Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-19T10:21:58Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

[[Изображение:Qqqqq.jpg|500px|right|]]

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

[[Изображение:Zeee.jpg|150px|right|]]

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Раскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

[http://www.edu.ru/db/portal/spe/plan_zip/060600p.zip ГОСТ]

== Вопросы, направляющие проект ==

[[Изображение:Язь.jpeg|450px|left|]]

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

[[Изображение:Ааааааа.png|120px|right]]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Изображение:Zzzzzzzz.jpeg|350px|left]]

1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента]

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]

== Полезные ресурсы ==

[http://bobrdobr.ru/people/kosheyy19/ БобрДобр]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-19T10:19:52Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

[[Изображение:Qqqqq.jpg|500px|right|]]

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

[[Изображение:Zeee.jpg|150px|right|]]

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Раскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

[http://www.edu.ru/db/portal/spe/plan_zip/060600p.zip ГОСТ]

== Вопросы, направляющие проект ==

[[Изображение:Язь.jpeg|450px|left|]]

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

[[Изображение:Ааааааа.png|120px|right]]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Изображение:Zzzzzzzz.jpeg|350px|left]]

1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента]

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

[http://bobrdobr.ru/people/kosheyy19/ БобрДобр]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-19T07:00:35Z

Кощеев Роман: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Раскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

[http://www.edu.ru/db/portal/spe/plan_zip/060600p.zip ГОСТ]

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента]

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

www. НЕ ***** НЕРАБОТОЕТ ТОЧКА КОМ

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T22:18:14Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента]

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

www. НЕ ***** НЕРАБОТОЕТ ТОЧКА КОМ

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T22:17:01Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0 Шаблон:Вики-статья студента]

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

www. НЕ ПИЗДЫ НЕРАБОТОЕТ ТОЧКА КОМ

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T21:42:58Z

Кощеев Роман: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

www. НЕ ПИЗДЫ НЕРАБОТОЕТ ТОЧКА КОМ

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T21:24:00Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

www. НЕ ПИЗДЫ НЕРАБОТОЕТ ТОЧКА КОМ

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T21:21:17Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[http://groups.google.ru/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T21:19:43Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

[http://lubianka.blogspot.com/ Пример блога группы]

[https://groups.google.com/group/kibernetik?hl=ru Пример Google группы]

[http://sites.google.com/site/complicatedsystem/ Пример Google-сайта]]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

[http://refleksiya-xxx.blogspot.com/ Блог]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:59:04Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://www.stimul.biz/ru/lib/soft/ Программы для построения карт знаний]

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:54:14Z

Кощеев Роман: /* Проекты с аналогичной тематикой */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:53:49Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:50:35Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T20:44:23Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F3%F7%ED%EE-%F2%E5%F5%ED%E8%F7%E5%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%E2%EE%EB%FE%F6%E8%FF условиях НТР].
Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==
Так или иначе, каждый человек инвестирует в образование – в своё, своих детей и близких. Ведь отдавая своего ребёнка в кружок танцев, вы тем самым вкладываете деньги в его будущее – инвестируете его через образование.
Для государства инвестиции в образование это подготовка кадров для всех предприятий, дабы эти кадры смогли успешно продвигать страну на международной арене и в дальнейшем. Ведь такое понятие, как человеческий капитал, является неотъемлемой частью политики любой нормальной страны. При инвестировании в человеческий капитал государство занимается созданием квалифицированных специалистов и их распределением. Например, в университетах, это госзаказ.
Для инвестора же такой вид инвестиций может стать одним из самых выгодных. Деньги можно вкладывать как в государственные программы, так и в частные. Ведь сегодня в мире всё более распространена практика создания и учреждения частных вузов. Например, в Польше, их вообще подавляющее большинство, и некоторые из них (как университет Лазарского) являются лучшими в стране. На территории стран СНГ также появляется множество частных университетов, которые ежегодно выпускают тысячи студентов.
Для инвестора это выгодное вложение, ведь именно в университетах формируется будущее нации. Но, кроме частных университетов, школ и садиков – обычной программы обучения – существует и множество других мест, как разнообразные курсы, кружки и прочее.
Количество информации растёт каждый день, и потому количество возможных курсов также растёт на глазах. Сегодня востребовано всё, от курса юного химика до опыта астральных путешествий и прочей эзотерики. Интерес публики к новым знаниям также велик.
Другим подходом к инвестированию в образование является инвестирование в создание научных фильмов. В основном, этим занимаются государства или же распространённые образовательные каналы (как Discovery, National Geographic). Однако, и у обычных людей есть возможность поучаствовать в инвестировании этой части киноиндустрии. В некоторых европейских странах для этого существуют специальные программы.
В общем, инвестиции в образование – это многогранный и интересный процесс, который совмещает в себе положительные моменты материальной стороны и моральной. Ведь, согласитесь, приятно осознавать, что наши средства идут на хорошее, полезное дело

