Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-06-09T00:14:55Z

Надежда Данилова: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также было спроектировано [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4a93a310cb8a2349a728e1785dd23e5b воспитательное мероприятие] в сервисе Яндекс.доски.

Наш проект «Космический марафон: путь к звёздам» — дистанционное мероприятие для школьников 7–11 классов (4–5 недель), нацеленное на популяризацию астрономии и развитие навыков командной и исследовательской работы.
Проект реализуется в 5 этапов с применением сервисов Яндекса и включает исследовательские и творческие задания, а результаты оцениваются по критериям креативности, качества исполнения, вовлечённости и соблюдения сроков.
Ожидаемые итоги — рост мотивации к изучению науки, укрепление межшкольных связей и формирование у участников цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, спроектированное воспитательное мероприятие в дистанционном формате позволило эффективно сочетать образовательные и воспитательные задачи, развивать у школьников ключевые компетенции XXI века и формировать устойчивый интерес к науке и исследовательской деятельности. Использование цифровых инструментов делает проект доступным для участников из разных школ и регионов, способствует обмену опытом и созданию единого образовательного пространства.

==Вывод==
Исследование подтвердило потенциал сетевых проектов и компонентов ЭИОС для образования и воспитания. Сетевые проекты охватывают разные аудитории (школьники, молодёжь, педагоги), используют цифровые инструменты (вики‑сайты, онлайн‑доски и т. д.), укрепляют сообщества, но сталкиваются с вызовами: кибербезопасностью, достоверностью информации и адаптацией контента.

Практические результаты:

1. презентация о любимых местах Нижнего Новгорода - для краеведения и туризма;

2. лента времени с 16 историческими событиями города - для уроков истории;

3. анализ 4 компонентов ЭИОС с рекомендациями по улучшению их использования.

Также спроектирован проект «Космический марафон: путь к звёздам» с применением сервисов Яндекса. Он нацелен на популяризацию астрономии, развитие командной и исследовательской работы, формирование цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, сочетание цифровых инструментов и продуманной методики помогает развивать компетенции XXI века и создавать единое образовательное пространство. Масштабирование результатов усилит воспитательный эффект.

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-06-09T00:14:23Z

Надежда Данилова: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также было спроектировано [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4a93a310cb8a2349a728e1785dd23e5b воспитательное мероприятие] в сервисе Яндекс.доски.

Наш проект «Космический марафон: путь к звёздам» — дистанционное мероприятие для школьников 7–11 классов (4–5 недель), нацеленное на популяризацию астрономии и развитие навыков командной и исследовательской работы.
Проект реализуется в 5 этапов с применением сервисов Яндекса и включает исследовательские и творческие задания, а результаты оцениваются по критериям креативности, качества исполнения, вовлечённости и соблюдения сроков.
Ожидаемые итоги — рост мотивации к изучению науки, укрепление межшкольных связей и формирование у участников цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, спроектированное воспитательное мероприятие в дистанционном формате позволило эффективно сочетать образовательные и воспитательные задачи, развивать у школьников ключевые компетенции XXI века и формировать устойчивый интерес к науке и исследовательской деятельности. Использование цифровых инструментов делает проект доступным для участников из разных школ и регионов, способствует обмену опытом и созданию единого образовательного пространства.

==Вывод==
Исследование подтвердило потенциал сетевых проектов и компонентов ЭИОС для образования и воспитания. Сетевые проекты охватывают разные аудитории (школьники, молодёжь, педагоги), используют цифровые инструменты (вики‑сайты, онлайн‑доски и т. д.), укрепляют сообщества, но сталкиваются с вызовами: кибербезопасностью, достоверностью информации и адаптацией контента.

Практические результаты:

1. презентация о любимых местах Нижнего Новгорода (13 слайдов) — для краеведения и туризма;

2. лента времени с 16 историческими событиями города — для уроков истории;

3. анализ 4 компонентов ЭИОС с рекомендациями по улучшению их использования.

