Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-10T10:39:14Z

Малова Екатерина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1wLiTejcOqYdET5c0yAzqpcmtIV0btE-YRojLUmeUBsA/edit?usp=sharing Визитка проекта]

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T11:36:16Z

Малова Екатерина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/file/d/1wLiTejcOqYdET5c0yAzqpcmtIV0btE-YRojLUmeUBsA/edit?usp=sharing Визитка проекта]

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T11:35:53Z

Малова Екатерина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/file/d/1wLiTejcOqYdET5c0yAzqpcmtIV0btE-YRojLUmeUBsA/edit?usp=sharing Визитка проекта]

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/file/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T11:30:07Z

Малова Екатерина: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/file/d/1wLiTejcOqYdET5c0yAzqpcmtIV0btE-YRojLUmeUBsA/edit?usp=sharing Визитка проекта]

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T11:13:35Z

Малова Екатерина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T10:30:50Z

Малова Екатерина: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

В данном проекте учащиеся узнают, какие основные измерения стратификации существуют, в чем состоит проблема бедности и неравенства, каковы роль и значение среднего класса в современном обществе, какие типы социальной мобильности выделяют в обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform?usp=send_form Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-04T10:25:11Z

Малова Екатерина: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Каково положение среднего класса в развитых странах?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform?usp=send_form Оценка полученных знаний]

[https://docs.google.com/document/d/1CazxSUwC20DVMxBbx_dcyiJjqmxYdKupnz0xsdSzUcA/edit?usp=sharing Лист оценивания wiki-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T20:31:32Z

Малова Екатерина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Социальная мобильность и социальная стратификация общества два взаимосвязанных понятия и процесса.Понятие социальная стратификация является одним из основополагающих в социологии. Социальная стратификация отражает такие явления общества как социальное расслоение, положение человека в обществе, социальную структуру общества. Социальная мобильность – это динамическая характеристика любого общества. Говоря о социальной мобильности мы говорим о способности индивида изменять свой социальный статус, перемещаться из одной страты в другую.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Какова роль среднего класса в странах Запада?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

[[Файл:AJhgDkH2zh0.jpg|600px|center]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/forms/d/1B3kStevaz8JCSoEUS4rM2KRaJj9CX6F3V94PUNnbfDM/viewform Оценка навыков сотрудничества]

[https://docs.google.com/forms/d/1onJ7778d6K7VrLeZv8hzkCpPN-IohxnJ_Vab6P7Ctvg/viewform?usp=send_form Оценка полученных знаний]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

[[Файл:G1lie32nvsM.jpg|600px]]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T19:36:32Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Роль и значение среднего класса в современном обществе.

[[Файл:Img18.jpg|600px]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1. Познакомиться с понятиями "класс", "средний класс".

2. Проследить динамику и выделить долю (численность) среднего класса в России.

3. Выделить признаки среднего класса выделяют в современном обществе.

4. Описать положение среднего класса в развитых странах.

==Результаты проведённого исследования==

Впервые понятие ''«средний класс»'' использовал драматург Еврипид ок. 420 г. до н. э. в своей трагедии «Умоляющие». Он выделял 3 класса: богачей, бедняков и средний класс. ''«В государстве три класса есть: во-первых, богачи, для города от них нет пользы, им бы лишь для себя побольше. Но опасны и бедняки и чернь, когда свое с угрозою подъемлют на имущих отравленное жало, подговорам послушная витий. Лишь средний класс для города опора; он законам покорствует и власти»''.

1. '''Класс''' – большая социальная группа, отличающаяся от других по критериям доступа к общественному богатству (распределению благ в обществе), власти, социальному престижу.
'''Сре́дний класс''' — социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей.
Ресурсы, которыми располагает средний класс, достаточны для обеспечения «достойного» качества жизни. В силу этого средний класс отличается более высокой социальной устойчивостью.

[[Файл:1 53fd90265d8e153fd90265d92d.png|400px]]

2.Из данных общероссийского эмпирического исследования можно выделить долю среднего класса в современном российском обществе. В 2014 г. численность выделенного таким образом средний класс( СК) составила 42% населения в целом и 44% работающих россиян.
Однако, как и любая социальная группа, средний класс не является однородным. В нем можно выделить два внутриструктурных образования. Это, во-первых, ядро СК, являющееся относительно устойчивым социальным образованием и объединяющее тех представителей СК, которые наиболее ярко выражают его качественные особенности. Во-вторых, периферию ядра СК, в которой свойства, характерные для представителей ядра СК, постепенно ослабевают, а люди, входящие в нее, характеризуются гораздо меньшей устойчивостью своих качеств и положения как представителей СК.
Среди остальных россиян, не вошедших в средний класс, также были выделены две группы – потенциальный СК и остальное население. К потенциальному СК были отнесены те россияне, кто не соответствовал одному из четырех применяемых при выделении среднего класса критериев (за исключением социально-профессионального статуса). Наконец, в остальном населении оказались все те, кто не проходил в средний класс по социально-профессиональному статусу, а также те, кто, имея соответствующий среднему классу уровень образования и социально-профессиональный статус, не проходил в него сразу по обоим дополнительным критериям

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BCeBpwzIpTjxuEQncQRxYl_-j_HuC0izlg61ypaSU_o/edit?usp=sharing Динамика численности различных групп населения в России в 2003-2014 гг., %]

[[Файл:Безымянный.png|600px]]

3.Предполагается, что понятие “средний класс” впервые появилось в “Политике” Аристотеля, писавшего о “средних слоях населения”, которые нельзя отнести ни к “верхам”, ни к “низам”. Современные средние слои общества чрезвычайно разнородны по составу и занимают промежуточное положение в социально-классовой структуре.

Выделяют несколько признаков, характеризующих средний класс: средний (для данной страны) уровень благосостояния, стабильность и постоянство источников дохода; высокий уровень образования и наличие профессиональной квалификации, высокий уровень вертикальной мобильности — в том числе и внутри среднего класса. Стремление к общественной стабильности и менталитет, характеризующийся реформизмом, индивидуализмом и установкой на поддержку существующего режима, также называют в числе признаков принадлежности индивида к среднему классу.

Различают “старый”, или традиционный средний класс, к которому относятся представители мелкой буржуазии и независимые профессионалы (частнопрактикующие специалисты, лица свободных профессий и т. д.), и “новый” средний класс, к которому относятся высококвалифицированные наемные работники нефизического труда, образующие быстро растущие профессиональные группы, связанные с современным производством.

Сходство профессиональной подготовки и статуса позволяет объединять представителей среднего класса в группы, образующие его структуру У. Уорнер в 40-х гг. 20 в. выделил два подвида среднего класса: “высший средний” и “низший средний”. В высший вошли солидные буржуа-собственники и преуспевающие специалисты (они составили около 10% городской общины), а в низший — мелкие торговцы, клерки и квалифицированные рабочие (вместе они оставили менее 30% населения). Дж. Голдторп в исследовании различал в составе средних слоев: обслуживающий класс высших руководителей и профессионалов; обслуживающий класс профессионалов более низкого уровня (учителя, младшие менеджеры и администраторы); работников нефизического труда (клерки и секретари); собственников предприятий малого бизнеса (традиционную мелкую буржуазию). Этот обслуживающий класс, в свою очередь, подразделяется на верхушку среднего класса, собственно средний класс и низший средний класс. В целом, средний класс оказывается, т. о., самым большим классом в социальной структуре британского общества. Вместе с тем часть исследователей (прежде всего марксистской ориентации) причисляют представителей “низшего среднего Класса” к “новому рабочему классу” на том основании, что их реальная ситуаций аналогична той, в которой находятся работники физического труда (“традиционный” рабочий класс).

[http://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmm.tt%2F618115888%3Ft%3DFqjx6j6Rpc Ментальная карта "Признаки и уровни среднего класса, подходы к изучению данного вопроса"]

[[Файл:Средний класс.png|800px]]

4. Если представить схематически социальную структуру развитых стран, то получится «яйцо»: небольшие по численности низший (бедные слои) и высший (богатые слои) классы, многочисленный средний класс. К среднему классу на данный момент относят примерно 60–70% населения развитых стран мира.
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.

Базовой среди них выступает функция социального стабилизатора: добившись определенного места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов.

В сфере экономических отношений средние слои играют роль экономических доноров – не только как производители огромной части доходов общества, но и как крупные потребители, инвесторы и налогоплательщики.

