Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-27T17:40:07Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1yuBwF8wgGufE4Hy6SiOruc8ptg5PVukVksORAdn4Dq4/edit Визитная карточка проекта "Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний"]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

[https://docs.google.com/forms/d/10DGKwRfC5NwxA5lALHN3ZmV2Ph8ylXkfPs-NMfclAGI/edit Лист самооценки]

[https://docs.google.com/forms/d/1Pw_p_tEMMiiqw9Wf8ODq1oOgqIN72LGm0rN2XZwXpFQ/edit Лист планирования работы в группе]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-27T08:34:52Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1yuBwF8wgGufE4Hy6SiOruc8ptg5PVukVksORAdn4Dq4/edit Визитная карточка проекта "Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний"]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

[https://docs.google.com/forms/d/10DGKwRfC5NwxA5lALHN3ZmV2Ph8ylXkfPs-NMfclAGI/edit Лист самооценки]

[https://docs.google.com/forms/d/1Pw_p_tEMMiiqw9Wf8ODq1oOgqIN72LGm0rN2XZwXpFQ/edit Лист планирования работы в группе]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-27T08:28:42Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1yuBwF8wgGufE4Hy6SiOruc8ptg5PVukVksORAdn4Dq4/edit Визитная карточка проекта "Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний"]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

[https://docs.google.com/forms/d/10DGKwRfC5NwxA5lALHN3ZmV2Ph8ylXkfPs-NMfclAGI/edit Лист самооценки]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-26T21:11:26Z

Оксана Белоглазова: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1yuBwF8wgGufE4Hy6SiOruc8ptg5PVukVksORAdn4Dq4/edit Визитная карточка проекта "Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний"]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-26T21:10:50Z

Оксана Белоглазова: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1yuBwF8wgGufE4Hy6SiOruc8ptg5PVukVksORAdn4Dq4/edit] Визитная карточка проекта "Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний"

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-26T20:44:12Z

Оксана Белоглазова: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом, способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-26T20:43:44Z

Оксана Белоглазова: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект предполагает знакомство с творчеством Анны Ахматовой, анализ ее произведений с точки зрения отражения в них глубины человеческих переживаний, таким образом способствует развитию навыков анализа художественного текста у учащихся. Класс делится на четыре группы, каждая из которых занимается исследованием соответствующего проблемного вопроса.  Результаты своей работы команда представляет в виде wiki-статьи и защищает на итоговом занятии.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-26T20:22:56Z

Оксана Белоглазова: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==
Этап №1:

- знакомство с темой, целями и задачами проекта;

- распределение учащихся на группы;

- составление плана работы в контексте выбранных тем.

Этап №2:

- сбор и обработка информации;

- промежуточная отчетность о результатах исследования.

Этап №3:

- оформление результатов работы;

- обсуждение спорных вопросов, возникших в результате исследования;

- предоставление "чернового" варианта проекта.

Этап №4:

- презентация и защита проекта;

- подведение итогов по каждому из проектов и по проекту в целом.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T18:37:49Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1O3kb6geTcrhQMeNQXpNmHvdMZgKKFzxTSvRfC3KNV5c/edit Критерии оценивания работы групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T17:53:16Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1drN0_fW8NpaTyFck8EENS4oNmg-Hd95fdkykO8rsUM0/edit Входной тест]

[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T17:20:46Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://docs.google.com/document/d/1t50iELDrhwZ_mEndYhSTW99z5-nl56z_HjjGqRwm6-s/edit# Критерии оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T16:53:59Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T16:52:17Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

[http://letopisi.org/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5_Wiki#.D0.9A.D0.B0.D0.BA.D0.B8.D0.B5_.D1.84.D0.B0.D0.B9.D0.BB.D1.8B_.D0.BC.D0.BE.D0.B3.D1.83.D1.82_.D0.B1.D1.8B.D1.82.D1.8C_.D1.83.D0.B4.D0.B0.D0.BB.D0.B5.D0.BD.D1.8B_.D0.B8_.D0.BF.D0.BE.D1.87.D0.B5.D0.BC.D1.83 Как работать в Wiki]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-19T16:37:10Z

Оксана Белоглазова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

== Предмет, класс ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Художественное решение А. Ахматовой: достоверность переживаний или отстраненность лирического "я"?