Также спроектирован проект «Космический марафон: путь к звёздам» с применением сервисов Яндекса. Он нацелен на популяризацию астрономии, развитие командной и исследовательской работы, формирование цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, сочетание цифровых инструментов и продуманной методики помогает развивать компетенции XXI века и создавать единое образовательное пространство. Масштабирование результатов усилит воспитательный эффект.

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-06-09T00:14:05Z

Надежда Данилова: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также было спроектировано [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4a93a310cb8a2349a728e1785dd23e5b воспитательное мероприятие] в сервисе Яндекс.доски.

Наш проект «Космический марафон: путь к звёздам» — дистанционное мероприятие для школьников 7–11 классов (4–5 недель), нацеленное на популяризацию астрономии и развитие навыков командной и исследовательской работы.
Проект реализуется в 5 этапов с применением сервисов Яндекса и включает исследовательские и творческие задания, а результаты оцениваются по критериям креативности, качества исполнения, вовлечённости и соблюдения сроков.
Ожидаемые итоги — рост мотивации к изучению науки, укрепление межшкольных связей и формирование у участников цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, спроектированное воспитательное мероприятие в дистанционном формате позволило эффективно сочетать образовательные и воспитательные задачи, развивать у школьников ключевые компетенции XXI века и формировать устойчивый интерес к науке и исследовательской деятельности. Использование цифровых инструментов делает проект доступным для участников из разных школ и регионов, способствует обмену опытом и созданию единого образовательного пространства.

==Вывод==
Исследование подтвердило потенциал сетевых проектов и компонентов ЭИОС для образования и воспитания. Сетевые проекты охватывают разные аудитории (школьники, молодёжь, педагоги), используют цифровые инструменты (вики‑сайты, онлайн‑доски и т. д.), укрепляют сообщества, но сталкиваются с вызовами: кибербезопасностью, достоверностью информации и адаптацией контента.

Практические результаты:

презентация о любимых местах Нижнего Новгорода (13 слайдов) — для краеведения и туризма;

лента времени с 16 историческими событиями города — для уроков истории;

анализ 4 компонентов ЭИОС с рекомендациями по улучшению их использования.

Также спроектирован проект «Космический марафон: путь к звёздам» с применением сервисов Яндекса. Он нацелен на популяризацию астрономии, развитие командной и исследовательской работы, формирование цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, сочетание цифровых инструментов и продуманной методики помогает развивать компетенции XXI века и создавать единое образовательное пространство. Масштабирование результатов усилит воспитательный эффект.

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-06-09T00:04:26Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также было спроектировано [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4a93a310cb8a2349a728e1785dd23e5b воспитательное мероприятие] в сервисе Яндекс.доски.

Наш проект «Космический марафон: путь к звёздам» — дистанционное мероприятие для школьников 7–11 классов (4–5 недель), нацеленное на популяризацию астрономии и развитие навыков командной и исследовательской работы.
Проект реализуется в 5 этапов с применением сервисов Яндекса и включает исследовательские и творческие задания, а результаты оцениваются по критериям креативности, качества исполнения, вовлечённости и соблюдения сроков.
Ожидаемые итоги — рост мотивации к изучению науки, укрепление межшкольных связей и формирование у участников цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, спроектированное воспитательное мероприятие в дистанционном формате позволило эффективно сочетать образовательные и воспитательные задачи, развивать у школьников ключевые компетенции XXI века и формировать устойчивый интерес к науке и исследовательской деятельности. Использование цифровых инструментов делает проект доступным для участников из разных школ и регионов, способствует обмену опытом и созданию единого образовательного пространства.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-06-09T00:00:07Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также было спроектировано [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=4a93a310cb8a2349a728e1785dd23e5b воспитательное мероприятие] в сервисе Яндекс.доски.
Наш проект «Космический марафон: путь к звёздам» — дистанционное мероприятие для школьников 7–11 классов (4–5 недель), нацеленное на популяризацию астрономии и развитие навыков командной и исследовательской работы.
Проект реализуется в 5 этапов с применением сервисов Яндекса и включает исследовательские и творческие задания, а результаты оцениваются по критериям креативности, качества исполнения, вовлечённости и соблюдения сроков.
Ожидаемые итоги — рост мотивации к изучению науки, укрепление межшкольных связей и формирование у участников цифровой грамотности и метапредметных компетенций.

Таким образом, спроектированное воспитательное мероприятие в дистанционном формате позволило эффективно сочетать образовательные и воспитательные задачи, развивать у школьников ключевые компетенции XXI века и формировать устойчивый интерес к науке и исследовательской деятельности. Использование цифровых инструментов делает проект доступным для участников из разных школ и регионов, способствует обмену опытом и созданию единого образовательного пространства.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:20:30Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. Каждый студент выбрал по 4 важнейших события в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:19:43Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Каждый студент выбрал по 4 важнейших событий в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e лента времени] с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:18:42Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в презентации.

Результат: готовая [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ мультимедийная презентация] из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Каждый студент выбрал по 4 важнейших событий в истории города, определил точные даты или периоды и нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:15:49Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. Каждый студент выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ презентацию].

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:15:12Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках исследования также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1.

Каждый участник выбрал 3 любимых места в Нижнем Новгороде, собрал актуальную информацию, а также подготовил фотографии этих мест. Далее, всю собранную информацию мы зафиксировали в [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ презентацию].

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Участник:Надежда Данилова

2026-05-13T10:08:00Z

Надежда Данилова:

'''Фамилия:'''Данилова

'''Имя:'''Надежда

'''Факультет:'''ИТ

'''Группа:'''[[Группа ИТ-25-1|ИТ-25-1]]

[[Категория: студент]]

[https://doski.mts-link.ru/board/d960b970-0be6-4254-ab02-8f4ac75b317a Совместная доска]

[https://anketolog.ru/rs/956349/GpbihiFz Анкета]

[https://disk.yandex.ru/i/qBhzZgn3WvbAvQ таблица Информационные революции]

[https://disk.yandex.ru/i/MtOZVucW2PmPMQ доклад Квантовые технологии]

[https://disk.yandex.ru/d/eFekiq12dU10OQ Лабораторная работа 3.2]

[[Изображение:Схема данилова надя.png|600px]]

[https://create.piktochart.com/output/e996d63abe89- Проект 3.5]

[https://disk.yandex.ru/i/vxvIs7QxeZybWQ Учёные презентация]

[https://disk.yandex.ru/d/ICTGorv8CMdvMQ Квантовые технологии презентация]

2 семестр

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7fe372e08cd7b2da89c27fda5990d1ec Задание 1. Ментальная карта]

[https://disk.yandex.ru/i/Zflc-FDULhL-7Q Задание 2. Практическая работа 2.2]

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=e0641f90b181c34aae330a8fe6745554 Общая доска Практическая работа к теме 2.4 «Искусственный интеллект, технологии виртуальной и дополненной реальности в образовании»]

*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T10:07:46Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл:ПроектыИТ25.png|900px|]]

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:ЛюбимыеместаИТ25.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:ЛентавремениИТ25.png|900px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:ТаблицаИТ25.png|900px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T09:31:23Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==
*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл: Проекты.png|765px|]]

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:Любимые места.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:Лента времени.png|911px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

[[Файл:Таблица.png|926px|]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T08:20:08Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==
*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл: Проекты.png|765px|]]

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, прилагающиеся к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:Любимые места.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:Лента времени.png|911px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T08:18:59Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==
*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл: Проекты.png|765px|]]

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, которые прилагаются к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:Любимые места.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:Лента времени.png|911px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:

1. определили назначение и функции;

2. изучили возможности использования в воспитательной работе;

3. выявили ограничения и недостатки;

4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T08:18:39Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==
*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

[[Файл: Проекты.png|765px|]]

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, которые прилагаются к проектам, которые мы анализировали.