В культурной сфере средний класс является культурным интегратором – хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга – как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Саморегуляция гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса. Эту его роль называют функцией административно-исполнительного регулятора.

[https://docs.google.com/drawings/d/1vll1IW0F8zbvjW7Mu9UfdFWaLlPbK0ZP76lW10k9PEQ/edit?usp=sharing Социальные функции среднего класса]

В каждой стране средний класс обладает той или иной спецификой. Близкими и легко сопоставимыми являются критерии образования и стиля жизни. Больше всего расхождений наблюдается по материально-имущественному критерию. Так, например, в Западной Европе принадлежность к среднему классу определяется наличием сбережений, а в Америке – широким использованием кредита.

Срединное положение этой группы населения приводит к ряду противоречий. Так, по мнению некоторых леворадикальных обществоведов, средний класс выступает одновременно и в качестве эксплуатируемого, и в качестве эксплуатирующего: с одной стороны, его эксплуатируют представители крупного капитала, а с другой – он сам участвует в эксплуатации наемного труда. Другие критики современного капитализма подчеркивают, что в современном мире представители среднего класса вынуждены жить в атмосфере постоянного стресса, стремясь повысить (или хотя бы сохранить) свой уровень жизни. Поскольку традиционный пролетариат постепенно отмирает, сторонники социалистических идей начинают возлагать основные надежды именно на «восстание среднего класса» (так Б.Кагарлицкий называет антиглобалистское движение, опирающееся на средние слои). Либеральные круги, напротив, считают средний класс оплотом существующего строя.

==Вывод==

Появление среднего класса сопровождается изменением всей социальной структуры общества. Традиционные классы и слои теряют четкие очертания, размываются. Высококвалифицированный рабочий может оказаться одновременно представителем и рабочего класса и среднего класса. По каким-то признакам, сферам жизнедеятельности « сильнее» может оказаться его принадлежность к своему классу, к своей страте в нем, а по другим признакам – к среднему классу. Появляется как бы вторая социальная структура, при том, что первая (традиционная классовая) тоже еще отнюдь не потеряла своего значения. Оставляя в стороне вопрос о функциях среднего класса, остановимся на препятствиях, на которые наталкивается сейчас процесс формирования среднего класса в России. Такими препятствиями являются:

-Недостаточность слоя современных высококвалифицированных рабочих, специалистов, менеджеров и т.п., их в Росси относительно мало, качества работника не могут существенно превышать качества материально-технической базы, на которой он работает;

-невостребованность обществом и того, что есть, обусловленная глубоким экономическим кризисом, сопровождающим переход экономики к рыночным отношениям;

-низкий уровень жизни, доходов тех групп, которые могли бы в перспективе составить средний класс;

-неустойчивость статусов большинства социальных групп, в том числе и новых, обусловленная не только кризисом и переходностью, но и тем, что собственность не обеспечена пока системой социальных институтов, обеспечивающих ее защиту и нормальное функционирование.

==Полезные ресурсы==

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Википедия - Средний класс]

[http://reftrend.ru/762029.html Роль среднего класса на Западе]

[http://uipk.ru/materials/2014%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%20%D0%98%D0%A1.pdf Статистические данные о доле среднего класса в России]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T19:18:52Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Роль и значение среднего класса в современном обществе.

[[Файл:Img18.jpg|600px]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1. Познакомиться с понятиями "класс", "средний класс".

2. Проследить динамику и выделить долю (численность) среднего класса в России.

3. Выделить признаки среднего класса выделяют в современном обществе.

4. Описать положение среднего класса в развитых странах.

==Результаты проведённого исследования==

Впервые понятие ''«средний класс»'' использовал драматург Еврипид ок. 420 г. до н. э. в своей трагедии «Умоляющие». Он выделял 3 класса: богачей, бедняков и средний класс. ''«В государстве три класса есть: во-первых, богачи, для города от них нет пользы, им бы лишь для себя побольше. Но опасны и бедняки и чернь, когда свое с угрозою подъемлют на имущих отравленное жало, подговорам послушная витий. Лишь средний класс для города опора; он законам покорствует и власти»''.

1. '''Класс''' – большая социальная группа, отличающаяся от других по критериям доступа к общественному богатству (распределению благ в обществе), власти, социальному престижу.
'''Сре́дний класс''' — социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей.
Ресурсы, которыми располагает средний класс, достаточны для обеспечения «достойного» качества жизни. В силу этого средний класс отличается более высокой социальной устойчивостью.

[[Файл:1 53fd90265d8e153fd90265d92d.png|400px]]

2.Из данных общероссийского эмпирического исследования можно выделить долю среднего класса в современном российском обществе. В 2014 г. численность выделенного таким образом средний класс( СК) составила 42% населения в целом и 44% работающих россиян.
Однако, как и любая социальная группа, средний класс не является однородным. В нем можно выделить два внутриструктурных образования. Это, во-первых, ядро СК, являющееся относительно устойчивым социальным образованием и объединяющее тех представителей СК, которые наиболее ярко выражают его качественные особенности. Во-вторых, периферию ядра СК, в которой свойства, характерные для представителей ядра СК, постепенно ослабевают, а люди, входящие в нее, характеризуются гораздо меньшей устойчивостью своих качеств и положения как представителей СК.
Среди остальных россиян, не вошедших в средний класс, также были выделены две группы – потенциальный СК и остальное население. К потенциальному СК были отнесены те россияне, кто не соответствовал одному из четырех применяемых при выделении среднего класса критериев (за исключением социально-профессионального статуса). Наконец, в остальном населении оказались все те, кто не проходил в средний класс по социально-профессиональному статусу, а также те, кто, имея соответствующий среднему классу уровень образования и социально-профессиональный статус, не проходил в него сразу по обоим дополнительным критериям

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BCeBpwzIpTjxuEQncQRxYl_-j_HuC0izlg61ypaSU_o/edit?usp=sharing Динамика численности различных групп населения в России в 2003-2014 гг., %]

[[Файл:Безымянный.png|600px]]

3.Предполагается, что понятие “средний класс” впервые появилось в “Политике” Аристотеля, писавшего о “средних слоях населения”, которые нельзя отнести ни к “верхам”, ни к “низам”. Современные средние слои общества чрезвычайно разнородны по составу и занимают промежуточное положение в социально-классовой структуре.

Выделяют несколько признаков, характеризующих средний класс: средний (для данной страны) уровень благосостояния, стабильность и постоянство источников дохода; высокий уровень образования и наличие профессиональной квалификации, высокий уровень вертикальной мобильности — в том числе и внутри среднего класса. Стремление к общественной стабильности и менталитет, характеризующийся реформизмом, индивидуализмом и установкой на поддержку существующего режима, также называют в числе признаков принадлежности индивида к среднему классу.

Различают “старый”, или традиционный средний класс, к которому относятся представители мелкой буржуазии и независимые профессионалы (частнопрактикующие специалисты, лица свободных профессий и т. д.), и “новый” средний класс, к которому относятся высококвалифицированные наемные работники нефизического труда, образующие быстро растущие профессиональные группы, связанные с современным производством.

Сходство профессиональной подготовки и статуса позволяет объединять представителей среднего класса в группы, образующие его структуру У. Уорнер в 40-х гг. 20 в. выделил два подвида среднего класса: “высший средний” и “низший средний”. В высший вошли солидные буржуа-собственники и преуспевающие специалисты (они составили около 10% городской общины), а в низший — мелкие торговцы, клерки и квалифицированные рабочие (вместе они оставили менее 30% населения). Дж. Голдторп в исследовании различал в составе средних слоев: обслуживающий класс высших руководителей и профессионалов; обслуживающий класс профессионалов более низкого уровня (учителя, младшие менеджеры и администраторы); работников нефизического труда (клерки и секретари); собственников предприятий малого бизнеса (традиционную мелкую буржуазию). Этот обслуживающий класс, в свою очередь, подразделяется на верхушку среднего класса, собственно средний класс и низший средний класс. В целом, средний класс оказывается, т. о., самым большим классом в социальной структуре британского общества. Вместе с тем часть исследователей (прежде всего марксистской ориентации) причисляют представителей “низшего среднего Класса” к “новому рабочему классу” на том основании, что их реальная ситуаций аналогична той, в которой находятся работники физического труда (“традиционный” рабочий класс).

