Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследований учащихся в проекте Репрессии 30-х годов ХХ в.

2017-05-25T22:58:28Z

Сергей Забатурин: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Mikhailoryzhkov| Рыжков Михаил Александрович]]

[[Участник:Сергей_Забатурин| Забатурин Сергей Владимирович]]

Участники группы "Дети"

==Тема исследования группы==
Дети в условиях сталинских репрессий 30-х годов

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как дети реагировали на репрессивную политику государства?

== Гипотеза исследования ==
Возможно, сталинские репрессии изменили судьбы детей как в положительную сторону, так и отрицательную

==Цели исследования==
Изучить особенности детского мировоззрения в годы сталинских репрессий в годы войны.

Задачи

- Исследовать примеры детей- проводников идеологии;

- Проанализировать судьбы детей репрессированных;

- Изучить жизнь подростков, заключенных в лагеря;

==Результаты проведённого исследования==

В условиях советского режима, государство стремилось создать новое поколение людей, которые бы ценили Родину и являлись движущей силой коммунистического общества. Созданная идеология сужала рамки цензуры, свободу слова; человек, живший в данной политической системе, стараясь выжить, поддавался ее влиянию. Лица, находившиеся в конфронтации с данной системой, получали наказание. Дети в данной политической ситуации оказались самыми уязвимыми. Из-за своей восприимчивости и отсутствия опыта сравнивать и сопоставлять, они оказались заложниками системы. Дети разделились на 3 категории: Дети- поимщики преступников, дети врагов народа и подростки-арестанты.
Дети в данной политической системе претерпевали влияние идеологии. Так, на партактиве Киевского особого военного округа в апреле 1939 года заместитель наркома обороны Мехлис Л.З. выступил с докладом, в котором прозвучала такая мысль: «Наше молодое поколение учится и знает, как надо быть беспощадным к врагам Родины и шпионам, как самоотверженно надо защищать дело социализма». Из этого следует вывод, что с самого детства ребенку рассказывали про врагов народа, как с ними бороться. Это являлосьвоспитательным компонентом для молодежи. Им всячески показывали, что государство делает это для мирной и спокойной жизни, тем самым, нацеливая молодежь на эти деяния. Это не случайно: основные идеи они черпали из школьных уроков. Было множество случаев, когда учительское мнение находило себя в мыслях школьников. Учителя часто выражали одобрение в поимке и суде над врагами народа, ратовали за то, чтобы в Советском Союзе жили спокойно, без государственных вредителей.

Несмотря на малый возраст, даже дети были вовлечены в процесс поимки или доноса на «врага». Известна такая статья в одной из украинских газет того времени, как «Как я задержала шпиона: Рассказ украинской пионерки Лены Петренко». На пути домой из пионерского лагеря Артек Лене показался подозрительным попутчик в автобусе из Никополя в Днепропетровск, когда она услышала, как тот что-то шепчет по-немецки про «рельсы» и «стрелку». Она последовала за ним в вокзальный буфет, и там он выронил конверт, в котором оказалось написанное по-немецки письмо с инструкциями по совершению «диверсии». По показаниям ребенка, человека, за которым следили, сразу же арестовали.
На протяжении 30-х годов, репрессии охватили множество семей. Осужденными могли стать как взрослые, так и юные члены семьи. Дети в зависимости от своих действий, попадали также под ответственность. Из приказа НКВД № 00486 можно узнать: «Социально опасные дети осужденных, в зависимости от их возраста, степени опасности и возможностей исправления, подлежат заключению в лагеря или исправительно-трудовые колонии НКВД, или водворению в детские дома особого режима Наркомпросов республик». В случае, если родителей арестовывали, детей брали в опеку родственники либо их забирали в детские дома. По состоянию на 4 августа 1938 года у репрессированных родителей изъято 17355 детей и намечалось к изъятию еще 5 тысяч детей. Исходя из приказа 00486, детей от года до 3 лет размещали в детских домах в пунктах жительства осужденных, от 3 до 15 лет в детских домах Наркомпросов других республик, краев и областей. Старше 15 лет, вопрос решался индивидуально.