===''Проблемные вопросы''===

1. Почему репрезентация внутреннего мира героя является одним из основополагающих направлений в изучении литературных произведений?

2. Каким предстает внутренний мир лирической героини стихотворений А. Ахматовой?

3. Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

4. Какие стихи вы бы включили в сборник избранной лирики поэтессы и почему?

===''Учебные вопросы''===
1. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова в начале творческого пути?

2. Какие повторяющиеся мотивы встречаются в стихотворениях Ахматовой?

3. Современницей каких исторических событий была Анна Ахматова?

4. Что такое психологическая деталь?

5. Какие средства художественной выразительности можно встретить в стихотворениях Ахматовой?

6. Какова ритмика стихотворений поэтессы?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Белоглазова 1.jpg |500 px]]
[[Изображение:Белоглазова 2.jpg |500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B-zFeCqvPFdqaE9SRWhoT1Z1U00/view Стартовая презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)]

== Полезные ресурсы ==

[https://24smi.org/celebrity/3377-anna-akhmatova.html Анна Ахматова: биография]

[http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/ Анна Ахматова в Антологии русской поэзии]

[http://rupoem.ru/axmatova Анна Ахматова. Все стихи]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/about/annenkov.htm Юрий Анненков. Анна Ахматова. Из книги "Дневник моих встреч"]

[https://www.youtube.com/watch?v=OrUgyC48VYI Документальный фильм "50 лет без Ахматовой"]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:59:49Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:52:24Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:51:46Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:49:28Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:47:13Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|500px]] [[Изображение: Белоглазова 6.jpg|500px]]

==Вывод==
В ходе исследования наша гипотеза о доминанте в лирике А. Ахматовой различных переживаний подтвердилась. Мы проанализировали выбранные стихотворения А. Ахматовой на предмет способов воплощения и раскрытия "образа-переживания" и построили ментальную карту образов внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

[http://literatura5.narod.ru/ahmatova_vecher.html А. А. Ахматова. Сборник "Вечер", 1912]

[http://libverse.ru/ahmatova/list.html Библиотека русской поэзии. Полное собрание стихотворений Анны Ахматовой]

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/kritika/kihnej-tajny-remesla/kartina-mira-i-obraz-perezhivaniya.htm Кихней Л.Г. Поэзия Анны Ахматовой. Тайны ремесла]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:41:49Z

Оксана Белоглазова: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|500px]] [[Изображение: Белоглазова 6.jpg|500px]]

==Вывод==
В ходе исследования наша гипотеза о доминанте в лирике А. Ахматовой различных переживаний подтвердилась. Мы проанализировали выбранные стихотворения А. Ахматовой на предмет способов воплощения и раскрытия "образа-переживания" и построили ментальную карту образов внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

[http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/kritika/kihnej-tajny-remesla/kartina-mira-i-obraz-perezhivaniya.htm Кихней Л.Г. Поэзия Анны Ахматовой. Тайны ремесла]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-14T19:39:03Z

Оксана Белоглазова: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|500px]] [[Изображение: Белоглазова 6.jpg|500px]]

==Вывод==
В ходе исследования наша гипотеза о доминанте в лирике А. Ахматовой различных переживаний подтвердилась. Мы проанализировали выбранные стихотворения А. Ахматовой на предмет способов воплощения и раскрытия "образа-переживания" и построили ментальную карту образов внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:35:21Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|500px]] [[Изображение: Белоглазова 6.jpg|500px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Белоглазова 6.jpg

2017-04-13T20:34:41Z

Оксана Белоглазова:

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:33:42Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|500px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:33:24Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (2).jpg|300px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:33:07Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]] [[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Белоглазова 5 (2).jpg

2017-04-13T20:32:36Z

Оксана Белоглазова:

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:32:09Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|700px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:31:25Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|500px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|300px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:31:07Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|500px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|500px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:30:34Z

Оксана Белоглазова: Отмена правки 198075, сделанной участником Оксана Белоглазова (обс.)