[http://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmm.tt%2F618115888%3Ft%3DFqjx6j6Rpc Ментальная карта "Признаки и уровни среднего класса, подходы к изучению данного вопроса"]

[[Файл:Средний класс.png|800px]]

4. Если представить схематически социальную структуру развитых стран, то получится «яйцо»: небольшие по численности низший (бедные слои) и высший (богатые слои) классы, многочисленный средний класс. К среднему классу на данный момент относят примерно 60–70% населения развитых стран мира.
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.

Базовой среди них выступает функция социального стабилизатора: добившись определенного места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов.

В сфере экономических отношений средние слои играют роль экономических доноров – не только как производители огромной части доходов общества, но и как крупные потребители, инвесторы и налогоплательщики.

В культурной сфере средний класс является культурным интегратором – хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга – как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Саморегуляция гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса. Эту его роль называют функцией административно-исполнительного регулятора.

В каждой стране средний класс обладает той или иной спецификой. Близкими и легко сопоставимыми являются критерии образования и стиля жизни. Больше всего расхождений наблюдается по материально-имущественному критерию. Так, например, в Западной Европе принадлежность к среднему классу определяется наличием сбережений, а в Америке – широким использованием кредита.

Срединное положение этой группы населения приводит к ряду противоречий. Так, по мнению некоторых леворадикальных обществоведов, средний класс выступает одновременно и в качестве эксплуатируемого, и в качестве эксплуатирующего: с одной стороны, его эксплуатируют представители крупного капитала, а с другой – он сам участвует в эксплуатации наемного труда. Другие критики современного капитализма подчеркивают, что в современном мире представители среднего класса вынуждены жить в атмосфере постоянного стресса, стремясь повысить (или хотя бы сохранить) свой уровень жизни. Поскольку традиционный пролетариат постепенно отмирает, сторонники социалистических идей начинают возлагать основные надежды именно на «восстание среднего класса» (так Б.Кагарлицкий называет антиглобалистское движение, опирающееся на средние слои). Либеральные круги, напротив, считают средний класс оплотом существующего строя.

==Вывод==

Появление среднего класса сопровождается изменением всей социальной структуры общества. Традиционные классы и слои теряют четкие очертания, размываются. Высококвалифицированный рабочий может оказаться одновременно представителем и рабочего класса и среднего класса. По каким-то признакам, сферам жизнедеятельности « сильнее» может оказаться его принадлежность к своему классу, к своей страте в нем, а по другим признакам – к среднему классу. Появляется как бы вторая социальная структура, при том, что первая (традиционная классовая) тоже еще отнюдь не потеряла своего значения. Оставляя в стороне вопрос о функциях среднего класса, остановимся на препятствиях, на которые наталкивается сейчас процесс формирования среднего класса в России. Такими препятствиями являются:

-Недостаточность слоя современных высококвалифицированных рабочих, специалистов, менеджеров и т.п., их в Росси относительно мало, качества работника не могут существенно превышать качества материально-технической базы, на которой он работает;

-невостребованность обществом и того, что есть, обусловленная глубоким экономическим кризисом, сопровождающим переход экономики к рыночным отношениям;

-низкий уровень жизни, доходов тех групп, которые могли бы в перспективе составить средний класс;

-неустойчивость статусов большинства социальных групп, в том числе и новых, обусловленная не только кризисом и переходностью, но и тем, что собственность не обеспечена пока системой социальных институтов, обеспечивающих ее защиту и нормальное функционирование.

==Полезные ресурсы==

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Википедия - Средний класс]

[http://reftrend.ru/762029.html Роль среднего класса на Западе]

[http://uipk.ru/materials/2014%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%20%D0%98%D0%A1.pdf Статистические данные о доле среднего класса в России]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T19:17:49Z

Малова Екатерина: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Роль и значение среднего класса в современном обществе.

[[Файл:Img18.jpg|600px]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1. Познакомиться с понятиями "класс", "средний класс".

2. Проследить динамику и выделить долю (численность) среднего класса в России.

3. Выделить признаки среднего класса выделяют в современном обществе.

4. Описать положение среднего класса в развитых странах.

==Результаты проведённого исследования==

Впервые понятие ''«средний класс»'' использовал драматург Еврипид ок. 420 г. до н. э. в своей трагедии «Умоляющие». Он выделял 3 класса: богачей, бедняков и средний класс. ''«В государстве три класса есть: во-первых, богачи, для города от них нет пользы, им бы лишь для себя побольше. Но опасны и бедняки и чернь, когда свое с угрозою подъемлют на имущих отравленное жало, подговорам послушная витий. Лишь средний класс для города опора; он законам покорствует и власти»''.

1. '''Класс''' – большая социальная группа, отличающаяся от других по критериям доступа к общественному богатству (распределению благ в обществе), власти, социальному престижу.
'''Сре́дний класс''' — социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей.
Ресурсы, которыми располагает средний класс, достаточны для обеспечения «достойного» качества жизни. В силу этого средний класс отличается более высокой социальной устойчивостью.

[[Файл:1 53fd90265d8e153fd90265d92d.png|400px]]

2.Из данных общероссийского эмпирического исследования можно выделить долю среднего класса в современном российском обществе. В 2014 г. численность выделенного таким образом средний класс( СК) составила 42% населения в целом и 44% работающих россиян.
Однако, как и любая социальная группа, средний класс не является однородным. В нем можно выделить два внутриструктурных образования. Это, во-первых, ядро СК, являющееся относительно устойчивым социальным образованием и объединяющее тех представителей СК, которые наиболее ярко выражают его качественные особенности. Во-вторых, периферию ядра СК, в которой свойства, характерные для представителей ядра СК, постепенно ослабевают, а люди, входящие в нее, характеризуются гораздо меньшей устойчивостью своих качеств и положения как представителей СК.
Среди остальных россиян, не вошедших в средний класс, также были выделены две группы – потенциальный СК и остальное население. К потенциальному СК были отнесены те россияне, кто не соответствовал одному из четырех применяемых при выделении среднего класса критериев (за исключением социально-профессионального статуса). Наконец, в остальном населении оказались все те, кто не проходил в средний класс по социально-профессиональному статусу, а также те, кто, имея соответствующий среднему классу уровень образования и социально-профессиональный статус, не проходил в него сразу по обоим дополнительным критериям

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BCeBpwzIpTjxuEQncQRxYl_-j_HuC0izlg61ypaSU_o/edit?usp=sharing Динамика численности различных групп населения в России в 2003-2014 гг., %]

[[Файл:Безымянный.png|600px]]

3.Предполагается, что понятие “средний класс” впервые появилось в “Политике” Аристотеля, писавшего о “средних слоях населения”, которые нельзя отнести ни к “верхам”, ни к “низам”. Современные средние слои общества чрезвычайно разнородны по составу и занимают промежуточное положение в социально-классовой структуре.

Выделяют несколько признаков, характеризующих средний класс: средний (для данной страны) уровень благосостояния, стабильность и постоянство источников дохода; высокий уровень образования и наличие профессиональной квалификации, высокий уровень вертикальной мобильности — в том числе и внутри среднего класса. Стремление к общественной стабильности и менталитет, характеризующийся реформизмом, индивидуализмом и установкой на поддержку существующего режима, также называют в числе признаков принадлежности индивида к среднему классу.

Различают “старый”, или традиционный средний класс, к которому относятся представители мелкой буржуазии и независимые профессионалы (частнопрактикующие специалисты, лица свободных профессий и т. д.), и “новый” средний класс, к которому относятся высококвалифицированные наемные работники нефизического труда, образующие быстро растущие профессиональные группы, связанные с современным производством.

Сходство профессиональной подготовки и статуса позволяет объединять представителей среднего класса в группы, образующие его структуру У. Уорнер в 40-х гг. 20 в. выделил два подвида среднего класса: “высший средний” и “низший средний”. В высший вошли солидные буржуа-собственники и преуспевающие специалисты (они составили около 10% городской общины), а в низший — мелкие торговцы, клерки и квалифицированные рабочие (вместе они оставили менее 30% населения). Дж. Голдторп в исследовании различал в составе средних слоев: обслуживающий класс высших руководителей и профессионалов; обслуживающий класс профессионалов более низкого уровня (учителя, младшие менеджеры и администраторы); работников нефизического труда (клерки и секретари); собственников предприятий малого бизнеса (традиционную мелкую буржуазию). Этот обслуживающий класс, в свою очередь, подразделяется на верхушку среднего класса, собственно средний класс и низший средний класс. В целом, средний класс оказывается, т. о., самым большим классом в социальной структуре британского общества. Вместе с тем часть исследователей (прежде всего марксистской ориентации) причисляют представителей “низшего среднего Класса” к “новому рабочему классу” на том основании, что их реальная ситуаций аналогична той, в которой находятся работники физического труда (“традиционный” рабочий класс).