В воспоминаниях детей, которые видели арест своих родителей дети не могли понять, почему происходил арестовывают их родителей. Чаще всего арест проходил ночью, когда дети спали. Однако сохранялись воспоминания, тех роковых ночей . «Я тогда спал в комнате у бабушки и услышал в другой комнате шум голосов… сердце мое замерло- неужели возьмут отца?... Дверь открылась, отец наклонился надо мной, быстро поцеловал и вышел. Хлопнули дверью, уходили. И тишина. Увели…». Для детей это были трудные воспоминания. Бывали частые случаи, когда детей арестованных исключали из вузов и даже из старших классов школы после ритуала публичного унижения перед сверстниками, причем некоторые пытались защищать родителей. Общество неоднозначно реагировало как на взрослых людей, так и на детей. Во многих случаях оно отвергало семьи арестантов. Обычные люди воспринимали большой террор, как средство уничтожения вредителей государства. Поэтому, социальный состав, половой и возрастной признак при таких случаях не учитывался. Множество воспоминаний написано по этому поводу. Например, нижегородка Екатерина Николаевна Колачевская является свидетелем тех событий, проходивших в 1930-х. Будучи ребенком, она застала арест отца. После этого начались проблемы: «В школе ко мне изменилось отношение. В первую очередь со стороны учителей, да и некоторых одноклассниц тоже. Дочь врага народа- это штамп, от которого трудно отделаться». То есть, местах обучения или работы любой человек мог быть объявлен социально-опасным элементом за то, что у него отец кулак, или за то, что он воспитывался в семье арестанта.

==Вывод==

В ходе исследования, нами были получены следующие выводы:
*Восприятие детей, живших в данной политической системе, менялось вслед за идеологией государства. Несмотря на лозунг «Спасибо товарищу Сталину за счастливое детство!», выдвинутое советским руководством, молодое поколение жило в постоянной ответственности за сделанное либо сказанное собой и своими близкими.

* С одной стороны были часты случаи, когда дети боролись с «врагами народа», выслеживая и раскрывая шпионов. Таких детей поощряли, выдавали путевки в Артек и т.д.

* Другие дети, сами того не хотя, становились «детьми врагов народа» и получали не лучшее будущее.

* Ребята, родившиеся в лагерях, полностью потеряли детство и счастливое воспоминание о нем.

* Рассматривая детей в данном политическом измерении, стоит отметить, что государство старалось создать образ нового гражданина, начиная с младенчества.

* Под влиянием идеологии, у детей деформировалась психика, их нравственные качества. Дети репрессированных, в своем большинстве переживали тяжелые годы своего взросления. Однако, рассматривая дальнейшую их биографию, стоит отметить, что многие личности нашли свою нишу, нашли себя, состоялись и продолжали жить.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Репрессии 30-х годов ХХ в.]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Репрессии 30-х годов ХХ в.

2017-05-25T22:58:14Z

Сергей Забатурин: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
[[Участник:Mikhailoryzhkov| Рыжков Михаил Александрович]]
[[Участник:Сергей_Забатурин| Забатурин Сергей Владимирович]]

Участники группы "Дети"

==Тема исследования группы==
Дети в условиях сталинских репрессий 30-х годов

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как дети реагировали на репрессивную политику государства?

== Гипотеза исследования ==
Возможно, сталинские репрессии изменили судьбы детей как в положительную сторону, так и отрицательную

==Цели исследования==
Изучить особенности детского мировоззрения в годы сталинских репрессий в годы войны.

Задачи

- Исследовать примеры детей- проводников идеологии;

- Проанализировать судьбы детей репрессированных;

- Изучить жизнь подростков, заключенных в лагеря;

==Результаты проведённого исследования==

В условиях советского режима, государство стремилось создать новое поколение людей, которые бы ценили Родину и являлись движущей силой коммунистического общества. Созданная идеология сужала рамки цензуры, свободу слова; человек, живший в данной политической системе, стараясь выжить, поддавался ее влиянию. Лица, находившиеся в конфронтации с данной системой, получали наказание. Дети в данной политической ситуации оказались самыми уязвимыми. Из-за своей восприимчивости и отсутствия опыта сравнивать и сопоставлять, они оказались заложниками системы. Дети разделились на 3 категории: Дети- поимщики преступников, дети врагов народа и подростки-арестанты.
Дети в данной политической системе претерпевали влияние идеологии. Так, на партактиве Киевского особого военного округа в апреле 1939 года заместитель наркома обороны Мехлис Л.З. выступил с докладом, в котором прозвучала такая мысль: «Наше молодое поколение учится и знает, как надо быть беспощадным к врагам Родины и шпионам, как самоотверженно надо защищать дело социализма». Из этого следует вывод, что с самого детства ребенку рассказывали про врагов народа, как с ними бороться. Это являлосьвоспитательным компонентом для молодежи. Им всячески показывали, что государство делает это для мирной и спокойной жизни, тем самым, нацеливая молодежь на эти деяния. Это не случайно: основные идеи они черпали из школьных уроков. Было множество случаев, когда учительское мнение находило себя в мыслях школьников. Учителя часто выражали одобрение в поимке и суде над врагами народа, ратовали за то, чтобы в Советском Союзе жили спокойно, без государственных вредителей.