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

[[Файл:Любимые места.png|900px|]]

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

[[Файл:Лента времени.png|911px|]]

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выполненные задачи:
1. определили назначение и функции;
2. изучили возможности использования в воспитательной работе;
3. выявили ограничения и недостатки;
4. сформулировали рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T08:08:07Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]
#[[Участник:Волков Степан|Волков Степан]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==
*[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]
*[[Региональный сетевой проект «В Нижний Новгород – это значит домой!»]]
*[[Сетевой проект Выходи в Интернет]]
*[[Сетевой проект Искусство быть учителем]]

В рамках исследования были проанализированы несколько сетевых проектов, отличающихся по тематике, целевой аудитории и используемым цифровым инструментам.

Общий анализ:

1. Целевая аудитория: проекты ориентированы на разные группы - от школьников и молодёжи до педагогов.

2. Используемые технологии: все проекты активно применяют сервисы: вики-сайты, онлайн-доски и ментальные карты).

3. Социальные эффекты: укрепление сообществ (школьных, студенческих, профессиональных), повышение интереса к истории и культуре региона.

4. Ключевые вызовы: необходимость обеспечения кибербезопасности, отбора достоверных источников информации, адаптации контента под разные возрастные группы.

Вывод: сетевые проекты демонстрируют высокий потенциал для образования и социокультурного развития, сочетая обучение с творчеством и коммуникацией. Их дальнейшее развитие требует интеграции современных цифровых технологий и учёта интересов целевой аудитории.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7d61aa71efe176d7833ed57cf25eebb2 онлайн доска].

В рамках проектной работы также были выполнены два тематических задания, которые прилагаются к проектам, которые мы анализировали.

[[Файл: Проекты.png|765px|]]

Задание 1. [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dFJ2RmtxbVFvUQ Презентация «Любимые места Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Отобрали 12 знаковых мест Нижнего Новгорода, сочетающих историческую ценность и популярность среди горожан.

2. Собрали актуальную информацию по каждому объекту.

3. Подготовили визуальный ряд: фотографии достопримечательностей в разные сезоны.

4. Создали презентацию в сервисе Яндекс. документы, структурировав материал по блокам: название места, фото, почему оно любимое.

Результат: готовая мультимедийная презентация из 13 слайдов с единым визуальным стилем и логичной структурой. Презентация может использоваться на уроках краеведения, классных часах или в качестве туристического гида.

Задание 2. [https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=1a9e28d99f867016d0abcd7767da655e Лента времени «Становление Нижнего Новгорода»]

Выполненные задачи:

1. Изучили исторические источники и выделили 16 важнейших событий в истории города.

2. Определили точные даты или периоды для каждого события.

3. Выбрали формат визуализации — интерактивная доска.

4. Нанесли события на временную шкалу.

Результат: создана лента времени с хронологической визуализацией ключевых этапов развития Нижнего Новгорода. Ресурс содержит 16 исторических событий. Инструмент рекомендован к использованию в образовательном процессе на уроках истории, краеведения и во внеурочной деятельности.

Также в рамках выполнения исследования был проведён анализ четырёх ключевых компонентов ЭИОС. Цель анализа — оценить их потенциал для воспитательной работы, выявить ограничения и разработать рекомендации по улучшению.

Выводы:
Проведённый анализ компонентов ЭИОС подтвердил их значимость для реализации воспитательной работы. Тем не менее выявлены ключевые аспекты. Реализация предложенных мер позволит максимально эффективно использовать потенциал ЭИОС в воспитательном процессе.
Для наглядности проделанной работы была создана [https://disk.yandex.ru/edit/d/3nDDJRurswS5YCbuHJ_8HCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6dGlLb0hBdzhRdw таблица] в сервисе Яндекс. документы.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
*[https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408116272.pdf Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 73 с.]
*[https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572465 Белоконова, С. С. Web-технологии в профессиональной деятельности учителя : учебное пособие : 12+ / С. С. Белоконова, В. В. Назарова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 180 с.]
*[https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88151 Гордеев К.С., Жидков А.А., Слюзнева К.В., Закунова Е.Д., Анисимова А.Е. Образовательный веб-квест как педагогическая технология // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12]
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[https://minobr.gov-murman.ru/files/Nach_proekty/Tsos/fp-uchitel-budushchego.pdf Паспорт федерального проекта «Учитель будущего» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:39:35Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:37:58Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:33:05Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:32:13Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:31:30Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-13T07:31:13Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Участник:Надежда Данилова