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|500px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|1000px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:29:35Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|1000px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:29:13Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|500px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|1000px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:28:51Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|1000px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

Лирические сюжеты многих ахматовских стихотворений построены по аналогии с механизмом воспроизведения воспоминания. Они тоже строятся дискретно и имеют смысловые "провалы" - благодаря чему и возникают многоплановость, множественность трактовок происходящего. Например, в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/147.htm "Сжала руки под темной вуалью"] ситуация расставания героев предваряется вопросом героини, обращенном к самой себе: "Как забуду?". И далее описывается сцена разрыва. В связи с тем, что принципы ахматовского сюжетостроения идентичны механизму воспоминания, лирический сюжет движется пунктирно, с пропуском некоторых логических звеньев. Эти разрывы сюжета происходят после первой, четвертой и шестой строк. Причем первая строка является связующим звеном между планом реального времени и воспоминанием. "Жестовая" ремарка - "сжатые под вуалью руки" - вбирает в себя психологическое состояние героини. Но поскольку Ахматова вспоминает не эмоцию, а саму ситуацию, ее лирические миниатюры 10-х годов строятся как мизансцены с введением элементов диалога лирических героев. Таким образом, ассоциативный механизм памяти становится сюжетным каркасом ее лирических "новелл".

[[Изображение: Белоглазова 5 (1).jpg|1000px]]

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Белоглазова 5 (1).jpg

2017-04-13T20:28:04Z

Оксана Белоглазова:

Файл:4402.jpg

2017-04-13T20:22:31Z

Оксана Белоглазова:

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:07:22Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|1000px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства.

В стихотворении [http://stihi-rus.ru/1/Ahmatova/113.htm «Песня последней встречи»]мы видим эпитеты, выразительно передающие образ-переживание, например, ''равнодушно – желтым огнем''. Это напоминание о привычном, будничном ходе жизни, в которой нет дела до того, что творится в душе лирической героини. Так образ-переживание передает повесть о духовной жизни героини, трагедию последней встречи. А перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T20:00:38Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|1000px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";

2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";

3) психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";

4) поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".

Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства. Так, перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T19:59:48Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|1000px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали, мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";
2) жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";
3)психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";
4)поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".
Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства. Так, перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T19:59:06Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Оксана Белоглазова|Оксана Белоглазова]]

2. Участники группы "Психологи"

==Тема исследования группы==
Способы раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каким образом в лирике А. Ахматовой раскрывается «образ-переживание»?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что в лирике А. Ахматовой главным является выражение чувств, слитых с мыслью, т. е. переживаний. Через "образы-переживания", наполненные глубинным смыслом, раскрывается лирический герой.

==Цели исследования==
1. Выбрать стихотворения А. Ахматовой для анализа "образа-переживания"

2. Рассмотреть способы воплощения и раскрытия "образа-переживания" в лирике А. Ахматовой

3. Построить ментальную карту образов, из которых воссоздаются лирические переживания

==Результаты проведённого исследования==
О жадном внимании, открытости, любви к миру Анна Ахматова нередко говорит в своих стихах прямо, почти программно, считая это качество доминантой своего поэтического мироощущения. Истоки любви к миру - в глубоком понимании сопричастности субъективного "я" всему сущему или просто существующему, в самых скромных его проявлениях. Это мы видим в стихотворении [http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/49.htm "И мальчик..."]: лирическая героиня "любовно-кротко" хранит в памяти счастливые мгновения. Домашнее, интимное ощущение связи со "всем живым" отразилось в поздних дневниковых записях Ахматовой: "А еще мне кажется, что я как-то связана с моей корейской розой, с демонической гортензией и всей тихой черной жизнью корней. Холодно ли им сейчас? Довольно ли снега? Смотрит ли на них луна? Все это кровно меня касается, и я даже во сне не забываю о них". Поэтесса как бы разрушала художественную условность поэтического излияния. В результате "стилистические маски" героини воспринимались читателями как подлинные, а само лирическое повествование - как исповедь души. Эффект "автопризнания" достигался автором за счет введения в стихотворение бытовых деталей, конкретного указания времени или места, имитации разговорной речи. Прозаизация, одомашнивание лирической ситуации нередко приводили к буквальному истолкованию текстов и рождению мифов о ее личной жизни. С другой стороны, Ахматова создавала вокруг своих стихов атмосферу недосказанности и непроницаемой тайны - о прототипах и адресатах многих ее стихотворений спорят до сих пор.