[http://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmm.tt%2F618115888%3Ft%3DFqjx6j6Rpc Ментальная карта "Признаки и уровни среднего класса, подходы к изучению данного вопроса"]

[[Файл:Средний класс.png|800px]]

4. Если представить схематически социальную структуру развитых стран, то получится «яйцо»: небольшие по численности низший (бедные слои) и высший (богатые слои) классы, многочисленный средний класс. К среднему классу на данный момент относят примерно 60–70% населения развитых стран мира.
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.
Базовой среди них выступает функция социального стабилизатора: добившись определенного места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов.
В сфере экономических отношений средние слои играют роль экономических доноров – не только как производители огромной части доходов общества, но и как крупные потребители, инвесторы и налогоплательщики.
В культурной сфере средний класс является культурным интегратором – хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга – как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Саморегуляция гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса. Эту его роль называют функцией административно-исполнительного регулятора.
В каждой стране средний класс обладает той или иной спецификой. Близкими и легко сопоставимыми являются критерии образования и стиля жизни. Больше всего расхождений наблюдается по материально-имущественному критерию. Так, например, в Западной Европе принадлежность к среднему классу определяется наличием сбережений, а в Америке – широким использованием кредита.
Срединное положение этой группы населения приводит к ряду противоречий. Так, по мнению некоторых леворадикальных обществоведов, средний класс выступает одновременно и в качестве эксплуатируемого, и в качестве эксплуатирующего: с одной стороны, его эксплуатируют представители крупного капитала, а с другой – он сам участвует в эксплуатации наемного труда. Другие критики современного капитализма подчеркивают, что в современном мире представители среднего класса вынуждены жить в атмосфере постоянного стресса, стремясь повысить (или хотя бы сохранить) свой уровень жизни. Поскольку традиционный пролетариат постепенно отмирает, сторонники социалистических идей начинают возлагать основные надежды именно на «восстание среднего класса» (так Б.Кагарлицкий называет антиглобалистское движение, опирающееся на средние слои). Либеральные круги, напротив, считают средний класс оплотом существующего строя.

==Вывод==

Появление среднего класса сопровождается изменением всей социальной структуры общества. Традиционные классы и слои теряют четкие очертания, размываются. Высококвалифицированный рабочий может оказаться одновременно представителем и рабочего класса и среднего класса. По каким-то признакам, сферам жизнедеятельности « сильнее» может оказаться его принадлежность к своему классу, к своей страте в нем, а по другим признакам – к среднему классу. Появляется как бы вторая социальная структура, при том, что первая (традиционная классовая) тоже еще отнюдь не потеряла своего значения. Оставляя в стороне вопрос о функциях среднего класса, остановимся на препятствиях, на которые наталкивается сейчас процесс формирования среднего класса в России. Такими препятствиями являются:

-Недостаточность слоя современных высококвалифицированных рабочих, специалистов, менеджеров и т.п., их в Росси относительно мало, качества работника не могут существенно превышать качества материально-технической базы, на которой он работает;

-невостребованность обществом и того, что есть, обусловленная глубоким экономическим кризисом, сопровождающим переход экономики к рыночным отношениям;

-низкий уровень жизни, доходов тех групп, которые могли бы в перспективе составить средний класс;

-неустойчивость статусов большинства социальных групп, в том числе и новых, обусловленная не только кризисом и переходностью, но и тем, что собственность не обеспечена пока системой социальных институтов, обеспечивающих ее защиту и нормальное функционирование.

==Полезные ресурсы==

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Википедия - Средний класс]

[http://reftrend.ru/762029.html Роль среднего класса на Западе]

[http://uipk.ru/materials/2014%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%20%D0%98%D0%A1.pdf Статистические данные о доле среднего класса в России]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Img18.jpg

2015-12-03T19:16:01Z

Малова Екатерина:

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T19:13:33Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Роль и значение среднего класса в современном обществе.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1. Познакомиться с понятиями "класс", "средний класс".

2. Проследить динамику и выделить долю (численность) среднего класса в России.

3. Выделить признаки среднего класса выделяют в современном обществе.

4. Описать положение среднего класса в развитых странах.

==Результаты проведённого исследования==

Впервые понятие ''«средний класс»'' использовал драматург Еврипид ок. 420 г. до н. э. в своей трагедии «Умоляющие». Он выделял 3 класса: богачей, бедняков и средний класс. ''«В государстве три класса есть: во-первых, богачи, для города от них нет пользы, им бы лишь для себя побольше. Но опасны и бедняки и чернь, когда свое с угрозою подъемлют на имущих отравленное жало, подговорам послушная витий. Лишь средний класс для города опора; он законам покорствует и власти»''.

1. '''Класс''' – большая социальная группа, отличающаяся от других по критериям доступа к общественному богатству (распределению благ в обществе), власти, социальному престижу.
'''Сре́дний класс''' — социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей.
Ресурсы, которыми располагает средний класс, достаточны для обеспечения «достойного» качества жизни. В силу этого средний класс отличается более высокой социальной устойчивостью.

[[Файл:1 53fd90265d8e153fd90265d92d.png|400px]]

2.Из данных общероссийского эмпирического исследования можно выделить долю среднего класса в современном российском обществе. В 2014 г. численность выделенного таким образом средний класс( СК) составила 42% населения в целом и 44% работающих россиян.
Однако, как и любая социальная группа, средний класс не является однородным. В нем можно выделить два внутриструктурных образования. Это, во-первых, ядро СК, являющееся относительно устойчивым социальным образованием и объединяющее тех представителей СК, которые наиболее ярко выражают его качественные особенности. Во-вторых, периферию ядра СК, в которой свойства, характерные для представителей ядра СК, постепенно ослабевают, а люди, входящие в нее, характеризуются гораздо меньшей устойчивостью своих качеств и положения как представителей СК.
Среди остальных россиян, не вошедших в средний класс, также были выделены две группы – потенциальный СК и остальное население. К потенциальному СК были отнесены те россияне, кто не соответствовал одному из четырех применяемых при выделении среднего класса критериев (за исключением социально-профессионального статуса). Наконец, в остальном населении оказались все те, кто не проходил в средний класс по социально-профессиональному статусу, а также те, кто, имея соответствующий среднему классу уровень образования и социально-профессиональный статус, не проходил в него сразу по обоим дополнительным критериям

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BCeBpwzIpTjxuEQncQRxYl_-j_HuC0izlg61ypaSU_o/edit?usp=sharing Динамика численности различных групп населения в России в 2003-2014 гг., %]

[[Файл:Безымянный.png|600px]]

3.Предполагается, что понятие “средний класс” впервые появилось в “Политике” Аристотеля, писавшего о “средних слоях населения”, которые нельзя отнести ни к “верхам”, ни к “низам”. Современные средние слои общества чрезвычайно разнородны по составу и занимают промежуточное положение в социально-классовой структуре.

Выделяют несколько признаков, характеризующих средний класс: средний (для данной страны) уровень благосостояния, стабильность и постоянство источников дохода; высокий уровень образования и наличие профессиональной квалификации, высокий уровень вертикальной мобильности — в том числе и внутри среднего класса. Стремление к общественной стабильности и менталитет, характеризующийся реформизмом, индивидуализмом и установкой на поддержку существующего режима, также называют в числе признаков принадлежности индивида к среднему классу.

Различают “старый”, или традиционный средний класс, к которому относятся представители мелкой буржуазии и независимые профессионалы (частнопрактикующие специалисты, лица свободных профессий и т. д.), и “новый” средний класс, к которому относятся высококвалифицированные наемные работники нефизического труда, образующие быстро растущие профессиональные группы, связанные с современным производством.

