Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T22:14:12Z

Калякина Ксения: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели: 

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; 

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку; 

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции; 

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе; 

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtRXZMSHJ0S1RSMEU/view?usp=sharing Визитная карточка проекта]

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==


[[Шаблон:Вики-статья студента]] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию ментальных карт] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию лент времени]

== Полезные ресурсы ==


[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право] 

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова] 

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014] 

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%F0%E0%E6%E4%E0%ED%F1%EA%EE%E5_%EF%F0%E0%E2%EE Статья Википедии Гражданское право] 

[http://www.alleng.ru/d/jur/jur385.htm Учебников для ВУЗов Гражданское право. Под ред. Алексеева С.С.] 

[http://www.alleng.ru/d/jur/jur766.htm Учебный материал Гражданское право в схемах и определениях. Пиляева В.В.]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T22:00:36Z

Калякина Ксения: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели: 

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; 

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку; 

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции; 

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе; 

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==


[[Шаблон:Вики-статья студента]] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию ментальных карт] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию лент времени]

== Полезные ресурсы ==


[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право] 

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова] 

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014] 

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%F0%E0%E6%E4%E0%ED%F1%EA%EE%E5_%EF%F0%E0%E2%EE Статья Википедии Гражданское право] 

[http://www.alleng.ru/d/jur/jur385.htm Учебников для ВУЗов Гражданское право. Под ред. Алексеева С.С.] 

[http://www.alleng.ru/d/jur/jur766.htm Учебный материал Гражданское право в схемах и определениях. Пиляева В.В.]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T21:45:19Z

Калякина Ксения: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели: 

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; 

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку; 

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции; 

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе; 

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==


[[Шаблон:Вики-статья студента]] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию ментальных карт] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию лент времени]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T21:43:25Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|200px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/en/timeline/3721153/++/ Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg|200px]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|200px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|200px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|200px]] [[Изображение:Get img.jpg|200px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705/_ Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|500px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[http://www.gliffy.com/go/publish/6669143 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|500px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|200px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T21:41:29Z

Калякина Ксения: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==


[[Шаблон:Вики-статья студента]] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию ментальных карт] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию лент времени]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T21:38:42Z

Калякина Ксения: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==


[[Шаблон:Вики-статья студента]] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию ментальных карт] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.] 

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Обучающая презентация по созданию лент времени]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T10:30:05Z

Калякина Ксения: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/edit#slide=id.i0 Создание ментальных карт Смирнова М.А.]

[https://docs.google.com/presentation/d/1IExjTbSYrTjSR0mJNKUF_ujNtQOhXWNfEx-jk8tV2CI/edit#slide=id.i0 Создание схем Круподёрова К.Р.]

[https://docs.google.com/presentation/d/1dsTPwgAPKXwU_faMCdSq6Wx-OvHggp6p0Bbiqlacs0w/edit#slide=id.i0 Создание лент времени Пендикяйнен Инна Георгиевна]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T10:21:42Z

Калякина Ксения: /* Другие документы */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|200px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/en/timeline/3721153/++/ Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg|200px]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|200px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|200px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|200px]] [[Изображение:Get img.jpg|200px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|500px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[http://www.gliffy.com/go/publish/6669143 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|500px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|200px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T10:21:02Z

Калякина Ксения: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Итоговое оценивание]

[https://docs.google.com/forms/d/1oUj6lNdo5rET4GSol5_9_WFXt_AUe3DRX9BXplDU_b0/viewform?usp=send_form Самооценка]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

[https://www.mindmeister.com Создание ментальных карт]

[https://www.gliffy.com Создание схем]

[http://www.timerime.com Создание лент времени]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T10:04:46Z

Калякина Ксения: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Критерии оценивания Вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

[https://www.mindmeister.com Создание ментальных карт]

[https://www.gliffy.com Создание схем]

[http://www.timerime.com Создание лент времени]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T10:03:56Z

Калякина Ксения: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Критерии оценивания Вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

[https://www.mindmeister.com]

[https://www.gliffy.com]

[http://www.timerime.com]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:58:32Z

Калякина Ксения: /* Проекты с аналогичной тематикой */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Критерии оценивания Вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:58:21Z

Калякина Ксения: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Критерии оценивания Вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Шаблон:Вики-статья студента]]

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:39:34Z

Калякина Ксения: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1nZyURmkkV6Bt9FlCISBg4KhHotV1RY1hm-c1iJaJXbU/edit?usp=sharing Критерии оценивания Вики-статьи]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:21:10Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|200px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/en/timeline/3721153/++/ Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg|200px]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|200px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|200px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|200px]] [[Изображение:Get img.jpg|200px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|500px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[http://www.gliffy.com/go/publish/6669143 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|500px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|200px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:14:41Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|200px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/en/timeline/3721153/++/ Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg|200px]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|200px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|200px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|200px]] [[Изображение:Get img.jpg|200px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|500px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|500px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|200px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T09:09:21Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|200px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg|200px]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|200px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|200px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|200px]] [[Изображение:Get img.jpg|200px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|500px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|500px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|200px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-03T08:28:50Z

Калякина Ксения: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права); 

• характеризовать: 
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности; 

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; 

• различать: 

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом; 

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: 

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; 

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; 

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав; 

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; 

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-03T08:18:20Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:''' 

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T21:19:40Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:'''

1. Древняя Русь 

2. Феодальная раздробленность 

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства 

4. Период централизованного государства 

5. Период Российской империи 

6. Советское время 

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T21:18:57Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:''' 

'''На каждом этапе развития общества и нашего государства происходили качественные изменения норм права. Это коснулось и гражданского права, поэтому периоды его развития совпадают с эпохами, в которые происходили реформы:'''

1. Древняя Русь

2. Феодальная раздробленность

3. Гражданское право на этапе создания централизованного государства

4. Период централизованного государства

5. Период Российской империи

6. Советское время

7. Наши дни

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

'''На современном этапе гражданское право России''' — самостоятельная и самодостаточная общность правовых норм, обладающая собственными принципами и закономерностями построения, а также базовыми категориями и терминологией, которые обеспечивают ее целостность и автономность существования. Гражданское право России принадлежит к праву стран континентальной Европы и наиболее близко Германскому и Швейцарскому праву. Ключевые позиции гражданского права как отрасли в системе права, не оставлявшие никаких сомнений даже в советский период, сегодня заметно упрочены, при этом современная система гражданско-правовой отрасли (в сравнении с существовавшей в советский период) оказалась существенно усложненной и принципиально обновленной. Основная причина произошедших перемен — радикальные изменения в экономической сфере, выразившиеся в отказе от закона планомерного и пропорционального развития в пользу рыночных отношений, в замене социалистического способа производства (социалистической системы хозяйствования и социалистической собственности на орудия и средства производства) на капиталистический, в провозглашении свободы предпринимательской деятельности и реализации идеи многоукладной экономики. В соответствии с этим в правовой надстройке начался и продолжается процесс возрождения частного права, в числе основных начал (принципов) которого провозглашены: а) равенство участников гражданского оборота; б) неприкосновенность собственности; в) свобода договора; г) недопустимость произвольного вмешательства кого-либо в частные дела; д) необходимость беспрепятственного осуществления гражданских прав; е) обеспечение восстановления нарушенных прав и их судебная защита; ж) свобода приобретения и осуществления гражданских прав и установления гражданских обязанностей; з) свобода перемещения на всей территории РФ товаров, услуг, финансовых средств (см. ст. 1 ГК). Помимо этого в гражданском законодательстве сформулированы и другие требования принципиального характера: речь, в частности, идет о добросовестности, разумности, справедливости (ст. 6 ГК), а также недопустимости злоупотребления при осуществлении гражданских прав (ст. 10 ГК).

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T21:08:46Z

Калякина Ксения: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T21:08:26Z

Калякина Ксения: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

В ходе исследования пришли к выводу, что гражданское право обладает особой важностью и значимостью наряду с другими отраслями права. Знание и компетентность в делах данного права позволяет обезопасить себя от неприятных и пагубных последствий в условиях современного мира. Использую Сервисы Веб 2.0, мы проанализировали некоторые правовые документы прошлых эпох и проследили, как развивалось гражданское право в России (Ленты времени), составили структуру гражданского права (ментальные карты), а также выяснили, к каким субъектам могут быть применены нормы гражданского права (Создание схем).

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T21:02:46Z

Калякина Ксения: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://www.timerime.com/ Создание лент времени]

[http://www.mindmeister.com/#all Создание карт знаний]

[http://www.gliffy.com/products/online/ Cоздание блок-схем, поэтажных планов, чертежей и др.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:57:09Z

Калякина Ксения: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==
[http://www.gpravo.ru/ Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:56:18Z

Калякина Ксения: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==
[www.grpravo.ru Гражданское право]

[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]

[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:55:21Z

Калякина Ксения: /* Полезные ресурсы */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==
[grpravo.ru Гражданское право]
[http://nashol.com/201009294871/grajdanskoe-pravo-rossiiskoi-federacii-v-2-h-tomah-t-2-pod-red-sadikova-o-n.html Гражданское право Российской Федерации под ред. О.Н. Садикова]
[http://ipipip.ru/gk/ Гражданский Кодекс РФ 2014]

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:49:45Z

Калякина Ксения: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта 

'''Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России; 

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:46:26Z

Калякина Ксения: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg|350px]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта
'''
Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:45:51Z

Калякина Ксения: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Изображение:123pravo.jpg]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта
'''
Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Файл:123pravo.jpg

2014-12-02T20:45:32Z

Калякина Ксения:

Файл:123pravo.png

2014-12-02T20:44:03Z

Калякина Ксения:

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:43:53Z

Калякина Ксения: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

[[Планработы в проекте.png]]

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта
'''
Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Файл:Планработы в проекте.png

2014-12-02T20:42:04Z

Калякина Ксения:

Учебный проект Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:40:06Z

Калякина Ксения: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

В данном проекте рассматриваются основы гражданского права и сферы его применения. В рассматриваемом проекте изучаются предмет гражданского права - гражданские правоотношения, понятия субъектов гражданских правоотношений, организационно-правовых форм юридических лиц, виды гражданских прав граждан. Учащиеся попытаются ответить на вопросы о том, как способно повлиять судебное решение на исход гражданского дела, возможно ли злоупотребление гражданскими правами, выяснить, в чём состоит проблема залоговых отношений, а также проследить процесс развития гражданского права в России. Итогом исследования должно стать сформированный ответ о том, как же защитить свои права в условиях современного мира.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как защитить свои гражданские права в современном мире?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как влияет судебное решение на исход гражданского дела?

2. Как развивалось гражданское право в России?

3. Возможно ли злоупотребление гражданскими правами?

4. В чём состоит проблема залога недвижимости?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое гражданские правоотношения?

2. Что называется физическим и юридическим лицом?

3. Какие существуют организационно-правовые формы юридических лиц?

4. Каков правовой режим предпринимательской деятельности?

5. Каковы имущественные права граждан?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==
Основа проекта
'''
Образовательные стандарты'''

Согласно ГОС изучение права в старшей школе имеет следующие цели:

• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач социально-правовой сфере, а также учебных задач образовательном процессе;

• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

'''После завершения проекта вы сможете'''

'''знать'''

• права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

'''уметь'''

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (физическое лицо, юридическое лицо, организационно-правовые формы предприятий, основания приобретения права собственности, имущественные права);

• характеризовать:
правовой статус участника предпринимательской деятельности, правовой режим предпринимательской деятельности;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

• различать:

организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

• анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также
защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет 1 Калякиной.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет 2 Калякиной.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://drive.google.com/file/d/0B1F4rvY6zdQtUWcwQ1paMTdTYW8/view?usp=sharing Стартовая презентация учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-13(1,2) сентябрь-декабрь 2014]]
[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:30:48Z

Калякина Ксения: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

[[Изображение:Job-interview-question.jpg|350px]]

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Файл:Job-interview-question.jpg

2014-12-02T20:29:42Z

Калякина Ксения:

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:28:29Z

Калякина Ксения: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

[[Изображение:Anketirovanie.jpg|350px]]
1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Файл:Anketirovanie.jpg

2014-12-02T20:28:09Z

Калякина Ксения:

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:26:44Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

[[Изображение:4-10.jpg|300px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Файл:4-10.jpg

2014-12-02T20:25:50Z

Калякина Ксения:

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:23:27Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

[[Изображение:1460.jpg|350px]]

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Файл:1460.jpg

2014-12-02T20:22:44Z

Калякина Ксения:

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:20:40Z

Калякина Ксения: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

5. Составить структуру гражданского права 

6. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Гражданские правоотношения

2014-12-02T20:15:12Z

Калякина Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

[[Участник:Калякина Ксения|Калякина Ксения]]

участники группы '''историки права'''

==Тема исследования группы==

Гражданское право в России

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

Как развивалось гражданское право в России?

==Цели исследования==

1. Проследить путь развития российского гражданского права 

2. Выделить основные этапы развития гражданского права 

3. Проанализировать древнерусские правовые документы как источники права 

4. Сравнить развитие гражданского права в России с другими государствами 

5. Выделить субъекты отношений, регулируемых гражданским правом 

6. Составить структуру гражданского права 

7. Описать современное состояние гражданского права в России



==Результаты проведённого исследования==

Гражданское право представляет собою важную отрасль права. 

Это обусловлено тем, что, во-первых, гражданское право регулирует основные повседневные отношения граждан и организаций. Еще до рождения человека гражданское право предусматривает охрану его возможных интересов на случай наследования. С момента рождения гражданин приобретает возможность быть участником различных правоотношений. Организации при своем возникновении получает определенное наименование и право быть участникам правоотношений, соответствующих целям ее деятельности. Принадлежность вещей гражданам и организациям определяется гражданским правам — все эти и многие другие отношения регулируются гражданским правом. 

Во-вторых, гражданское право регулирует в основном необходимые отношения.
Гражданское право имеет практическое значение. Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов. Следовательно, необходимо знать гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей. Наконец, знание гражданского права совершенно необходимо для выработки юридического мышления.

'''Приведём путь развития гражданского права в России в качестве небольшой исторической справки:'''

Характерной особенностью русского юридического развития в течение очень долгого времени является отсутствие не только у массы населения, но и у высших классов потребности привести в известность существующее в отечестве право и точно установить по крайней мере обыденные юридические отношения между гражданами. В то время как на Западе при первых же зачатках организованной государственной жизни выдвигаются на первый план не только юристы-практики, но и теоретики, сочинения которых получают значение руководства в судах иногда наравне с законом или взамен его, Россия до второй половины XVIII века не дает ни одного не только выдающегося, но и вообще сколько-нибудь образованного юриста.

Дьяки и подьячие, единственные юристы-дельцы древней Руси до начала XVIII столетия, не обладают ни общим, ни юридическим образованием; простая грамотность, деловой навык и опыт, сметливость составляют их единственное достояние и руководство при решении подчас сложных государственных и частно-правовых вопросов.

Становление гражданского права как самостоятельной области юриспруденции и соответственно его изучение и осмысление проходило в России значительно позже, чем на Западе. До конца XVIII в. гражданское право излагалось в рамках курсов философии и энциклопедии права. Первые публикации научного характера специально о гражданском праве появились в России после создания университетов (начало XIX в.) и в них прослеживалось сильное влияние римского права и немецкой философии права, поскольку преподаватели права были преимущественно выходцами из Германии или там учились.

Расширению научных исследований в области гражданского права способствовало создание Свода законов Российской империи, и в середине XIX в. был опубликован ряд книг об истории и действующем гражданском праве России, среди которых выделяется работа К. Неволина об истории Российских гражданских законов (1851 г., три тома) и курс лекций по гражданскому праву Д. Мейера. Эта последняя книга, в дальнейшем неоднократно переиздававшаяся, определяла в качестве предмета гражданского права имущественные права и содержала систематическое и ясное изложение всех основных институтов гражданского права, включая семейное право.

Проведенная в 60-х годов XIX в. судебная реформа и потребность в образованных юристах дали новый толчок развитию науки гражданского права и укреплению ее связи с отечественной практикой. В ряде университетов создаются кафедры торгового права. В этот же период были учреждены специальные правовые журналы, и тематика гражданско-правовых исследований всех видов заметно расширяется.

Анализ некоторых правовых документов представлен в Ленте Времени[http://www.timerime.com/index.php?crypt=YWE2MzM5Zjg1OGQ2ODYxNGQ3YzA3NzU2NDg3NWFjYzQ3ZDM4NDRjZTk1YjZhZWU0YmVkMTdlMTMxNzQxYjQ5MGE3MDgxYzhkN2QwNzBkNDJhMmFhMGUyMzg2M2YxZWYxZWI3Yzk1Nzc2NTQwZWZmODNhNGFiZmM2ZGY2NTc5YWY2ZTBlOGM5MDYxMzhiMjdmOTlhODY5Y2JiYzBmZTNiZQ== Развитие гражданского права]

[[Изображение:Reforma.jpg]]

В русских училищах до Петра Великого не преподавалось не только право, но даже этика. Лишь в грамоте, данной в 1682 г. царем Федором Греко-Славянской академии, установлялась обязанность преподавать "ученье правосудия духовнаго и мирскаго", но в действительности этого не было. В 1703 г. было открыто в Москве так называемое "Нарышкинское" училище, в котором некто Иоанн Рейхмут преподавал "из философии деятельныя этику и политику"; в 1715 г. это училище было закрыто. С начала XVIII столетия потребность в сколько-нибудь образованных юристах-практиках становится все настоятельнее, вынуждая правительство принимать меры к организации более правильной подготовки судей и чиновников административных Ведомств. Подготовку юристов-практиков правительство думало устроить путем прикомандирования молодых дворян (юнкеров) к административным и судебным учреждениям, для занятий под надзором опытных служащих. 

По Генеральному Регламенту коллегии юнкеров учреждаются во всех коллегиях; табель о рангах предписывает учредить краткую школу для обучения тому, "что касается до праваго суда" и вообще "что колежским правлениям подлежит". Это практическое обучение делопроизводству и законоискусству существует в течение всего XVIII столетия, причем число обучающихся растет настолько, что становятся излишними принудительные меры. Обучением заведовали секретари и повытчики; за "леность и гулянье" даже двадцатилетние юноши подвергались телесному наказанию. Неудовлетворительность такого обучения праву сознается в течение всего XVIII столетия и выражается князем Щербатовым в следующих словах: означенные юнкеры, "не имев... воспитания, ниже знав грамматику и логику, начинают с простых писцов свою службу и производят ее далее. Вся жизнь их употреблена на списывание и напамяновение законов, не оставляя им ни малейшаго времени на рассмотрение их. И тако становятся весьма памятные на законы; но не искусстные в познании их". 

[[Изображение:Reglament.jpeg|300px]][[Изображение:4772880 Tabel o rangah.jpg|300px]]

Уже Петр I проектировал учредить в России "академию политики", для изучения юридических наук. В 1721 г. была основана школа подьячих для детей приказных, где обучение было практическим; в 1722 г. в инструкции герольдмейстеру проектируется учреждение "краткой школы для изучения гражданских дел", не осуществленное в действительности. Юридическое обучение вводится в общие школы, а также в Кадетский корпус, где с самого его основания читалось естественное и гражданское право, а с 1748 г. предписано читать "подлежащие к знанию гражданских прав уставы, регламенты и указы". С 1724 г. при академическом университете учреждается кафедра "права натуры и публичнаго купно с политикою и этикою". С 1758 г. в академии, под управлением Ломоносова , создается и юридический факультет. Преподавание юриспруденции в академическом университете успеха, однако, не имело: в 1765 г. здесь был, например, '''лишь один студент.''' 

[[Изображение:0509230940090.jpg|300px]] [[Изображение:Get img.jpg|300px]]

Последовательное развитие изучения права начинается только с учреждением Московского университета, в котором уже при его основании было введено, рядом с правом естественным и общенародным, и изучение "положительных прав", т. е. римского и русского гражданского и уголовного. Первое время их, вместе с правом естественным и общенародным, преподает Дильтей , а затем появляются в качестве профессоров воспитанники Московского университета, Десницкий и Третьяков. В 1783 г. преподавание русского гражданского права и судопроизводства начинает коллегии регистратор И. Аничков , с 1790 по 1811 г. продолжает Горюшкин . Римское и русское право вместе в 80-х годах XVIII столетия читают иностранцы Пургольд , Шнейдер , Баузе и Штельцер . Кафедру римского права из русских занимает один Цветаев.

С основанием университетов в Петербурге, Харькове и Казани теоретическое изучение римского и русского права развивается еще больше, но привлечение достаточно подготовленных профессоров в эти университеты встречает большие затруднения.

Сознание потребности в определении своих прав с половины XVIII века ясно сказывается и в обществе. В одном из проектов ("О правах благородных"), представленном в Екатерининскую комиссию, указывается на то, что старое уложение царя Алексея "начинается определением наказаний за преступления, но имеет ли кто к чему-либо право или чем кто обязан, о том там умалчивается, как бы на то особливое уложение уже предварительно издано было, равным образом и в последующих указах весьма многое случайно запрещено, но того трудно сыскать, по какому праву остальным кто пользуется". Зарождающаяся юриспруденция, в лице как русских своих представителей, особенно Десницкого и Третьякова, так и иностранных профессоров - Дильтея, Баузе и других, широко ставит задачи насаждения правового сознания в России. Гражданское и римское право занимают лишь часть программы, в состав которой входит изучение не только отвлеченных начал естественного права, но и западноевропейского государственного и частного права, в его историческом развитии. Первые русские юристы не стремятся к тому, чтобы перенести на русскую почву целиком западное правосозерцание, а хотят создать самостоятельную философию права, которая помогла бы им объяснить сходства и отличия русской жизни сравнительно с западноевропейской (особенно Десницкий). Осуществить эту задачу русским ученым конца XVIII и первой четверти XIX века не удалось: этому мешала, кроме политических условий, недостаточная разработка не только исторических материалов, но и источников действующего русского права. 

Широкообразованные учителя могли передать свои взгляды отдельным ученикам, но не могли, по условиям времени, дать большого числа подготовленных юристов. Состоялась отправка российских будущих юристов за границу для повышения их компетентности, и с этого времени начинается новая эпоха в развитии русской юриспруденции вообще, и в изучении римского и гражданского права в особенности. В первую очередь за границу были посланы Неволин , Богородский , Благовещенский , Знаменский , Орнатский (о ходе их образования см. Неволин), во вторую - Крылов , Редкин , Мейер , Осокин , А. Куницын , Федотов-Чеховский и Кранихфельд . 

Посылка за границу упомянутых выше лиц состоялась в эпоху расцвета исторической школы права, сильной не только своими идеями, но и покровительством, которое оказывали ее учениям правительства, в том числе и русское, взявшее на себя задачу руководить насаждением этого учения в умах профессоров через попечителей учебных округов. 

Ученые, занявшиеся разработкой истории русского гражданского права, а в эту область внесли свою дань и романисты, пытались не только восстановить, подобно представителям немецкой исторической школы, состав фактов старой юридической жизни, но и осветить смысл историко-юридического развития России. Главный представитель романизма, профессор Крылов, с самого начала своей деятельности, перенес центр тяжести изучения римского права с абстрактной догматики на историческую почву. Ученики Неволина и Крылова продолжали их деятельность, примкнув, в значительном большинстве, к новым течениям историко-юридической мысли во Франции, Англии и Германии, и расширив область истории римского и русского права сравнительным изучением права других культурных народов и общей культурной истории. Обилие задач, поставленных русской жизни с конца 50-х годов, широкое поле практической деятельности, открывшееся с введением судебных уставов и отвлекшее многих от ученой работы, послужили причиной тому, что результаты научной разработки римского и гражданского права не соответствуют силам и талантам творцов русской юриспруденции. Их огромной заслугой во всяком случае останется то, что они сумели подготовить и воспитать достойных проводников в жизнь и верных хранителей принципов, лежащих в основании преобразований императора Александра II . 

Труды наших ученых юристов сосредоточены по преимуществу в юридических журналах, возникших для живого общения между университетской наукой и практикой ("Журнал Министерства Юстиции" старой и новой редакции, "Юридический Вестник", издание Санкт-Петербургского Юридического общества, выходившее под разными названиями). Практическая юриспруденция также выдвинула ряд писателей, оказавших крупные услуги науке. Среди них на первом месте должен быть поставлен покойный Оршанский . Принципиальные точки зрения на задачи судьи-цивилиста развил в своем "Отчете судьи" А.Л. Боровиковский .

С начала 90-х годов начинается новый период в разработке русского и римского права. Несовершенства русского гражданского права, отсутствие практического значения рецепированного в Германии римского и связь необходимых преобразований русского гражданского законодательства с общими вопросами русской политической и общественной жизни направляли внимание юристов школы Неволина, Крылова и Мейера в сторону вопросов de lege ferenda гораздо более, чем в сторону учения de lege lata. В этом отношении их не увлек на другую дорогу и капитальный труд Победоносцева, проникнутый консервативными тенденциями. Такое настроение цивилистической литературы еще более усиливало в молодых юристах интерес к социально-политическим наукам, который, в силу условий русской жизни, и без того был велик. Приток новых ученых сил к изучению римского и гражданского права, вследствие этого, уменьшился. Ко времени введения в действие нового университетского устава, чрезвычайно расширившего изучение догматики римского и русского права, не оказалось в наличности достаточного количества ученых сил.

Министерство народного просвещения, в видах подготовки преподавателей гражданского права, учредило семинарию в Берлине, куда и отправлены были целые группы молодых людей из разных университетов. Здесь они должны были учиться догматике римского права и чтению римских источников; другие предметы изучения, в противоположность тому, что имело место при командировке Неволина и его товарищей, были старательно удалены из программы. Не принято было даже предложение Виндшейда включить в программу, для избежания односторонности, изучение германского национального права. Ряд возвратившихся из Берлина молодых людей заняли кафедры и доцентуры в русских университетах: Гримм и Петражицкий в Петербурге, Соколовский в Москве (раньше в Киеве), