Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия / МИ-25-1

2026-05-13T08:05:48Z

Малинова Мария Сергеевна:

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #CBC3E3; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Прыгунова Мария|Прыгунова Мария]]
#[[Участник:Рахманов Илья Сергеевич|Рахманов Илья ]]
#[[Участник:Малинова Мария Сергеевна|Малинова Мария ]]
#[[Участник:Киселев Сергей|Киселев Сергей]]
#[[Участник:Дегтев Валерий|Дегтев Валерий]]
#[[Участник:Виктория Белова|Виктория Белова]]

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?

== Гипотеза исследования ==
Мы считаем, что цифровые инструменты позволяют педагогу более эффективно реализовывать «цифророжденные» педагогические технологии по сравнению с традиционными цифровыми инструментами, повышая продуктивность педагогического труда.

==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

==Результаты проведённого исследования==
В условиях стремительного развития информационных технологий современное общество характеризуется высоким уровнем информатизации и цифровизации. Расширение возможностей онлайн-сервисов и цифровых инструментов привело к их активному внедрению в различные сферы деятельности человека, включая образование. В результате этого процесса сформировались так называемые «цифророждённые» педагогические технологии, изначально ориентированные на использование цифровой среды.

Ключевыми преимуществами «цифророждённых» педагогических технологий по сравнению с традиционными подходами являются высокая степень интерактивности, гибкость и доступность образовательного процесса. В условиях повсеместного распространения мобильных устройств обучающиеся получают возможность участвовать в обучении независимо от времени и места, что способствует формированию индивидуальной образовательной траектории и повышению мотивации к обучению.

С целью более глубокого изучения особенностей применения «цифророждённых» педагогических технологий был проведён анализ психолого-педагогической литературы, посвящённой современным подходам в образовании.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/voCoKx3BqD8E-unDMR9dUCPegnqahzm72s0qoIz-cKg6Nk1TZGdxX2lSZw?source=docs Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

На следующем этапе исследования внимание было сосредоточено на более детальном изучении отдельных «цифророждённых» педагогических технологий. Собранные материалы были систематизированы и представлены с использованием различных онлайн-инструментов визуализации, что позволило наглядно отразить полученные результаты и повысить качество их восприятия.

Дополнительно можно отметить, что использование цифровых инструментов не только облегчает представление информации, но и способствует развитию у обучающихся навыков работы с данными, критического мышления и цифровой грамотности, что является важным требованием современного образования.

==== <big>Смешанное обучение</big> ====
'''Смешанное обучение''' – это форма организации образовательного процесса, при которой сочетаются очное (традиционное) обучение и онлайн-обучение, объединённые в единую педагогическую систему.

В рамках данной технологии часть учебного материала изучается в цифровой среде (видеолекции, онлайн-задания, тесты), а часть – в аудитории под руководством преподавателя (практика, обсуждения, проектная работа). При этом оба формата не существуют отдельно, а дополняют друг друга и логически связаны.

Смешанное обучение позволяет сохранить структуру образовательного процесса:

* изучение нового материала;
* закрепление знаний;
* практическая работа;
* контроль и оценивание.

Основой технологии являются:

* системы управления обучением (LMS);
* цифровые образовательные ресурсы;
* интерактивные инструменты обучения.

В образовательный процесс входят:

* онлайн-компонент (видеолекции, тесты, интерактивные задания);
* очные занятия (практика, обсуждения, групповая работа);
* самостоятельная работа обучающихся;
* цифровые платформы для управления обучением;
* средства коммуникации и обратной связи.

Особенности технологии
* сочетание онлайн и офлайн форматов;
* гибкость в организации обучения;
* повышение роли самостоятельной работы;
* возможность персонализации обучения;
* активное использование цифровых технологий.

{| class="wikitable"
|-
! Преимущества !! Недостатки
|-
| Сочетание гибкости и живого общения || Требует развитой цифровой инфраструктуры
|-
| Повышение эффективности обучения || Сложность в разработке курсов
|-
| Индивидуализация образовательного процесса || Необходимость подготовки преподавателей
|-
| Активное вовлечение обучающихся || Разный уровень цифровой грамотности
|-
| Возможность комбинировать форматы || Дополнительные затраты на внедрение
|}

'''Использование технологии'''

1. [https://school.mos.ru/?backUrl=https://school.mos.ru/diary/ Московская электронная школа]
* Цифровая образовательная среда для школ Москвы
* Сочетает электронные ресурсы и традиционные уроки
* Используется для поддержки смешанного обучения
* 👉 Применение: школьное образование