Сходство профессиональной подготовки и статуса позволяет объединять представителей среднего класса в группы, образующие его структуру У. Уорнер в 40-х гг. 20 в. выделил два подвида среднего класса: “высший средний” и “низший средний”. В высший вошли солидные буржуа-собственники и преуспевающие специалисты (они составили около 10% городской общины), а в низший — мелкие торговцы, клерки и квалифицированные рабочие (вместе они оставили менее 30% населения). Дж. Голдторп в исследовании различал в составе средних слоев: обслуживающий класс высших руководителей и профессионалов; обслуживающий класс профессионалов более низкого уровня (учителя, младшие менеджеры и администраторы); работников нефизического труда (клерки и секретари); собственников предприятий малого бизнеса (традиционную мелкую буржуазию). Этот обслуживающий класс, в свою очередь, подразделяется на верхушку среднего класса, собственно средний класс и низший средний класс. В целом, средний класс оказывается, т. о., самым большим классом в социальной структуре британского общества. Вместе с тем часть исследователей (прежде всего марксистской ориентации) причисляют представителей “низшего среднего Класса” к “новому рабочему классу” на том основании, что их реальная ситуаций аналогична той, в которой находятся работники физического труда (“традиционный” рабочий класс).

[http://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmm.tt%2F618115888%3Ft%3DFqjx6j6Rpc Ментальная карта "Признаки и уровни среднего класса, подходы к изучению данного вопроса"]

[[Файл:Средний класс.png|800px]]

4. Если представить схематически социальную структуру развитых стран, то получится «яйцо»: небольшие по численности низший (бедные слои) и высший (богатые слои) классы, многочисленный средний класс. К среднему классу на данный момент относят примерно 60–70% населения развитых стран мира.
Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.
Базовой среди них выступает функция социального стабилизатора: добившись определенного места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов.
В сфере экономических отношений средние слои играют роль экономических доноров – не только как производители огромной части доходов общества, но и как крупные потребители, инвесторы и налогоплательщики.
В культурной сфере средний класс является культурным интегратором – хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.
Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга – как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Саморегуляция гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса. Эту его роль называют функцией административно-исполнительного регулятора.
В каждой стране средний класс обладает той или иной спецификой. Близкими и легко сопоставимыми являются критерии образования и стиля жизни. Больше всего расхождений наблюдается по материально-имущественному критерию. Так, например, в Западной Европе принадлежность к среднему классу определяется наличием сбережений, а в Америке – широким использованием кредита.
Срединное положение этой группы населения приводит к ряду противоречий. Так, по мнению некоторых леворадикальных обществоведов, средний класс выступает одновременно и в качестве эксплуатируемого, и в качестве эксплуатирующего: с одной стороны, его эксплуатируют представители крупного капитала, а с другой – он сам участвует в эксплуатации наемного труда. Другие критики современного капитализма подчеркивают, что в современном мире представители среднего класса вынуждены жить в атмосфере постоянного стресса, стремясь повысить (или хотя бы сохранить) свой уровень жизни. Поскольку традиционный пролетариат постепенно отмирает, сторонники социалистических идей начинают возлагать основные надежды именно на «восстание среднего класса» (так Б.Кагарлицкий называет антиглобалистское движение, опирающееся на средние слои). Либеральные круги, напротив, считают средний класс оплотом существующего строя.

==Вывод==

Появление среднего класса сопровождается изменением всей социальной структуры общества. Традиционные классы и слои теряют четкие очертания, размываются. Высококвалифицированный рабочий может оказаться одновременно представителем и рабочего класса и среднего класса. По каким-то признакам, сферам жизнедеятельности « сильнее» может оказаться его принадлежность к своему классу, к своей страте в нем, а по другим признакам – к среднему классу. Появляется как бы вторая социальная структура, при том, что первая (традиционная классовая) тоже еще отнюдь не потеряла своего значения. Оставляя в стороне вопрос о функциях среднего класса, остановимся на препятствиях, на которые наталкивается сейчас процесс формирования среднего класса в России. Такими препятствиями являются:

-Недостаточность слоя современных высококвалифицированных рабочих, специалистов, менеджеров и т.п., их в Росси относительно мало, качества работника не могут существенно превышать качества материально-технической базы, на которой он работает;

-невостребованность обществом и того, что есть, обусловленная глубоким экономическим кризисом, сопровождающим переход экономики к рыночным отношениям;

-низкий уровень жизни, доходов тех групп, которые могли бы в перспективе составить средний класс;

-неустойчивость статусов большинства социальных групп, в том числе и новых, обусловленная не только кризисом и переходностью, но и тем, что собственность не обеспечена пока системой социальных институтов, обеспечивающих ее защиту и нормальное функционирование.

==Полезные ресурсы==

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Википедия - Средний класс]

[http://reftrend.ru/762029.html Роль среднего класса на Западе]

[http://uipk.ru/materials/2014%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%20%D0%98%D0%A1.pdf Статистические данные о доле среднего класса в России]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-12-03T19:09:03Z

Малова Екатерина: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Роль и значение среднего класса в современном обществе.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1. Познакомиться с понятиями "класс", "средний класс".

2. Проследить динамику и выделить долю (численность) среднего класса в России.

3. Выделить признаки среднего класса выделяют в современном обществе.

4. Описать положение среднего класса в развитых странах.

==Результаты проведённого исследования==

Впервые понятие ''«средний класс»'' использовал драматург Еврипид ок. 420 г. до н. э. в своей трагедии «Умоляющие». Он выделял 3 класса: богачей, бедняков и средний класс. ''«В государстве три класса есть: во-первых, богачи, для города от них нет пользы, им бы лишь для себя побольше. Но опасны и бедняки и чернь, когда свое с угрозою подъемлют на имущих отравленное жало, подговорам послушная витий. Лишь средний класс для города опора; он законам покорствует и власти»''.

1. '''Класс''' – большая социальная группа, отличающаяся от других по критериям доступа к общественному богатству (распределению благ в обществе), власти, социальному престижу.
'''Сре́дний класс''' — социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей.
Ресурсы, которыми располагает средний класс, достаточны для обеспечения «достойного» качества жизни. В силу этого средний класс отличается более высокой социальной устойчивостью.

[[Файл:1 53fd90265d8e153fd90265d92d.png|400px]]

2.Из данных общероссийского эмпирического исследования можно выделить долю среднего класса в современном российском обществе. В 2014 г. численность выделенного таким образом средний класс( СК) составила 42% населения в целом и 44% работающих россиян.
Однако, как и любая социальная группа, средний класс не является однородным. В нем можно выделить два внутриструктурных образования. Это, во-первых, ядро СК, являющееся относительно устойчивым социальным образованием и объединяющее тех представителей СК, которые наиболее ярко выражают его качественные особенности. Во-вторых, периферию ядра СК, в которой свойства, характерные для представителей ядра СК, постепенно ослабевают, а люди, входящие в нее, характеризуются гораздо меньшей устойчивостью своих качеств и положения как представителей СК.
Среди остальных россиян, не вошедших в средний класс, также были выделены две группы – потенциальный СК и остальное население. К потенциальному СК были отнесены те россияне, кто не соответствовал одному из четырех применяемых при выделении среднего класса критериев (за исключением социально-профессионального статуса). Наконец, в остальном населении оказались все те, кто не проходил в средний класс по социально-профессиональному статусу, а также те, кто, имея соответствующий среднему классу уровень образования и социально-профессиональный статус, не проходил в него сразу по обоим дополнительным критериям

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BCeBpwzIpTjxuEQncQRxYl_-j_HuC0izlg61ypaSU_o/edit?usp=sharing Динамика численности различных групп населения в России в 2003-2014 гг., %]

[[Файл:Безымянный.png|600px]]

3.Предполагается, что понятие “средний класс” впервые появилось в “Политике” Аристотеля, писавшего о “средних слоях населения”, которые нельзя отнести ни к “верхам”, ни к “низам”. Современные средние слои общества чрезвычайно разнородны по составу и занимают промежуточное положение в социально-классовой структуре.

Выделяют несколько признаков, характеризующих средний класс: средний (для данной страны) уровень благосостояния, стабильность и постоянство источников дохода; высокий уровень образования и наличие профессиональной квалификации, высокий уровень вертикальной мобильности — в том числе и внутри среднего класса. Стремление к общественной стабильности и менталитет, характеризующийся реформизмом, индивидуализмом и установкой на поддержку существующего режима, также называют в числе признаков принадлежности индивида к среднему классу.