==Полезные ресурсы==

[http://www.rg.ru/2008/02/14/obrazovanie.html Инвестиции в человека]

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8 Инвестиции]

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T20:43:51Z

Кощеев Роман: /* Полезные ресурсы */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F3%F7%ED%EE-%F2%E5%F5%ED%E8%F7%E5%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%E2%EE%EB%FE%F6%E8%FF условиях НТР].
Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==
Так или иначе, каждый человек инвестирует в образование – в своё, своих детей и близких. Ведь отдавая своего ребёнка в кружок танцев, вы тем самым вкладываете деньги в его будущее – инвестируете его через образование.
Для государства инвестиции в образование это подготовка кадров для всех предприятий, дабы эти кадры смогли успешно продвигать страну на международной арене и в дальнейшем. Ведь такое понятие, как человеческий капитал, является неотъемлемой частью политики любой нормальной страны. При инвестировании в человеческий капитал государство занимается созданием квалифицированных специалистов и их распределением. Например, в университетах, это госзаказ.
Для инвестора же такой вид инвестиций может стать одним из самых выгодных. Деньги можно вкладывать как в государственные программы, так и в частные. Ведь сегодня в мире всё более распространена практика создания и учреждения частных вузов. Например, в Польше, их вообще подавляющее большинство, и некоторые из них (как университет Лазарского) являются лучшими в стране. На территории стран СНГ также появляется множество частных университетов, которые ежегодно выпускают тысячи студентов.
Для инвестора это выгодное вложение, ведь именно в университетах формируется будущее нации. Но, кроме частных университетов, школ и садиков – обычной программы обучения – существует и множество других мест, как разнообразные курсы, кружки и прочее.
Количество информации растёт каждый день, и потому количество возможных курсов также растёт на глазах. Сегодня востребовано всё, от курса юного химика до опыта астральных путешествий и прочей эзотерики. Интерес публики к новым знаниям также велик.
Другим подходом к инвестированию в образование является инвестирование в создание научных фильмов. В основном, этим занимаются государства или же распространённые образовательные каналы (как Discovery, National Geographic). Однако, и у обычных людей есть возможность поучаствовать в инвестировании этой части киноиндустрии. В некоторых европейских странах для этого существуют специальные программы.
В общем, инвестиции в образование – это многогранный и интересный процесс, который совмещает в себе положительные моменты материальной стороны и моральной. Ведь, согласитесь, приятно осознавать, что наши средства идут на хорошее, полезное дело

==Полезные ресурсы==
[http://www.rg.ru/2008/02/14/obrazovanie.html Инвестиции в человека]
[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8 Инвестиции]

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T20:39:43Z

Кощеев Роман: /* Вывод */

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:38:11Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

2.Итоговое оценивание

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dEFrYUQwaG04Smg0a2pRN28xbW0wd1E6MQ#gid=0 Итоговое оценивание знаний учащихся после завершения работы над проектом]

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:25:03Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
1. Формирующее оценивание

1.1 [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:23:56Z

Кощеев Роман: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
1. Формирующее оценивание

1.1[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]

1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]

1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]