2. [https://resh.edu.ru/?ys Российская электронная школа]
* Государственная платформа с онлайн-уроками
* Используется как дополнение к очному обучению
* Обеспечивает доступ к цифровым материалам
* 👉 Применение: школьное образование

3. [https://practicum.yandex.ru/ Яндекс Практикум]
* Образовательная платформа с упором на практику
* Сочетает самостоятельное обучение и работу с наставниками
* Использует элементы смешанного подхода
* 👉 Применение: профессиональное образование

4. [https://netology.ru/ Нетология]
* Онлайн-университет с курсами по IT и бизнесу
* Включает вебинары, задания и поддержку преподавателей
* Часто использует blended-подход
* 👉 Применение: дополнительное образование

5. [https://www.hse.ru/ НИУ ВШЭ]
* Один из ведущих вузов России
* Использует смешанное обучение в программах и онлайн-курсах
* Комбинирует LMS и очные занятия
* 👉 Применение: высшее образование

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=f9c853b749e837b9c72f15fbcc4b7fdc Ментальная карта «Смешанное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта СО.png|600px]]

Смешанное обучение представляет собой эффективную современную образовательную технологию, которая сочетает преимущества традиционного очного и дистанционного форматов. Оно обеспечивает гибкость, доступность и возможность индивидуализации учебного процесса, одновременно сохраняя живое взаимодействие между преподавателем и обучающимися. Благодаря этому повышается вовлечённость студентов и качество усвоения материала. В то же время успешная реализация смешанного обучения требует развитой цифровой инфраструктуры, методической подготовки преподавателей и достаточного уровня цифровой грамотности обучающихся, что делает его внедрение более сложным по сравнению с традиционными формами обучения.

==== <big>Дистанционное обучение</big> ====
'''Дистанционное обучение''' – это форма организации образовательного процесса, при которой взаимодействие между обучающимся и преподавателем осуществляется на расстоянии с использованием информационно-коммуникационных технологий и цифровых образовательных ресурсов. Данная технология позволяет полностью или частично заменить традиционное очное обучение, сохраняя при этом структуру образовательного процесса: объяснение нового материала, закрепление, контроль и оценивание.

Современное дистанционное обучение развивается на основе цифровых образовательных платформ и систем управления обучением (Learning Management Systems), которые обеспечивают доступ к учебным материалам, организацию занятий и контроль успеваемости. Обучение может проходить как в синхронном формате (в режиме реального времени через видеоконференции), так и в асинхронном формате (самостоятельное изучение материалов в удобное время).

В структуру дистанционного образовательного процесса обычно входят следующие компоненты:

* цифровые учебные материалы (видеолекции, презентации, электронные учебники, интерактивные задания);
* платформы для проведения онлайн-занятий (видеоконференции, виртуальные классы);
* системы тестирования и автоматизированной проверки знаний;
* средства коммуникации между участниками образовательного процесса (чаты, форумы, электронная почта);
* инструменты контроля и мониторинга учебной деятельности.

Особенностью дистанционного образования является его высокая гибкость и адаптивность. Обучающиеся могут самостоятельно планировать образовательную деятельность, выбирать темп изучения материала и возвращаться к сложным темам неограниченное количество раз. Это способствует индивидуализации обучения и делает образовательный процесс более доступным для различных категорий обучающихся.

С педагогической точки зрения дистанционное образование требует пересмотра традиционных методов преподавания. Роль преподавателя меняется: он становится не только источником знаний, но и организатором образовательной среды, консультантом и наставником. В свою очередь, обучающийся приобретает большую степень ответственности за результат обучения и должен обладать развитыми навыками самоорганизации, цифровой грамотности и самостоятельной работы с информацией.

Важной особенностью данной технологии является возможность интеграции с другими современными педагогическими подходами, такими как смешанное обучение, проектная деятельность и использование цифровых образовательных ресурсов. Благодаря этому дистанционное образование становится не просто альтернативой очному обучению, а полноценной частью современной образовательной системы.