Несмотря на малый возраст, даже дети были вовлечены в процесс поимки или доноса на «врага». Известна такая статья в одной из украинских газет того времени, как «Как я задержала шпиона: Рассказ украинской пионерки Лены Петренко». На пути домой из пионерского лагеря Артек Лене показался подозрительным попутчик в автобусе из Никополя в Днепропетровск, когда она услышала, как тот что-то шепчет по-немецки про «рельсы» и «стрелку». Она последовала за ним в вокзальный буфет, и там он выронил конверт, в котором оказалось написанное по-немецки письмо с инструкциями по совершению «диверсии». По показаниям ребенка, человека, за которым следили, сразу же арестовали.
На протяжении 30-х годов, репрессии охватили множество семей. Осужденными могли стать как взрослые, так и юные члены семьи. Дети в зависимости от своих действий, попадали также под ответственность. Из приказа НКВД № 00486 можно узнать: «Социально опасные дети осужденных, в зависимости от их возраста, степени опасности и возможностей исправления, подлежат заключению в лагеря или исправительно-трудовые колонии НКВД, или водворению в детские дома особого режима Наркомпросов республик». В случае, если родителей арестовывали, детей брали в опеку родственники либо их забирали в детские дома. По состоянию на 4 августа 1938 года у репрессированных родителей изъято 17355 детей и намечалось к изъятию еще 5 тысяч детей. Исходя из приказа 00486, детей от года до 3 лет размещали в детских домах в пунктах жительства осужденных, от 3 до 15 лет в детских домах Наркомпросов других республик, краев и областей. Старше 15 лет, вопрос решался индивидуально.

В воспоминаниях детей, которые видели арест своих родителей дети не могли понять, почему происходил арестовывают их родителей. Чаще всего арест проходил ночью, когда дети спали. Однако сохранялись воспоминания, тех роковых ночей . «Я тогда спал в комнате у бабушки и услышал в другой комнате шум голосов… сердце мое замерло- неужели возьмут отца?... Дверь открылась, отец наклонился надо мной, быстро поцеловал и вышел. Хлопнули дверью, уходили. И тишина. Увели…». Для детей это были трудные воспоминания. Бывали частые случаи, когда детей арестованных исключали из вузов и даже из старших классов школы после ритуала публичного унижения перед сверстниками, причем некоторые пытались защищать родителей. Общество неоднозначно реагировало как на взрослых людей, так и на детей. Во многих случаях оно отвергало семьи арестантов. Обычные люди воспринимали большой террор, как средство уничтожения вредителей государства. Поэтому, социальный состав, половой и возрастной признак при таких случаях не учитывался. Множество воспоминаний написано по этому поводу. Например, нижегородка Екатерина Николаевна Колачевская является свидетелем тех событий, проходивших в 1930-х. Будучи ребенком, она застала арест отца. После этого начались проблемы: «В школе ко мне изменилось отношение. В первую очередь со стороны учителей, да и некоторых одноклассниц тоже. Дочь врага народа- это штамп, от которого трудно отделаться». То есть, местах обучения или работы любой человек мог быть объявлен социально-опасным элементом за то, что у него отец кулак, или за то, что он воспитывался в семье арестанта.

==Вывод==

В ходе исследования, нами были получены следующие выводы:
*Восприятие детей, живших в данной политической системе, менялось вслед за идеологией государства. Несмотря на лозунг «Спасибо товарищу Сталину за счастливое детство!», выдвинутое советским руководством, молодое поколение жило в постоянной ответственности за сделанное либо сказанное собой и своими близкими.