1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:21:50Z

Кощеев Роман: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T20:19:48Z

Кощеев Роман: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1. Формирующее оценивание
1.1[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 Выявление первоначальных знаний о теме проекта]
1.2 Стратегия метапознания
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGk3RWViYVpYTjl2akREWHZuYWVyMkE6MQ#gid=0 Журнал участников проекта]
1.3 Стратегия мониторинга процесса
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDBlcDc4TUx6ZnJYaHhBUWtOdVJ1U3c6MQ#gid=0 Отчет по продвижению в проекте]
1.4 Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHF5R3RJZnVOVlpXbmVuTTUzcjNad1E6MQ#gid=0 Самооценка совместной работы в группе]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T19:20:17Z

Кощеев Роман: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Кощеев Роман|Кощеев Роман]]

[[Участник:Миронов Валентин|Миронов Валентин]]

([[Группа_А-09 | Группа А-09]])

== Предмет, группа ==
Экономика, 1 курс

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для студентов экономических специальностей и любых других, изучающий экономику, как дисциплину. Расскрывает сущность выбранной темы и ее важность в современном обществе.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
От кого зависит наше будущее?

===''Проблемные вопросы''===
1.Что такое инвестиции. Каковы их виды и цели?

2.Какие существуют виды инвестиций в человеческий капитал?

3.Какая ситуация складывается на данный момент в мире относительно инвестиций в человеческий капитал (сравнительный анализ)?

===''Учебные вопросы''===

1. Во что выгодно вкладывать деньги? и почему?

2. Родители или "чужой дядя" должен стать спонсором для ребенка?

3. Почему государство не торопиться "окультурить, оздоровить и научить" своих граждан?

4. О чем думает правительство РФ?

5. Страны Европы и их политика о накоплении человеческого капитала?

==План проведения проекта==
[[Изображение:План проведения прокта (1).png|1100px]]

== Визитная карточка проекта ==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz-VQxA5dsKeZmJhNmFiYWQtMmYyZi00ZDM2LWI0MDEtNTFjNWJlNDVmMDFi&hl=ru Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_1.jpg|400px ]]
[[Изображение: Сторона_буклета_Миронов_2.jpg|400px ]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/view?id=dcjqbp9v_1c5qn89hr&revision=_latest&start=0&theme=sparkling&cwj=true Инвеcтиции в человеческий капитал]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%22%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%22 Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
1.Формирующее оценивание
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dGlRWnlBbUVEN3ktZzZLSHhRR1pSWUE6MQ#gid=0 выявление первоначальных знаний о теме проекта]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T16:53:12Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F3%F7%ED%EE-%F2%E5%F5%ED%E8%F7%E5%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%E2%EE%EB%FE%F6%E8%FF условиях НТР].
Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T16:51:16Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F3%F7%ED%EE-%F2%E5%F5%ED%E8%F7%E5%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%E2%EE%EB%FE%F6%E8%FF условиях НТР].
Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T16:46:59Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T16:44:59Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения.

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]
Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T16:27:15Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%E5%F5%EE%E4%ED%E0%FF_%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%EA%E0 экономика переходного типа]. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным [http://ru.wikipedia.org/wiki/Ресурс ресурсом], обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%F2%F0%E0%F2%FB Затраты], определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%E2%E5%F1%F2%E8%F6%E8%E8 инвестиции] в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%FB%E5_%F0%E5%F1%F3%F0%F1%FB трудовые ресурсы].
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E8%E7%E2%EE%E4%E8%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC_%F2%F0%F3%E4%E0 производительности труда] рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, [http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%E3%F0%E0%F6%E8%FF_%ED%E0%F1%E5%EB%E5%ED%E8%FF миграцию].
Значительная часть жизни людей проходит вне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FB%ED%EE%EA_%F2%F0%F3%E4%E0 рынков труда] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/Рынок_капитала капитала]. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%F1%EF%EE%F1%EE%E1%ED%EE%F1%F2%FC трудоспособного населения] России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к [http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5 структурным сдвигам в экономике]. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Нижнем Новгороде (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_корреляции Коэффициент корреляции] равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является [http://ru.wikipedia.org/wiki/Безработица уровень безработицы] среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%EB%EB%E5%EA%F2 интеллект] станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T15:16:15Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T15:15:15Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2)‎]]

Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.

[[Изображение:Table_3.1.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.3)‎]]

Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Файл:Table 3.1.jpg

2011-12-18T15:14:33Z

Кощеев Роман: Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США

Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США

Файл:Table 3.jpg

2011-12-18T15:07:31Z

Кощеев Роман: Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США

Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T15:05:06Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл.1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left| Продолжительность жизни населения в зависимости от уровня образования в Нижнем Новгороде 2009–2010 г. (табл.2‎]]

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в .

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-18T14:58:31Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл 1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

[[Изображение:Table_2.jpg|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл 1‎]]

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Файл:Table 2.jpg

2011-12-18T14:52:45Z

Кощеев Роман: Продолжительность жизни населения

Продолжительность жизни населения

Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал

2011-12-18T13:23:43Z

Кощеев Роман: /* Предмет, класс */

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T12:20:20Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|390px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл 1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T12:18:48Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|400px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г. (табл 1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T12:18:18Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|400px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.(табл 1)]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T12:17:43Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).

[[Изображение:Table_1.JPG|400px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T11:40:14Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Таблица 1
Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 гг.
•

[[Изображение:Table_1.JPG|400px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).

Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T11:37:29Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Таблица 1
Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 гг.
•

[[Изображение:Table_1.JPG|400px|thumb|left|Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.]]

Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).
Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T11:36:26Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Таблица 1
Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 гг.
•

[[Изображение:Table_1.JPG|300px|thumb|left]]
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).
Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Файл:Table 1.JPG

2011-12-12T11:33:51Z

Кощеев Роман: Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.

Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 г.

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-12T09:47:44Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB человеческий капитал]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Таблица 1
Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 гг.
•

Образовательный уровень Годы
1952 1963 1975 2007
Все занятое население, тыс. чел.
в том числе с образованием на уровне, % 56968 64689 75650 83746
Начальное образование 19,1 18,6 17,4 7,0
Неполное среднее образование 36,4 25,5 21,0 15,2
Среднее общее образование 27,8 29,3 32,7 34,2
Среднее специальное образование 8,6 15,5 16,0 27,1
Высшее профессиональное образование 8,1 11,1 12,9 16,5
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).
Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-11T22:28:07Z

Кощеев Роман: /* Результаты проведённого исследования */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==
Инвестиции в образовании

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Когда появилась необходимость инвестировать в образование? И к чему это привело?

== Гипотеза исследования ==
Мы предполагаем, что инвестировать нужно и высшее образование, а не только среднее

==Цели исследования==
Ознакомиться с данными и выявить связь между образованием, продолжительностью жизни и уровнем занятости населения.