{| class="wikitable"
|-
! Преимущества !! Недостатки
|-
| Возможность обучения из любого места || Требуется высокая самодисциплина
|-
| Гибкий график обучения || Ограниченный личный контакт с преподавателем
|-
| Доступ к образовательным ресурсам 24/7 || Возможные технические проблемы
|-
| Возможность использования мультимедийных материалов || Сложность контроля качества усвоения знаний
|-
| Индивидуализация обучения || Неравномерный уровень цифровой подготовки обучающихся
|}

'''Использование технологии'''
1. [https://resh.edu.ru/?ys Российская электронная школа]
* Государственная платформа с школьными уроками в онлайн-формате
* Включает видеоуроки, задания и контрольные материалы
* Используется как основа дистанционного школьного обучения
* 👉 Применение: школьное образование

2. [https://school.mos.ru/?backUrl=https://school.mos.ru/diary/ Московская электронная школа]
* Цифровая образовательная среда для школ Москвы
* Предоставляет электронные учебники, задания и дневник
* Поддерживает дистанционный и смешанный формат обучения
* 👉 Применение: школьное образование

3. [https://practicum.yandex.ru/ Яндекс Практикум]
* Онлайн-платформа для обучения IT-профессиям
* Использует проектный подход и наставников
* Полностью реализует дистанционный формат обучения
* 👉 Применение: профессиональное образование

4. [https://sberuniversity.ru/ СберУниверситет]
* Корпоративная образовательная платформа
* Использует дистанционные курсы для сотрудников и студентов
* Включает интерактивные программы и цифровые тренинги
* 👉 Применение: корпоративное обучение

[https://mind-map-online.ru/sh-00c1d868f940d880 Ментальная карта «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта ДО.png|600px]]

Дистанционное образование является одной из ключевых форм реализации цифровых образовательных технологий. Оно обеспечивает доступность обучения и гибкость образовательного процесса, однако требует высокого уровня самоорганизации и цифровой компетентности обучающихся. В современных условиях данная технология становится неотъемлемой частью образовательной системы и активно используется на всех уровнях образования.

==== <big>Online обучение</big> ====

'''Онлайн-обучение''' – это форма организации образовательного процесса, при которой обучение полностью осуществляется в цифровой среде с использованием сети Интернет. Взаимодействие между преподавателем и обучающимся происходит через образовательные платформы, без необходимости очного присутствия.

В отличие от смешанного обучения, онлайн-обучение является полностью дистанционным форматом, где все этапы образовательного процесса реализуются в цифровой среде:

* изучение теоретического материала;
* выполнение практических заданий;
* коммуникация;
* контроль и оценивание.

Основой онлайн-обучения являются:

* образовательные платформы;
* системы управления обучением (LMS);
* видеосервисы и интерактивные инструменты.

Обучение может проходить в двух форматах:

* синхронный – вебинары, онлайн-лекции в реальном времени;
* асинхронный – самостоятельное изучение материалов (видео, тексты, задания).

Онлайн-обучение включает следующие элементы:

* видеолекции и цифровые учебные материалы;
* интерактивные задания и тренажёры;
* системы тестирования и автоматической проверки;
* форумы, чаты и видеосвязь;
* личные кабинеты и трекинг прогресса.

Особенности технологии

* обучение полностью проходит онлайн;
* высокая масштабируемость (можно обучать тысячи людей одновременно);
* доступ к обучению из любой точки мира;
* использование мультимедийных и интерактивных технологий.

{| class="wikitable"
|-
! Преимущества !! Недостатки
|-
| Полная доступность из любой точки мира || Отсутствие живого общения
|-
| Гибкость и индивидуальный темп || Требуется высокая мотивация
|-
| Масштабируемость (большое количество обучающихся) || Риск поверхностного усвоения
|-
| Доступ к разнообразным ресурсам || Технические ограничения
|-
| Возможность автоматизации обучения || Ограниченный контроль
|}

1. [https://stepik.org/catalog Stepik]
* Платформа для создания и прохождения онлайн-курсов
* Поддерживает интерактивные задания и автоматическую проверку
* Используется в школах, вузах и для самообучения
* 👉 Применение: школьное, высшее и дополнительное образование

2. [https://practicum.yandex.ru/ Яндекс Практикум]
* Онлайн-платформа для обучения IT и digital-профессиям
* Основана на практике и работе с наставниками
* Обучение полностью проходит онлайн
* 👉 Применение: профессиональное образование

3. [https://netology.ru/ Нетология]
* Образовательная онлайн-платформа с курсами по маркетингу, IT и бизнесу
* Включает видеолекции, вебинары и практические задания
* Предоставляет дипломы и сертификаты
* 👉 Применение: дополнительное профессиональное образование