* С одной стороны были часты случаи, когда дети боролись с «врагами народа», выслеживая и раскрывая шпионов. Таких детей поощряли, выдавали путевки в Артек и т.д.

* Другие дети, сами того не хотя, становились «детьми врагов народа» и получали не лучшее будущее.

* Ребята, родившиеся в лагерях, полностью потеряли детство и счастливое воспоминание о нем.

* Рассматривая детей в данном политическом измерении, стоит отметить, что государство старалось создать образ нового гражданина, начиная с младенчества.

* Под влиянием идеологии, у детей деформировалась психика, их нравственные качества. Дети репрессированных, в своем большинстве переживали тяжелые годы своего взросления. Однако, рассматривая дальнейшую их биографию, стоит отметить, что многие личности нашли свою нишу, нашли себя, состоялись и продолжали жить.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Репрессии 30-х годов ХХ в.]]

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Репрессии 30-х годов ХХ в.

2017-05-05T14:17:29Z

Сергей Забатурин: /* Автор проекта */

== Авторы проекта ==
#[[Участник:Mikhailoryzhkov| Рыжков Михаил Александрович]]
#[[Участник:Сергей Забатурин|Забатурин Сергей]]

== Предмет, класс ==
История, 9 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Что значит быть сильной личностью?

===''Проблемные вопросы''===
1.Какие задачи стояли перед первыми лицами государства в области политики в 30-е годы?

2.Почему обычные люди попадали под репрессивную политику?

3.Как дети реагировали на репрессивную политику государства?

4.Почему происходило гонение на РПЦ в 30-е годы ХХ в ?

===''Учебные вопросы''===
1.Что такое репрессии?

2.Какая политическая ситуация складывалась в 30-е годы ХХ в.?

3.Зачем были необходимы репрессии?

4.Какие отрицательные и положительные стороны были в государстве в результате репрессий?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[изображение: Буклет Рыжков 1.jpg|500px]]
[[изображение: Рыжков Буклет 2.jpg|500px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B6_Z0RZD5VChVmxsWGd2V3EtUUU/view?usp=sharing стартовая презентация]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Репрессии 30-х годов ХХ в.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИК-16 февраль-май 2017]]
[[Категория:Проекты]]

Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИК-16 февраль-май 2017

2017-05-05T14:16:46Z

Сергей Забатурин: /* Портфолио проектов */

=Организационные моменты=
'''Даты проведения'''

февраль-май 2017 года

[[Группа МИК-16]]

'''Преподаватель'''

[[Участник:Круподерова Елена Петровна|Круподерова Елена Петровна]]

=Цель=
* Освоение содержания Основного курса программы Intel "Обучение для будущего"
* Развитие компетентности в области организации проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий
* Создание портфолио учебного проекта

= Ресурсы =

'''Примеры портфолио проектов:'''

[[Площадка программы Intel Обучение для будущего|Примеры проектов студентов НГПУ]]

[http://www.iteach.ru/exp/learn_projects.php Примеры проектов на сайте iteach.ru]

= Наши ссылки =
*[https://edugalaxy.intel.ru/?act=programms&courseid=1&CODE=course Курс "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" на сайте Образовательная галактика Intel®]
*[https://edugalaxy.intel.ru/style_images/elements_2015/download/pi_2011_06_23-08_54_57_1.rar Учебное пособие "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века"]
* [http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm Государственные образовательные стандарты]
* [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543 ФГОС общего образования второго поколения]
*[http://fgosreestr.ru/ Примерные основные общеобразовательные программы]
*[http://window.edu.ru/resource/184/37184 Примерная программа основного общего образования по истории]
*[http://window.edu.ru/resource/185/37185 Примерная программа основного общего образования по обществознанию]
*[http://window.edu.ru/resource/207/37207 Примерная программа среднего общего образования по истории (базовый уровень)]
*[http://window.edu.ru/resource/227/37227 Примерная программа среднего общего образования по истории (профильный уровень)]
*[http://window.edu.ru/resource/208/37208 Примерная программа среднего общего образования по обществознанию (базовый уровень)]
*[http://window.edu.ru/resource/228/37228 Примерная программа среднего общего образования по обществознанию (профильный уровень)]
*[http://window.edu.ru/resource/211/37211 Примерная программа среднего общего образования по географии (базовый уровень)]
*[http://window.edu.ru/resource/231/37231 Примерная программа среднего общего образования по географии (профильный уровень)]
*[[Шаблон:Вики-статья студента]]
* [http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ '''Программы для построения карт знаний''']
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[https://sites.google.com/site/mojkejsveb2/ Сайт поддержки проектной деятельности для проекта "Учим и учимся с Веб 2.0"]