==Результаты проведённого исследования==
Современная экономика характеризуется особым динамизмом, чрезвычайной сложностью и противоречивостью развертывающихся в ней процессов. Отечественная экономика сегодня - это экономика переходного типа. В период перехода к рыночным отношениям, осуществления структурной перестройки экономики и становления рыночных институтов роль и значение социальной сферы резко возрастает.
Наиболее ценным ресурсом, обладающим большим творческим импульсом, являются люди, их духовный, образовательный и квалификационный потенциал. Рыночная экономическая система позволяет человеку в полной мере использовать отпущенные ему природой здоровье, способности и приобретенные знания. Качество жизни людей зависит от их умения адаптироваться в новых условиях хозяйствования, а произойдет это тем успешнее, чем при прочих равных условиях выше физические, духовные возможности и образованность человека.
В современных условиях общему переосмыслению социально-экономического значения образования, квалификации и роли сложного труда более других способствовала теория "человеческого капитала", рассматривающая общие и специальные знания наемных работников в качестве важнейшего фактора роста эффективности производства.
Понятие "[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E5%EB%EE%E2%E5%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EA%E0%EF%E8%F2%E0%EB]" прочно утвердилось в экономической литературе и обозначает имеющийся у человека определенный запас здоровья, знаний, навыков и умений, которые используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту его производительности труда и тем самым влияют на рост доходов данного человека.
Теории "человеческого капитала" строятся на предположении, что люди расходуют на себя средства не только для получения ежеминутных удовольствий, но и ради доходов в будущем. Затраты, определяющие будущий денежный и материальный доход, расцениваются как инвестиции в человеческий капитал. К такого рода инвестициям обычно относятся расходы на образование, медицинское обслуживание и охрану здоровья, подготовку и повышение квалификации кадров на уровне организации, поиск работы и миграцию. Инвестиции в образование по объему затрат и иерархической значимости составляют главную форму "человеческого капитала" и играют ключевую роль по отношению к другим видам инвестиций в трудовые ресурсы.
В настоящее время идет процесс формирования региональной социально-экономической политики. В этой ситуации все большее значение приобретает проведение научных исследований и разработка практических рекомендаций в области инвестиционной политики в сфере образования.
Теория человеческого капитала всегда исходила из высокой эффективности вложений в образование. Все исследования эффективности вложений в человека через образование указывали на ее рост по мере увеличения сроков обучения, причем рентабельность ассигнований в этом случае намного превосходила прибыльность вложений в физический капитал. Эти выводы стали теоретическим обоснованием для беспрецедентного развития сферы просвещения и подготовки кадров в развитых капиталистических странах. Затраты на образование стали восприниматься общественным мнением уже не как статья непроизводительного потребления, а как один из наиболее эффективных видов инвестиций.
Основанием для проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда рабочего, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Экономическая эффективность образования определяется соотнесением прямых денежных доходов, приходящихся на образование и издержек, связанных с его получением. Традиционным методикам оценки экономической эффективности инвестиций в образование, основанным на расчете показателей частной и общественной внутренней нормы доходности различных ступеней образования, уделено большое внимание в экономической литературе.
Однако, рассматривая проблему эффективности инвестиций в трудовые ресурсы, необходимо отметить, что кроме денежных доходов существуют и не денежные, которые не учитываются в расчетах норм отдачи капиталовложений в образование, здравоохранение и т.д. Поэтому нельзя судить об эффективности инвестиций в трудовые ресурсы только на основе норм отдачи, так как учет лишь денежной доходности образования занижает его действительную ценность.
Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д. Условия труда у лиц с лучшей образовательной подготовкой, как правило, более благоприятны. Более образованным людям легче устроиться на работу, они испытывают меньшую физическую нагрузку, получают большую самостоятельность при принятии решения, у них менее однообразный характер труда, больше возможностей для общения с другими лицами.
Образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов.
Образование влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п. Очевидно, что подобные навыки и качества приносят пользу не только на рынке труда, но и при установлении неформальных связей (вступление в клубы, выбор друзей), при покупке товаров длительного пользования и т.д. Образование оказывает большое влияние на формирования человеческого капитала, то есть на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства, поддержание здоровья, миграцию.
Значительная часть жизни людей проходит вне рынков труда и капитала. Эта деятельность по организации своего досуга, быта. Получение образования положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров данного качества по более низкой цене и товаров более высокого качества по данным ценам.
.
Проведенное в данной работе исследование изменение удельного веса лиц с различным уровнем образования за период с 1952 года по 2007 год, а также взаимосвязи между показателями уровня образования и продолжительностью жизни, образованием и уровнем безработицы населения с различной образовательной подготовкой характеризует некоторые аспекты социальной эффективности образования.
Наиболее общие сведения о социальной эффективности образования дают показатели, характеризующие изменение образовательного уровня населения. Данные об образовательном уровне трудоспособного населения России за период с 1952 года по 2007 год получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода. Далее, рассчитываются коэффициенты удельного веса лиц с различным уровнем образования на протяжении исследуемого периода. На основании полученных за весь изучаемый период времени данных, можно проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня населения (табл. 1).
Таблица 1
Динамика образовательного уровня населения России 1952-2007 гг.
•