2026-05-12T13:50:45Z

Надежда Данилова:

Участник:Надежда Данилова

2026-05-12T13:49:36Z

Надежда Данилова:

'''Фамилия:'''Данилова

'''Имя:'''Надежда

'''Факультет:'''ИТ

'''Группа:'''[[Группа ИТ-25-1|ИТ-25-1]]

[[Категория: студент]]

[https://doski.mts-link.ru/board/d960b970-0be6-4254-ab02-8f4ac75b317a Совместная доска]

[https://anketolog.ru/rs/956349/GpbihiFz Анкета]

[https://disk.yandex.ru/i/qBhzZgn3WvbAvQ таблица Информационные революции]

[https://disk.yandex.ru/i/MtOZVucW2PmPMQ доклад Квантовые технологии]

[https://disk.yandex.ru/d/eFekiq12dU10OQ Лабораторная работа 3.2]

[[Изображение:Схема данилова надя.png|600px]]

[https://create.piktochart.com/output/e996d63abe89- Проект 3.5]

[https://disk.yandex.ru/i/vxvIs7QxeZybWQ Учёные презентация]

[https://disk.yandex.ru/d/ICTGorv8CMdvMQ Квантовые технологии презентация]

2 семестр

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=7fe372e08cd7b2da89c27fda5990d1ec Ментальная карта]

[https://disk.yandex.ru/i/Zflc-FDULhL-7Q 2.2]

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=e0641f90b181c34aae330a8fe6745554 Общая доска Практическая работа к теме 2.4 «Искусственный интеллект, технологии виртуальной и дополненной реальности в образовании»]

Файл:Рисунок 1 - онлайн доска на тему "Анализ сетевых проеков".jpg

2026-05-12T13:44:52Z

Надежда Данилова:

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-12T13:40:20Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-12T13:37:58Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:40:39Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:37:36Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:37:24Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:36:48Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:36:01Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:35:40Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:05:17Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:03:48Z

Надежда Данилова: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-05-06T07:03:29Z

Надежда Данилова:

Участник:Надежда Данилова

2026-05-05T20:20:54Z

Надежда Данилова:

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-29T08:55:20Z

Надежда Данилова:

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-29T08:53:00Z

Надежда Данилова:

Участник:Надежда Данилова

2026-04-27T20:21:54Z

Надежда Данилова:

Участник:Надежда Данилова

2026-04-27T20:21:40Z

Надежда Данилова:

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T09:00:54Z

Надежда Данилова: /* Авторы и участники проекта */

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:25:41Z

Надежда Данилова: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.

2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.

3. Оценить влияние цифровых инструментов на ключевые воспитательные результаты у школьников и студентов — с выделением различий между возрастными группами.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:24:21Z

Надежда Данилова: /* Гипотеза исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что использование цифровых платформ в воспитательной работе помогает формировать у обучающихся ключевые компетенции и навыки, необходимые для жизни в современном цифровом обществе.

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.
2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.
3.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:23:37Z

Надежда Данилова: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем

==Цели исследования==
1. Проанализировать возможности применения цифровых инструментов при организации воспитательной работы в школе и в вузе.
2. Выяснить, с какими трудностями сталкиваются учителя и преподаватели при использовании цифровых инструментов в воспитании.
3.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:17:47Z

Надежда Данилова: /* Гипотеза исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:14:07Z

Надежда Данилова: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Надежда Данилова|Надежда Данилова]]
#[[Участник:Губанкова Юлия|Губанкова Юлия]]
#[[Участник:Михаил Медведев | Медведев Михаил]]

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:11:14Z

Надежда Данилова: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==
Организация воспитательной работы в рамках цифровой образовательной среды.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-25-1

2026-04-22T08:09:01Z

Надежда Данилова: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

[[Категория:Проекты]]