==Примеры проектов==
*[[Учебный проект: Нижегородский кремль]]
*[http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0!_%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B! Учебный проект Все для фронта! Все для победы!]
*[http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%98_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B5_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%BC_%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B8%3F%22 И почему Москве царством бытии?]
*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B_%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Учебный проект Конституционные проекты декабристов]
*[[Учебный проект Гражданские правоотношения]]

= Портфолио проектов =
На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]
или [[Шаблон:Портфолио проекта1]]
#[[Участник:Мильчеко Полина|Мильченко Полина]] [[Учебный проект Советский союз в послевоенный период. 1945 - 1953г.г.]]
#[[Участник:Юлия Алехина|Алехина Юлия]] [[Учебный проект Советский союз в послевоенный период. 1945 - 1953г.г.]]
#[[Участник:Ксения Емельянова|Ксения Емельянова]] [[Учебный проект Крымская война 1853-1856]]
#[[Участник:Mikhailoryzhkov| Рыжков Михаил Александрович]] [[Учебный проект Репрессии 30-х годов ХХ в.]]
#[[Участник:Сергей Забатурин|Забатурин Сергей]] [[Учебный проект Репрессии 30-х годов ХХ в.]]
#[[Участник:Александра Кузнецова| Кузнецова Александра]] [[Учебный проект Афины и Спарта]]
#[[Участник:Михаил Парфенов|Парфенов Михаил]][[Учебный проект Гражданская война в РОссии]]
#[[Участник:Ekaterina.surovegina|Суровегина Екатерина]] [[Учебный проект Афины и Спарта]]
#[[Участник:Чиколаева Анжела|Чиколаева Анжела]] [[Учебный проект Военный коммунизм]]
#[[Участник:Мирашевская Татьяна|Мирашевская Татьяна]] [[Учебный проект Российская Федерация (1991-2003 гг.)]]
#[[Участник:Татьяна Кошелева|Татьяна Кошелева]] [[Учебный проект Российская Федерация (1991-2003 гг.)]]
#[[Участник:Kate20-121|Дедюрина Екатерина]] [[Учебный проект Великая Октябрьская революция 1917 года]]
[[Категория:Обучение будущего]]

Группа МИК-16

2017-05-05T14:15:37Z

Сергей Забатурин:

#[[Участник:Мильчеко Полина|Мильченко Полина]]
#[[Участник:Юлия Алехина|Алехина Юлия]]
#[[Участник:Parfenov Michael|Парфенов Михаил]]
#[[Участник:Ксения Емельянова|Ксения Емельянова]]
#[[Участник:Mikhailoryzhkov| Рыжков Михаил Александрович]]
#[[Участник:Александра Кузнецова| Кузнецова Александра]]
#[[Участник:Михаил Парфенов|Парфенов Михаил]]
#[[Участник:Ekaterina.surovegina|Суровегина Екатерина]]
#[[Участник:Чиколаева Анжела|Чиколаева Анжела]]
#[[Участник:Мирашевская Татьяна|Мирашевская Татьяна]]
#[[Участник:Татьяна Кошелева|Татьяна Кошелева]]
#[[Участник:Kate20-121|Дедюрина Екатерина]]
#[[Участник:Сергей Забатурин|Забатурин Сергей]]

Участник:Сергей Забатурин

2017-05-05T14:13:53Z

Сергей Забатурин: Новая страница: «'''Ф.И.О.''': Забатурин Сергей Владимирович '''Факультет''': факультет гуманитарных наук '''Гр…»

'''Ф.И.О.''': Забатурин Сергей Владимирович

'''Факультет''': факультет гуманитарных наук

'''Группа''': [[Группа МИК-16|МИК-16]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1fUXXcpspyALdDeJpYpkWe1r9qyPJugn2pxBi4rLSmaI/edit?usp=sharing Совместная гугл-презентация]

[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего МИК-16 февраль-май 2017]]

[[Категория:студент]]