Ранняя Ахматова стремится к косвенной передаче психологических состояний через фиксацию внешних проявлений поведения человека, обрисовку событийной ситуации, окружающих предметов. Она избегает прямого обозначения эмоции "в ее уединенном выражении", во-первых, потому, что слова типа "любовь", "мука", "тоска" стерлись от многократного употребления, растеряли свою эмоциональную энергию (ср. с гумилевским: "Дурно пахнут мертвые слова"); во-вторых, потому, что для нее между значениями традиционных образов-состояний и конкретными переживаниями есть некоторая неадекватность, смысловой зазор. Даже тогда, когда в заголовок выносится отвлеченное эмоциональное понятие, стихотворение развертывается как его образно-конкретная дефиниция (например, в стихотворении [http://www.sbornik-stihov.ru/ahmatova175.html "Любовь"] 1911 г.) Однако совершенный Ахматовой поэтический переворот состоял не в том, что она стала использовать слова с предметным значением для воплощения эмоции, а в том, что она скоррелировала две сферы бытия - внешнюю, объективную и внутреннюю, субъективную, причем первую сделала планом выражения для последней. А это в свою очередь стало следствием нового - акмеистического - мышления.

Лирический герой раскрывается через переживание, т.е. создается еще один образ. Это образ-переживание, в котором соединены мысли и чувства лирического героя.Конкретное состояние души лирического героя, т. е. – образ-переживание, создается особыми языковыми средствами. Слова в лирике, хоть и называют реальные предметы, которые мы можем воссоздать в своем воображении, но это не главное. Главное же переживание, которое возникает, когда слова вступают друг с другом в особые взаимоотношения и за ними открывается глубокая мысль. В лирике важно все, звучание, порядок слов в предложении, то, какие слова стоят рядом. Слова в лирике приобретают более глубокий и широкий смысл. Читая стихи, мы ощущаем разные грани слов, видим, как слова в стихах живут, как в них возникает такой смысл, который не выразить словом, но постигается чувством.

На [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-3af6d168fb4e483eb4e9bebc6c578c9e ментальной карте] отображены образы внешнего плана бытия, из которых воссоздается картина лирического переживания. К ним относятся прежде всего штрихи облика и поведения лирической героини.
[[Изображение: Белоглазова 3.png|1000px]]

Примеры данных образов: 1) портретные детали,мимика: "Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: / "Взор твой не ясен, не ярок...""; "Щеки бледны, руки слабы / Истомленный взор глубок..."; "Глаза рассеянно глядят и больше никогда не плачут...";
2)жесты: "Сжала руки под темной вуалью..."; "Ты зацелованные пальцы/ Брезгливо прячешь под платок...";
3)психофизические реакции: "Тупо болит голова,/ Странно немеет тело..."; "Я только вздрогнула..."; "Сердце бьется ровно, мерно..."; "От лица отхлынула кровь...";
4)поступки и "речевое поведение": "Я поглядела в глаза его..."; "Я сбежала перил не касаясь..."; "Задыхаясь, я крикнула: "Шутка...""; "И как будто по ошибке, / Я сказала: "Ты..."".
Особенно значимы в этом ряду мимические движения и жесты, функция которых в ахматовской системе - обнажать скрытые мотивы, утаиваемые чувства. Так, перчатка, надетая с правой руки на левую, говорит не о себе самой и даже не о рассеянности героини, а о причине рассеянности - о сердечном потрясении, о котором героиня умалчивает.

==Вывод==
Сочетание психологической достоверности переживания со стремлением отстранить лирическое "я", спрятать его за образом-маской представляет собой одно из новых художественных решений Анны Ахматовой.

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T16:47:53Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-13T16:42:26Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:13:34Z

Оксана Белоглазова: /* Вывод */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:12:48Z

Оксана Белоглазова: /* Вывод */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:12:28Z

Оксана Белоглазова: /* Вывод */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:11:12Z

Оксана Белоглазова: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:09:37Z

Оксана Белоглазова: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T21:06:12Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */

Файл:Белоглазова 3.png

2017-04-12T21:03:15Z

Оксана Белоглазова:

Результаты исследований учащихся в проекте Отражение в лирике А. Ахматовой глубины человеческих переживаний

2017-04-12T20:13:16Z

Оксана Белоглазова: /* Результаты проведённого исследования */