Образовательный уровень Годы
1952 1963 1975 2007
Все занятое население, тыс. чел.
в том числе с образованием на уровне, % 56968 64689 75650 83746
Начальное образование 19,1 18,6 17,4 7,0
Неполное среднее образование 36,4 25,5 21,0 15,2
Среднее общее образование 27,8 29,3 32,7 34,2
Среднее специальное образование 8,6 15,5 16,0 27,1
Высшее профессиональное образование 8,1 11,1 12,9 16,5
Характерной чертой населения является постоянное повышение его образовательного уровня. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, получивших образование в объеме, превышающем полную среднюю школу (с 16.7 до 43.6 %) и неуклонное снижение доли населения, имеющей начальное и неполное среднее образование (с 55.5 до 22.2 %). Указанная тенденция отражает процесс общего усложнения труда в условиях НТР.
Другими важными показателями социальной эффективности образования являются зависимости продолжительности жизни от уровня образовательной подготовки. Между уровнем образования и состоянием здоровья населения, какими бы показателями оно не измерялось (коэффициентами смертности, инвалидизации, средней продолжительностью жизни) прослеживается устойчивая взаимосвязь (табл. 2).
Таблица 2
Продолжительность жизни населения в зависимости
от уровня образования в Краснодарском крае 2000 – 2001 г.

Категория лиц Продолжительность жизни, лет
мужчины женщины
Лица с высшим и незакончен-
ным высшим образованием
65,6
68,0
Лица со средним специальным
образованием
64,2
67,4
Лица со средним общим
образованием
62,5
66,3
Лица с неполным средним
образованием
61,1
65,8
Лица с начальным образованием и без образования
58,9
61,4
Так, уравнение зависимости средней продолжительности жизни мужчин в Краснодарском крае (Y) от уровня их образования (Х) имеет вид:
Y = 56,68 + 0,54X .
Коэффициент корреляции равен 0.97.
Из приведенного уравнения, видно, что мужчины, имеющие более высокий уровень образования, в среднем живут дольше. Это связано с тем, что лица с лучшей образовательной подготовкой имеют больше возможностей эффективно использовать свой "капитала здоровья” - ведут более здоровый образ жизни, как правило, избирают профессии не связанные с вредными и опасными условиями труда, разумнее пользуются медицинскими услугами.
Важным показателем социальной эффективности образования является уровень безработицы среди различных по образованию групп населения. Проведенный расчет, на основании имеющихся данных об уровне безработицы среди мужчин трудоспособного возраста в США (табл.3), свидетельствует о сильной корреляционной связи между образованием и уровнем безработицы. Коэффициент корреляции равен 0,96.
Таблица 3
Уровень безработицы среди различных групп рабочей силы США, 1991, %

Вся рабочая
сила В том числе с уровнем образования,
( лет обучения )
8 и менее 9 - 11 12 13 -15 16 и более
9,0 13,6 14,1 10,0 7,3 3,5
Из данных таблицы видно, что уровень безработицы падает с повышением образовательной подготовки населения. Это объясняется тем, что образование делает труд человека более эффективным, развивает в нем творческий подход к работе. Все это в совокупности повышает ценность более образованного работника в глазах работодателя. Данные о зависимости масштабов безработицы населения от уровня образования, также отражают тенденцию роста сложности труда, которая ведет к повышению требований хозяйства к уровню квалификации лиц многих профессий.
К сожалению, в ситуации, сложившейся ныне в России, высокий уровень образования перестает быть фактором экономического преуспевания. Частично это может быть объяснено как раз социальными переменами в нашем обществе - падением социального престижа образования, сокращением вложений в человеческие ресурсы на предприятиях и т.п. Между тем, в обществе будущего, информационном обществе, к которому без сомнения идет и Россия, образованность и интеллект станут главными критериями, определяющими экономическое положение и социальную защищенность личности.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-05T10:12:02Z

Кощеев Роман: /* Цели исследования */

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-05T10:11:09Z

Кощеев Роман: /* Гипотеза исследования */

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-05T10:10:25Z

Кощеев Роман: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-05T10:09:53Z

Кощеев Роман: /* Тема исследования группы */

Результат исследовательской деятельности группы "Образование" в проекте "Инвестиции в человеческий капитал"

2011-12-05T10:09:19Z

Кощеев Роман: /* Авторы и участники проекта */

==Название проекта==
[[Учебный проект Инвестиции в человеческий капитал]]

==Авторы и участники проекта==
Участники проекта: Студенты, изучающие экономику, как дисциплину

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==