Различают “старый”, или традиционный средний класс, к которому относятся представители мелкой буржуазии и независимые профессионалы (частнопрактикующие специалисты, лица свободных профессий и т. д.), и “новый” средний класс, к которому относятся высококвалифицированные наемные работники нефизического труда, образующие быстро растущие профессиональные группы, связанные с современным производством.

Сходство профессиональной подготовки и статуса позволяет объединять представителей среднего класса в группы, образующие его структуру У. Уорнер в 40-х гг. 20 в. выделил два подвида среднего класса: “высший средний” и “низший средний”. В высший вошли солидные буржуа-собственники и преуспевающие специалисты (они составили около 10% городской общины), а в низший — мелкие торговцы, клерки и квалифицированные рабочие (вместе они оставили менее 30% населения). Дж. Голдторп в исследовании различал в составе средних слоев: обслуживающий класс высших руководителей и профессионалов; обслуживающий класс профессионалов более низкого уровня (учителя, младшие менеджеры и администраторы); работников нефизического труда (клерки и секретари); собственников предприятий малого бизнеса (традиционную мелкую буржуазию). Этот обслуживающий класс, в свою очередь, подразделяется на верхушку среднего класса, собственно средний класс и низший средний класс. В целом, средний класс оказывается, т. о., самым большим классом в социальной структуре британского общества. Вместе с тем часть исследователей (прежде всего марксистской ориентации) причисляют представителей “низшего среднего Класса” к “новому рабочему классу” на том основании, что их реальная ситуаций аналогична той, в которой находятся работники физического труда (“традиционный” рабочий класс).

[http://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmm.tt%2F618115888%3Ft%3DFqjx6j6Rpc Ментальная карта "Признаки и уровни среднего класса, подходы к изучению данного вопроса"]

[[Файл:Средний класс.png|800px]]

==Вывод==

Появление среднего класса сопровождается изменением всей социальной структуры общества. Традиционные классы и слои теряют четкие очертания, размываются. Высококвалифицированный рабочий может оказаться одновременно представителем и рабочего класса и среднего класса. По каким-то признакам, сферам жизнедеятельности « сильнее» может оказаться его принадлежность к своему классу, к своей страте в нем, а по другим признакам – к среднему классу. Появляется как бы вторая социальная структура, при том, что первая (традиционная классовая) тоже еще отнюдь не потеряла своего значения. Оставляя в стороне вопрос о функциях среднего класса, остановимся на препятствиях, на которые наталкивается сейчас процесс формирования среднего класса в России. Такими препятствиями являются:

-Недостаточность слоя современных высококвалифицированных рабочих, специалистов, менеджеров и т.п., их в Росси относительно мало, качества работника не могут существенно превышать качества материально-технической базы, на которой он работает;

-невостребованность обществом и того, что есть, обусловленная глубоким экономическим кризисом, сопровождающим переход экономики к рыночным отношениям;

-низкий уровень жизни, доходов тех групп, которые могли бы в перспективе составить средний класс;

-неустойчивость статусов большинства социальных групп, в том числе и новых, обусловленная не только кризисом и переходностью, но и тем, что собственность не обеспечена пока системой социальных институтов, обеспечивающих ее защиту и нормальное функционирование.

==Полезные ресурсы==

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Википедия - Средний класс]

[http://reftrend.ru/762029.html Роль среднего класса на Западе]

[http://uipk.ru/materials/2014%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%20%D0%98%D0%A1.pdf Статистические данные о доле среднего класса в России]

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-01T12:38:10Z

Малова Екатерина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Какова роль среднего класса в странах Запада?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

Данный проект проходит через следующие этапы:

1 неделя: знакомство с проектом, деление на группы, составление плана работы, распределение обязанностей;

2 неделя: сбор и обработка информации;

3 неделя: оформление результатов работы, подготовка к защите;

4 неделя: защита работ, подведение итогов.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-01T12:37:46Z

Малова Екатерина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Какова роль среднего класса в странах Запада?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

Данный проект проходит через следующие этапы:
1 неделя: знакомство с проектом, деление на группы, составление плана работы, распределение обязанностей;
2 неделя: сбор и обработка информации;
3 неделя: оформление результатов работы, подготовка к защите;
4 неделя: защита работ, подведение итогов.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-12-01T12:14:03Z

Малова Екатерина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Какова роль социальной стратификации и мобильности в современном обществе?

===''Проблемные вопросы''===

1. Какие основные измерения стратификации существуют?

2. В чем состоит проблема бедности и неравенства?

3. Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

4. Какие типы социальной мобильности выделяют в обществе?

===''Учебные вопросы''===

1. Какие исторические типы стратификации выделяют в социологии?

2. Какова проблема экономического и социального неравенства?

3. Что такое бедность, порог бедности?

4. Какие признаки среднего класса выделяют в современном обществе?

5. Какова роль среднего класса в странах Запада?

6. Какие можно выделить каналы социальной мобильности?

7. Что принято понимать под совокупным индексом мобильности?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

[[Изображение: Буклет Ратникова 1.jpg| 500 px]]
[[Изображение: Буклет Ратникова 2.jpg| 500 px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/file/d/1mn1q71TBHBfEbSspDXHgSPp5KGXmDiQyi2krUZMe9yM/edit?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Ниже представлен Webmix с полезными сайтами для создания исследовательских работ.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D1%81%D0%B0%D0%B8%D1%82%D1%8B7 Полезные сайты по сопровождению и поддержке проектной деятельности]

== Полезные ресурсы ==

[http://kzbydocs.com/docs/117/index-8320.html Ю. Г. Волков И. В. Мостовая СОЦИОЛОГИЯ]

[http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/16-glava-11-socialnaya-mobilnost.html Учебник по социологии. Глава 11]

[http://nashol.com/2014040176620/obschestvoznanie-10-11-klass-ege-uchebnik-baranov-p-a-shevchenko-s-v-2014.html Обществознание, 10-11 класс, ЕГЭ-Учебник, Баранов П.А., Шевченко С.В., 2014.]

[http://bukvasha.ru/referat/32404 Социальная стратификация и мобильность]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Учебный проект: Социальная стратификация и социальная мобильность]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-30T21:08:08Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

Файл:1rkGw-oOSLU.jpg

2015-11-30T19:56:01Z

Малова Екатерина:

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-30T19:43:08Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:05:40Z

Малова Екатерина: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:05:21Z

Малова Екатерина: /* Цели исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:02:23Z

Малова Екатерина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:01:37Z

Малова Екатерина: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Исторически сложившиеся измерения стратификации

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Каковы роль и значение среднего класса в современном обществе?

==Цели исследования==

1.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:01:09Z

Малова Екатерина: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Исследователи"

==Тема исследования группы==

Исторически сложившиеся измерения стратификации

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Какие исторически сложившиеся измерения стратификации существуют?

==Цели исследования==

1.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Социальная стратификация и мобильность

2015-11-26T13:00:47Z

Малова Екатерина: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#Участники группы "Историки"

==Тема исследования группы==

Исторически сложившиеся измерения стратификации

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Какие исторически сложившиеся измерения стратификации существуют?

==Цели исследования==

1.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-10-29T11:33:21Z

Малова Екатерина: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-10-29T11:32:09Z

Малова Екатерина: /* Предмет, класс */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==
Обществознание, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-10-29T11:31:37Z

Малова Екатерина: /* Автор проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Социальная стратификация и мобильность

2015-10-29T11:30:39Z

Малова Екатерина: Новая страница: «{{subst: Шаблон:Портфолио проекта2}}»

== Автор проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015

2015-10-29T11:21:19Z

Малова Екатерина: /* Портфолио проектов */

=Организационные моменты=
'''Даты проведения'''

октябрь-декабрь 2015 года

Группа ППД 14-1 Группа ППД 14-2

'''Преподаватели'''

*[[Участник:Круподерова Елена Петровна|Круподерова Елена Петровна]]
*[[Участник:Круподерова Климентина|Круподерова Климентина Руслановна]]

=Цель=
* Освоение содержания Основного курса программы Intel "Обучение для будущего"
* Развитие компетентности в области организации проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий
* Создание портфолио учебного проекта

= Ресурсы =

'''Примеры портфолио проектов:'''

[[Площадка программы Intel Обучение для будущего|Примеры проектов студентов НГПУ]]

[http://www.iteach.ru/exp/learn_projects.php Примеры проектов на сайте iteach.ru]

= Наши ссылки =

* [http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm Государственные образовательные стандарты]
* [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543 ФГОС общего образования второго поколения]
*[http://fgosreestr.ru/ Примерные основные общеобразовательные программы]
*[http://window.edu.ru/resource/228/37228 Примерная программа по обществознанию. Профильный уровень]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects.html Оценивание проектов]
* [[Правила работы на Википортале НГПУ]]
* [http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Учебник по вики]
*[[Шаблон:Вики-статья студента]]
* [http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ '''Программы для построения карт знаний''']
* [http://www.timerime.com/en/ '''Он-лайн программа для создания лент времени TimeRime''']
* [http://www.dipity.com/ '''Он-лайн программа для создания лент времени Dipity''']
* [http://classtools.net/ on-line программы построения схем «рыбий скелет», диаграмм Венна, лент времени и др.]
*[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AmYCeClq5NKKdFlFZHU4aWFieDdlb2hkaV9FbUNjdUE&hl=ru&authkey=COH8rqAE таблица совместного редактирования]
*[[Медиа:Круподерова Инструменты визуализации.pdf|Примеры on-line средств визуализации]]
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddqkhtfg_92ffrctwcg Построение схемы «Рыбий скелет»]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[https://sites.google.com/site/mojkejsveb2/ Сайт поддержки проектной деятельности для проекта "Учим и учимся с Веб 2.0"]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=A4mhjXvwq_Q Видеоинструкция по работе в Prezi]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=b9XuQC9VYyQ Видеоинструкция по работе в сервисе ФотоФильмы.ру ]

= Портфолио проектов =

На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]
или [[Шаблон:Портфолио проекта1]]
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]] [[Учебный проект Государство]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]] [[Учебный проект Государство]]
#[[Участник:Полюхович Светлана|Полюхович Светлана]] [[Учебный проект Россия в эпоху Петра I]]
#[[Участник:Веселова Татьяна|Веселова Татьяна]] [[Учебный проект Россия в эпоху Петра I ]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]][[Учебный проект Политический режим]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]][[Учебный проект Политический режим]]
#[[Участник:Мария Гусева|Мария Гусева]] [[Учебный проект Трудовое право]]
#[[Участник:Замятина Ольга|Замятина Ольга]] [[Учебный проект Трудовое право]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]] [[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]] [[Учебный проект Социальная стратификация и мобильность]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-23T10:23:55Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]]
#[[Участник:Анна Андреянова|Анна Андреянова]]

==Тема исследования группы==
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

==Результаты проведённого исследования==

'''Веб 2.0''' – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.

'''1)''' Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.

'''Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.'''

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[https://docs.google.com/drawings/d/1DfP26D_cO8QfReNsiV1X4uYAknhtB2NW2MPpAA1lcfw/edit Сервисы Веб 2.0]

[[Файл:TtHrIYlIyuk.jpg]]

'''2)''' В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.Например, использование технологий Google в обучении.

Домашние задания можно выполнять в среде Google–документов.[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"] Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

Ленты времени – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

'''3)''' '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[https://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035? Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

==Вывод==

Технологии Web 2.0 прочно укрепились в нашей повседневной жизни, как средства коммуникации (социальные сети: Facebook, Twitter, Вконтакте), быстрого поиска нужной информации, средства «коллективного авторства» (Wiki, блоги).Основное изменение учебного процесса связано с активным участием учеников в создании собственных материалов. Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность.

В процессе работы над проектом мы изучили наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в образовании, познакомились с примерами использования данных сервисов в гуманитарных науках, а так же на собственных примерах продемонстрировали необходимость их использования.

И в завершении работы над проектом участники проекта заполнили анкету [https://docs.google.com/forms/d/1yhTPwjyoH88sRlowmvxjnWt--Og4TEEVSMgLFc19thU/viewform Оценка навыков сотрудничества]

==Полезные ресурсы==
{|

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-23T10:23:08Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]]
#[[Участник:Анна Андреянова|Анна Андреянова]]

==Тема исследования группы==
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

==Результаты проведённого исследования==

'''Веб 2.0''' – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.

'''1)''' Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.

'''Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.'''

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[https://docs.google.com/drawings/d/1DfP26D_cO8QfReNsiV1X4uYAknhtB2NW2MPpAA1lcfw/edit Сервисы Веб 2.0]

[[Файл:TtHrIYlIyuk.jpg]]

'''2)''' В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.Например, использование технологий Google в обучении.

Домашние задания можно выполнять в среде Google–документов.[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"] Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

Ленты времени – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

'''3)''' '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[<iframe frameborder="0" noresize="noresize" src="https://toshibahd.symbaloo.com/embed/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035?" name="_symFrame" width="650px" height="600px"></iframe> Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

==Вывод==

Технологии Web 2.0 прочно укрепились в нашей повседневной жизни, как средства коммуникации (социальные сети: Facebook, Twitter, Вконтакте), быстрого поиска нужной информации, средства «коллективного авторства» (Wiki, блоги).Основное изменение учебного процесса связано с активным участием учеников в создании собственных материалов. Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность.

В процессе работы над проектом мы изучили наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в образовании, познакомились с примерами использования данных сервисов в гуманитарных науках, а так же на собственных примерах продемонстрировали необходимость их использования.

И в завершении работы над проектом участники проекта заполнили анкету [https://docs.google.com/forms/d/1yhTPwjyoH88sRlowmvxjnWt--Og4TEEVSMgLFc19thU/viewform Оценка навыков сотрудничества]

==Полезные ресурсы==
{|

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-16T08:07:45Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]]
#[[Участник:Анна Андреянова|Анна Андреянова]]

==Тема исследования группы==
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

==Результаты проведённого исследования==

'''Веб 2.0''' – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.

'''1)''' Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.

'''Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.'''

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[https://docs.google.com/drawings/d/1DfP26D_cO8QfReNsiV1X4uYAknhtB2NW2MPpAA1lcfw/edit Сервисы Веб 2.0]

[[Файл:TtHrIYlIyuk.jpg]]

'''2)''' В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.Например, использование технологий Google в обучении.

Домашние задания можно выполнять в среде Google–документов.[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"] Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

Ленты времени – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

'''3)''' '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eP70hTAb Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

==Вывод==

Технологии Web 2.0 прочно укрепились в нашей повседневной жизни, как средства коммуникации (социальные сети: Facebook, Twitter, Вконтакте), быстрого поиска нужной информации, средства «коллективного авторства» (Wiki, блоги).Основное изменение учебного процесса связано с активным участием учеников в создании собственных материалов. Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность.

В процессе работы над проектом мы изучили наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в образовании, познакомились с примерами использования данных сервисов в гуманитарных науках, а так же на собственных примерах продемонстрировали необходимость их использования.

И в завершении работы над проектом участники проекта заполнили анкету [https://docs.google.com/forms/d/1yhTPwjyoH88sRlowmvxjnWt--Og4TEEVSMgLFc19thU/viewform Оценка навыков сотрудничества]

==Полезные ресурсы==
{|

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-16T08:05:43Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]]
#[[Участник:Анна Андреянова|Анна Андреянова]]

==Тема исследования группы==
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

==Результаты проведённого исследования==

'''Веб 2.0''' – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.

'''1)''' Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.

'''Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.'''

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[https://docs.google.com/drawings/d/1DfP26D_cO8QfReNsiV1X4uYAknhtB2NW2MPpAA1lcfw/edit Сервисы Веб 2.0]

[[Файл:TtHrIYlIyuk.jpg]]

'''2)''' В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.Например, использование технологий Google в обучении.

Домашние задания можно выполнять в среде Google–документов.[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"] Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

Ленты времени – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

'''3)''' '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[http://toshibahd.symbaloo.com/mix/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8Bweb2035 Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

==Вывод==

Технологии Web 2.0 прочно укрепились в нашей повседневной жизни, как средства коммуникации (социальные сети: Facebook, Twitter, Вконтакте), быстрого поиска нужной информации, средства «коллективного авторства» (Wiki, блоги).Основное изменение учебного процесса связано с активным участием учеников в создании собственных материалов. Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность.

В процессе работы над проектом мы изучили наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в образовании, познакомились с примерами использования данных сервисов в гуманитарных науках, а так же на собственных примерах продемонстрировали необходимость их использования.