4. [https://skillbox.ru/ Skillbox]
* Онлайн-университет современных профессий
* Использует видеоформат, практику и обратную связь
* Обучение проходит полностью дистанционно
* 👉 Применение: профессиональное образование

5. [https://openedu.ru/ Открытое образование]
* Национальная платформа онлайн-курсов от ведущих вузов России
* Предоставляет доступ к университетским дисциплинам
* Возможна интеграция с вузовским обучением
* 👉 Применение: высшее образование

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=424fca3ba9f27d751fd2421fb3645931 Ментальная карта "Online обучение"]

[[Файл:Ментальная карта ОО.png|600px]]

Онлайн-обучение является одной из наиболее распространённых форм цифрового образования, обеспечивая доступность, гибкость и масштабируемость образовательного процесса. Оно позволяет обучаться независимо от места и времени, однако требует высокой мотивации и самодисциплины со стороны обучающихся, а также не всегда может полностью заменить живое взаимодействие с преподавателем.

==== <big>Обучение с использованием искусственного интеллекта</big> ====

'''Обучение с использованием искусственного интеллекта''' – это современная образовательная технология, в которой интеллектуальные цифровые системы помогают организовывать, сопровождать и анализировать учебный процесс. Её суть заключается в том, что программа не просто выдаёт одинаковый материал всем учащимся, а умеет учитывать уровень подготовки, скорость работы, типичные ошибки, интересы и даже стиль обучения конкретного ученика. Благодаря этому обучение становится более персонализированным, гибким и удобным как для школьника, так и для педагога.

Искусственный интеллект в образовании может выполнять разные функции. Он помогает подбирать задания нужной сложности, анализировать результаты тестов, предсказывать возможные трудности в освоении темы, выдавать подсказки, проверять ответы и формировать индивидуальные рекомендации. В некоторых случаях ИИ выступает как виртуальный помощник: отвечает на вопросы, объясняет материал, напоминает о заданиях и сопровождает ученика в процессе самостоятельной работы. Для учителя такие системы тоже полезны, потому что они снижают объём рутинной работы и позволяют сосредоточиться на живом взаимодействии с детьми, мотивации и педагогической поддержке.

Важная особенность этой технологии состоит в том, что она не заменяет учителя, а усиливает его возможности. Педагог остаётся главным организатором обучения, а ИИ берёт на себя технически сложные и повторяющиеся задачи. Это особенно важно в условиях большого класса, разного уровня подготовки учеников и ограниченного времени на индивидуальную работу. С помощью ИИ можно быстрее выявить пробелы в знаниях, увидеть общую картину успеваемости и вовремя скорректировать учебный процесс.

Эта технология особенно эффективна в следующих случаях:

* при самостоятельной подготовке учеников;

* при дистанционном и смешанном обучении;

* при повторении и закреплении материала;

* при индивидуализации обучения;

* при контроле и анализе результатов.

В то же время у технологии есть и ограничения. Она зависит от качества данных, корректности алгоритмов и технической оснащённости школы. Кроме того, чрезмерное увлечение ИИ может снизить роль живого общения, совместной работы и эмоционального контакта в обучении. Поэтому наиболее успешной считается модель, где искусственный интеллект используется как помощник педагога, а не как его полная замена.

Главная идея технологии – использовать данные об успехах, ошибках и темпе работы ученика, чтобы обучение стало персонализированным и более эффективным.

{| class="wikitable"
|-
! Преимущества !! Недостатки
|-
| Индивидуализация обучения (подстройка под уровень ученика) || Зависимость от качества алгоритмов и данных
|-
| Автоматизация проверки заданий и экономия времени учителя || Возможные ошибки и неточности в оценке
|-
| Быстрая обратная связь || Снижение роли живого общения
|-
| Возможность обучения в удобном темпе || Необходимость технической инфраструктуры
|-
| Анализ успеваемости и прогнозирование результатов || Риски, связанные с безопасностью данных
|}

'''Использование технологии'''
1. [https://education.yandex.ru/uchebnik/main Яндекс – сервис «Яндекс Учебник»]
* Использует элементы искусственного интеллекта для анализа прогресса учеников
* Подбирает задания в зависимости от уровня знаний
* Предоставляет учителю аналитику по классу
* 👉 Применение: начальная и средняя школа

