую пользуются дополнительными материалами, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы.<br /> <br /> 5. В отечественной системе образования присутствует недостаток кадрового обеспечения ведения онлайн-курсов. Большинство преподавателей не подготовлены к более массированному переходу на электронное обучение как профессионально, так и морально.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Онлайн-образование - это современный тренд, имеющий свои достоинства и стоящий по эффективности и значимости наравне с классическим образованием.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> #Coursera: https://www.coursera.org/<br /> #Openedu: https://openedu.ru/<br /> #Фоксфорд: https://foxford.ru/<br /> #Решу ЕГЭ: https://ege.sdamgia.ru/<br /> #Wild mathing: https://vk.com/wildmathing<br /> #Get a class: https://www.getaclass.ru/<br /> #Лекторий МФТИ: https://lectoriy.mipt.ru/<br /> #Яндекс практикум: https://praktikum.yandex.ru/<br /> #Школа анализа данных Яндекса: https://yandexdataschool.ru/<br /> #Geek brains: https://geekbrains.ru/<br /> #Техносфера mail.ru: https://sphere.mail.ru/pages/index/<br /> #GetCourse: https://getcourse.ru/<br /> #Zoom: https://zoom.us/<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D1%8012.jpeg&diff=254159 2019-12-01T12:38:52Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:Кр12.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D1%8012.jpeg&diff=254158 2019-12-01T12:30:07Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:Кр12.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D1%8012.jpeg&diff=254157 2019-12-01T12:29:56Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:Кр12.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D1%8012.jpeg&diff=254156 2019-12-01T12:29:06Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:Кр12.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D1%8012.jpeg&diff=254155 2019-12-01T12:28:49Z

<p>Сизов Евгений: Сизов Евгений загрузил новую версию Файл:Кр12.jpeg</p> <hr /> <div></div>

Сизов Евгений