И в завершении работы над проектом участники проекта заполнили анкету [https://docs.google.com/forms/d/1yhTPwjyoH88sRlowmvxjnWt--Og4TEEVSMgLFc19thU/viewform Оценка навыков сотрудничества]

==Полезные ресурсы==
{|

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-15T05:58:43Z

Малова Екатерина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Анна Викулова|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Ратникова Екатерина|Ратникова Екатерина]]
#[[Участник:Ксения Пашкова|Пашкова Ксения]]
#[[Участник:Бушуева Анастасия|Бушуева Анастасия]]
#[[Участник:Анна Андреянова|Анна Андреянова]]

==Тема исследования группы==
Наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в обучении.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Какие сервисы Веб 2.0 наиболее эффективны в обучении?

== Гипотеза исследования ==
В образовании могут использоваться различные сервисы Веб 2.0, если грамотно организована деятельность педагогов и учеников.

==Цели исследования==
1. Познакомиться с примерами использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.

2. Создать Веб-микс со ссылками на подобные примеры.

3. Создать собственные примеры применения сервисов Веб 2.0 в образовании.

==Результаты проведённого исследования==

'''Веб 2.0''' – это участие большего количества людей в создании и поддержке различных веб-ресурсов, то есть коллективный подход. В последние годы специалисты в области образования активно обсуждают вопрос об использовании педагогическим сообществом сервисов Веб 2.0. Нам предстоит присоединиться к этому обсуждению в ходе проектной деятельности.

'''1)''' Мы рассмотрим использование сервисов Веб 2.0 в изучении гуманитарных наук, таких как история, право, обществознание, литература, иностранные языки.

'''Из всего многообразия социальных сервисов можно выделить несколько наиболее интересных для образования.'''

Сервисы создания совместных гипертекстовых материалов дают возможность организовать совместное написание статей, эссе, выполнять групповые письменные работы, вести совместную разработку сайтов, публиковать и обсуждать исследовательские работы, проводить совместные сетевые проекты, вести сбор информации, создавать гипертекстовые энциклопедии. Относительная простота публикаций материалов в таких сервисах позволяет познакомить сетевое сообщество с авторскими технологиями, работами, организовать их обсуждение, организовать дискуссию, получить консультацию и др.

Сервисы хранения книг, презентаций, документов, аудио и видеоматериалов становятся дополнительными источниками учебных материалов, могут служить для организации виртуальных выставок, конкурсов, использоваться при дистанционном обучении. Сервисы позволяют публиковать созданные педагогами и студентами видеоролики для лекций, пояснения к практическим занятиям, творческим мастерским, различные «видео экскурсии», видеосъемку физических, химических, биологических процессов, проводить сетевые фестивали видеоклипов и др.

Сервисы совместной работы над документами (текст, электронные таблицы, календарь, презентации, рисунки) позволяют составлять совместные документы, их редактировать, размещать и получать отклики от многих авторов, вести коллективные календари наблюдений, совместно планировать различные мероприятия, проекты, конференции, совместно создавать и редактировать таблицы с результатами наблюдений, проводимых в разных точках планеты, строить и анализировать диаграммы, совместно готовить рецензии, аннотации, эссе и др.

Географические сервисы можно использовать для разработки виртуальных и реальных маршрутов экскурсий по достопримечательностям, уникальным природным объектам, центрам науки и техники и т.д., выполнения учебных заданий, связанных с поиском и изучением объектов, заданных координатами, оформление результатов научных экспедиций с фотографиями и координатами исследуемых объектов, разработки маршрутов экскурсий по центрам ремесел, музеям, выставкам, туристических походов и т.п., для размещения фотографий архитектурных памятников, музеев мира и др. на картах в сети Интернет. Если при этом использовались GPS-навигаторы, то появляется возможность установить координаты наблюдаемых объектов.

Характер деятельности, складывающейся в ходе работы в сервисах Веб 2.0, отличается повышением ответственности в групповой деятельности, необходимостью проявления критического мышления, толерантности. Это указывает на тесную связь и высокий потенциал использования новых технологий сети Интернет в реализации личностно ориентированных образовательных технологий.

[https://docs.google.com/drawings/d/1DfP26D_cO8QfReNsiV1X4uYAknhtB2NW2MPpAA1lcfw/edit Сервисы Веб 2.0]

[[Файл:TtHrIYlIyuk.jpg]]

'''2)''' В результате работы над нашим проектом мы на собственном примере рассмотрели способы использования сервисов Веб 2.0 в гуманитарных дисциплинах.Например, использование технологий Google в обучении.

Домашние задания можно выполнять в среде Google–документов.[https://docs.google.com/document/d/1Fk1sp8THacxWyIKeoZmdVXp-F73lPFA_gdUEBqj2Zb0/edit?ts=5617a12c "Исторические ступени развития общества"] Проверка выполняется там же в виде комментариев, встроенных в Google Docs (рекомендуется для простоты давать преподавателю доступ только на чтение и комментирование). Задания студенты могут выполнять в группах, работая в одном документе. Версионирование документа позволит увидеть, кто вносил какие правки. Для помощи ученикам можно назначить специальное время. Например, четверг 19:00, когда преподаватель on-line в приложении Google-чат. Нет необходимости заниматься с отстающими/успевающими. Для решения общих проблем ученик пишет письмо учителю через GMail. Ответы на подобные вопросы можно выносить в Google–группу.

[https://docs.google.com/presentation/d/1axesY-FGaZi9YudvlV7D47hHyujAMcvtaVxFxPHkcPg/edit#slide=id.ge1559cca4_0_74 Презентация на тему "Великая Отечественная война"]

Ленты времени – это одни из интересных сервисов веб 2.0. Сервисы служат для создания временно-событийных линеек. На временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий. Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Одним из сервисов категории лент времени является timeline из коллекции Classtools.net. Timeline автоматически вычисляет 8 промежуточных дат, которые невозможно самостоятельно корректировать. Фото можно размещать только в качестве фона.

[http://www.classtools.net/widgets/timeline_5/eWaT7.htm Лента времени на тему "Эпоха дворцовых переворотов"]

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

[https://www.mindmeister.com/591141697# Ментальная карта по теме "Литературные направления"]

'''3)''' '''Webmix''' - это набор плиток, каждая из которых - ссылка на сервис или сайт. Веб-микс - это коллекция из плиток в Интернет на определённую тему или по определённому предмету. С его помощью студенты могут систематизировать закладки по различным направлениям и темам, а так же создавать подборки тематических ссылок для учебного проекта и формировать портфолио при помощи ссылок на работы.

[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eP70hTAb Веб Микс на тему самых эффективных сервисов Веб 2.0 в обучении]

[[Файл:g_qA3SidMnY.jpg]]

==Вывод==

Технологии Web 2.0 прочно укрепились в нашей повседневной жизни, как средства коммуникации (социальные сети: Facebook, Twitter, Вконтакте), быстрого поиска нужной информации, средства «коллективного авторства» (Wiki, блоги).Основное изменение учебного процесса связано с активным участием учеников в создании собственных материалов. Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность.

В процессе работы над проектом мы изучили наиболее эффективные сервисы Веб 2.0 в образовании, познакомились с примерами использования данных сервисов в гуманитарных науках, а так же на собственных примерах продемонстрировали необходимость их использования.

И в завершении работы над проектом участники проекта заполнили анкету [https://docs.google.com/forms/d/1yhTPwjyoH88sRlowmvxjnWt--Og4TEEVSMgLFc19thU/viewform Оценка навыков сотрудничества]

==Полезные ресурсы==
{|

*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

Результаты исследования группы Педагоги в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-15T07:13:40Z

Малова Екатерина: /* Тема исследования группы */

Группа ППД-14-1

2015-09-03T11:23:15Z

Малова Екатерина:

'''Список группы:'''

#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Снигирев Вадим|Снигирев Вадим]]
#[[Участник:Калашников Евгений|Калашников Евгений]]
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Викулова Анна|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]

[[Категория:Группа]]

Участник:Малова Екатерина

2015-09-03T11:15:50Z

Малова Екатерина: Новая страница: «'''Фамилия''' Малова '''Имя''' Екатерина '''Факультет''' ФУиСТС '''Группа''' Группа ППД-14-1|ППД-14…»

'''Фамилия''' Малова

'''Имя''' Екатерина

'''Факультет''' ФУиСТС

'''Группа''' [[Группа ППД-14-1|ППД-14-1]]

[[Категория: Студент]]