2. Сбер – образовательные решения на базе AI
* Разрабатывает интеллектуальные образовательные платформы
* Использует искусственный интеллект для персонализации обучения
* Внедряет голосовых помощников и рекомендательные системы
* 👉 Применение: школы, вузы, корпоративное обучение

3. [https://skyeng.ru/ Skyeng]
* Использует AI для анализа ошибок учащихся
* Подбирает индивидуальные задания
* Формирует персональные рекомендации
* 👉 Применение: изучение иностранных языков

4. [https://www.hse.ru/ НИУ ВШЭ]
* Использует интеллектуальные системы анализа данных студентов
* Применяет AI для оценки успеваемости и прогнозирования результатов
* Ведёт исследования в области цифрового образования
* 👉 Применение: высшее образование

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=827e8d6b96d93033df8d900fde71573a Ментальная карта «Адаптивные системы на базе ИИ в образовании»]

[[Файл:Ментальная карта ИИ.png|700px]]

Использование искусственного интеллекта в образовании открывает новые возможности для персонализации обучения и повышения его эффективности. Несмотря на существующие ограничения, такие как технические требования и риски ошибок алгоритмов, данная технология активно развивается и уже широко применяется в образовательной практике.

==== <big>Проектная деятельность</big> ====
Проектная и исследовательская деятельность обучающихся является одной из ключевых форм организации современного образовательного процесса, направленной на развитие самостоятельности, критического мышления и практических навыков работы с информацией. В условиях цифровизации образования особую роль начинают играть цифровые инструменты, которые значительно расширяют возможности учащихся на всех этапах выполнения проекта.

Использование цифровых технологий позволяет не только упростить процесс поиска и обработки информации, но и организовать эффективное взаимодействие между участниками проектной группы, проводить исследования с применением современных сервисов, а также наглядно и структурированно представлять результаты работы. Таким образом, цифровые инструменты становятся важной составляющей проектной деятельности, повышая её качество и образовательную ценность.

[https://disk.yandex.ru/i/7c5lpes4B9OpsQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица Цифровые инструменты.png|500px]]

==Вывод==
В результате проведённого исследования была изучена роль цифровых инструментов в реализации современных «цифророждённых» педагогических технологий. Анализ показал, что такие технологии, как искусственный интеллект в обучении, массовые открытые онлайн-курсы и дистанционное образование, активно развиваются и становятся неотъемлемой частью современной образовательной среды.

Также было выявлено, что цифровые инструменты эффективно применяются на всех этапах учебной и проектной деятельности, обеспечивая удобство, наглядность и повышение качества образовательного процесса.

Таким образом, цель исследования достигнута, а гипотеза подтверждена: использование цифровых инструментов повышает эффективность педагогических технологий и способствует развитию цифровых компетенций обучающихся.

==Полезные ресурсы==
1. [https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]

2. [https://rosgosts.ru/file/gost/35/240/gost_r_59871-2021.pdf ГОСТР 59871–2021 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Цифровая научно-образовательная среда. Общие положения. – Введ. 2022-01-01. – М. : Стандартинформ, 2021. – 16 с.]

3. Круподерова Е. П., Круподерова К. Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. – Н.Новгород: Мининский университет, 2023. – 204 с.

4. [https://ioe.hse.ru/data/2020/03/23/1566597445/%D0%A1%D0%90%D0%9E%204(34)_%D0%AD%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2%D0%A0%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99.pdf Карлов И. А. Экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме / И. А. Карлов, В. О. Ковалев, А. Н. Кожевников и др. – Москва: НИУ ВШЭ, 2020. – 56 с.]

5. [https://mininuniver.ru/images/news/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9/%D0%BE%D0%B1%D0%B7%D0%BE%D1%80_%D1%86%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2.pdf Самерханова Э. К., Круподерова Е. П., Панова И. В. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. – Н.Новгород: Мининский университет, 2020. – 50 с.]

[[Категория:Проекты]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2026-05-13T05:55:57Z

Малинова Мария Сергеевна:

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТФ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[https://doski.mts-link.ru/board/38e08665-7966-4206-8c53-3396457f3154 Наша совместная доска: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://forms.yandex.ru/cloud/68c6a67202848f15d6bfa35a Наша совместная анкета: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sy4oMebWAKXh8QZGbeEL1tk4bZ9JcrT5kElmA7kvIIY/edit?usp=sharing Таблица "Характеристика информационных революций]

[https://docs.google.com/presentation/d/12zfNuzhfRVgsN7IIxvyKf8ZIcVOCakrU/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Презентация "Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества"]

[https://www.mindomo.com/mindmap/0c7c4910bc274e2d9a20d6ae8a954f2c Лабораторная работа 3.5 "Ментальная карта "Классификация угроз информационной безопасности"]

[https://my.mts-link.ru/boards/board/03ec88c6-a67e-40f2-a49a-b1a9bbe997a1 Лабораторная работа 3.5 "Правила безопасной работы в Интернете"]

[https://docs.google.com/document/d/1W6P37YqZd7RPbdpFdWdOMTYCHbUcQ69I/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Лабораторная номер 3.2]

[https://infogram.com/flow-dark-1hxj48mwrz89q2v Инфографика "Классификация информационных угроз"]

[[Изображение: Облако Малинова.png | 400px]]

[[Изображение: Кластер Малинова (2).png | 1000px]]\

'''Технологии цифрового образования'''

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=424fca3ba9f27d751fd2421fb3645931 Ментальная карта "Online-обучение"]

[https://disk.yandex.ru/d/d8zV7kUKix2RIA Практическая 4.2]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/i/Tpvi6JbvzIISBA Совместная таблица на тему "Комплексные числа"]

|-

!On-line анкеты

|https://forms.yandex.ru

|[https://forms.yandex.ru/u/69cf87bc02848faf8f2444ed Онлайн тест на тему "Комплексные числа.Теория"]
|-

!Ментальные карты

|https://boards.yandex.ru

|[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=424fca3ba9f27d751fd2421fb3645931 Ментальная карта "Online-обучение"]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics

|[https://time.graphics/line/489208 Лента времени «История Нижнего Новгорода» из проекта «В Нижний Новгород-это значит домой»]
|-

!Виртуальные доски

|https://doski.mts-link.ru

|[https://doski.mts-link.ru/board/38e08665-7966-4206-8c53-3396457f3154 Виртуальная доска "Тенденции развития информационного общества"]
|-

!Инфографика

|https://flyvi.io/

|[https://flyvi.io/app/designs/482dce85-447d-45cd-94f3-50efb001fd2b?clckid=0fb9e2ae Инфографика на тему "Комплексная плоскость"]
|}

[[Категория: студент]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2026-05-13T05:47:01Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2026-05-12T09:44:42Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2026-05-11T08:04:48Z

Малинова Мария Сергеевна:

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия / МИ-25-1

2026-05-07T13:07:26Z

Малинова Мария Сергеевна: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Прыгунова Мария|Прыгунова Мария]]
#[[Участник:Рахманов Илья Сергеевич|Рахманов Илья ]]
#[[Участник:Малинова Мария Сергеевна|Малинова Мария ]]
#[[Участник:Киселев Сергей|Киселев Сергей]]
#[[Участник:Дегтев Валерий|Дегтев Валерий]]
#[[Участник:Виктория Белова|Виктория Белова]]

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2026-05-06T16:40:17Z

Малинова Мария Сергеевна:

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[https://doski.mts-link.ru/board/38e08665-7966-4206-8c53-3396457f3154 Наша совместная доска: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://forms.yandex.ru/cloud/68c6a67202848f15d6bfa35a Наша совместная анкета: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sy4oMebWAKXh8QZGbeEL1tk4bZ9JcrT5kElmA7kvIIY/edit?usp=sharing Таблица "Характеристика информационных революций]

[https://docs.google.com/presentation/d/12zfNuzhfRVgsN7IIxvyKf8ZIcVOCakrU/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Презентация "Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества"]

[https://www.mindomo.com/mindmap/0c7c4910bc274e2d9a20d6ae8a954f2c Лабораторная работа 3.5 "Ментальная карта "Классификация угроз информационной безопасности"]

[https://my.mts-link.ru/boards/board/03ec88c6-a67e-40f2-a49a-b1a9bbe997a1 Лабораторная работа 3.5 "Правила безопасной работы в Интернете"]

[https://docs.google.com/document/d/1W6P37YqZd7RPbdpFdWdOMTYCHbUcQ69I/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Лабораторная номер 3.2]

[https://infogram.com/flow-dark-1hxj48mwrz89q2v Инфографика "Классификация информационных угроз"]

[[Изображение: Облако Малинова.png | 400px]]

[[Изображение: Кластер Малинова (2).png | 1000px]]

[https://boards.yandex.ru/whiteboard/?hash=424fca3ba9f27d751fd2421fb3645931 Ментальная карта "МООК"]

[[Категория: студент]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-10-10T10:13:27Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-10-08T16:41:52Z

Малинова Мария Сергеевна:

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[https://doski.mts-link.ru/board/38e08665-7966-4206-8c53-3396457f3154 Наша совместная доска: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://forms.yandex.ru/cloud/68c6a67202848f15d6bfa35a Наша совместная анкета: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sy4oMebWAKXh8QZGbeEL1tk4bZ9JcrT5kElmA7kvIIY/edit?usp=sharing Таблица "Характеристика информационных революций]

[https://docs.google.com/presentation/d/12zfNuzhfRVgsN7IIxvyKf8ZIcVOCakrU/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Презентация "Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества"]

[https://www.mindomo.com/mindmap/0c7c4910bc274e2d9a20d6ae8a954f2c Лабораторная работа 3.5 "Ментальная карта "Классификация угроз информационной безопасности"]

[https://my.mts-link.ru/boards/board/03ec88c6-a67e-40f2-a49a-b1a9bbe997a1 Лабораторная работа 3.5 "Правила безопасной работы в Интернете"]

[https://docs.google.com/document/d/1W6P37YqZd7RPbdpFdWdOMTYCHbUcQ69I/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Лабораторная номер 3.2]

[[Изображение: Облако Малинова.png | 400px]]

[[Изображение: Кластер Малинова (2).png | 1000px]]

[[Категория: студент]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-10-02T13:56:58Z

Малинова Мария Сергеевна:

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[https://doski.mts-link.ru/board/38e08665-7966-4206-8c53-3396457f3154 Наша совместная доска: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://forms.yandex.ru/cloud/68c6a67202848f15d6bfa35a Наша совместная анкета: Прыгунова, Малинова, Кайсина, Дегтев, Румянцева]

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sy4oMebWAKXh8QZGbeEL1tk4bZ9JcrT5kElmA7kvIIY/edit?usp=sharing Таблица "Характеристика информационных революций]

[https://docs.google.com/presentation/d/12zfNuzhfRVgsN7IIxvyKf8ZIcVOCakrU/edit?usp=sharing&ouid=105800731417208646337&rtpof=true&sd=true Презентация "Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества"]

[https://www.mindomo.com/mindmap/0c7c4910bc274e2d9a20d6ae8a954f2c Лабораторная работа 3.5 "Ментальная карта "Классификация угроз информационной безопасности"]

[https://my.mts-link.ru/boards/board/03ec88c6-a67e-40f2-a49a-b1a9bbe997a1 Лабораторная работа 3.5 "Правила безопасной работы в Интернете"]

[[Изображение: Облако Малинова.png | 400px]]

[[Изображение: Кластер Малинова (2).png | 1000px]]

[[Категория: студент]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-26T10:12:19Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-26T10:10:35Z

Малинова Мария Сергеевна:

Файл:Кластер Малинова.png

2025-09-26T10:09:28Z

Малинова Мария Сергеевна: Малинова Мария Сергеевна загрузил новую версию Файл:Кластер Малинова.png

Файл:Кластер Малинова (2).png

2025-09-26T10:08:40Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-26T09:54:14Z

Малинова Мария Сергеевна:

Файл:Кластер Малинова.png

2025-09-26T09:52:14Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-26T09:18:38Z

Малинова Мария Сергеевна:

Файл:Облако Малинова.png

2025-09-26T09:15:37Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-17T13:49:49Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-17T13:47:29Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-14T12:18:27Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-12T10:16:54Z

Малинова Мария Сергеевна:

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-12T09:35:34Z

Малинова Мария Сергеевна:

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[[Категория: студент]]

Группа МИ-25-1

2025-09-12T09:28:41Z

Малинова Мария Сергеевна:

#[[Участник:Tanya.rumyantseva|Румянцева Татьяна]]
#[[Участник:Kaysinaanna|Кайсина Анна]]
#[[Участник:Малинова Мария Сергеевна|Малинова Мария ]]

Участник:Малинова Мария Сергеевна

2025-09-12T09:25:38Z

Малинова Мария Сергеевна: Новая страница: « '''Фамилия:''' Малинова '''Имя:''' Мария '''Факультет:''' ФТ '''Группа:''' МИ-25-1 К…»

'''Фамилия:''' Малинова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФТ

'''Группа:''' [[Группа МИ-25-1|МИ-25-1]]

[[Категория: студент]]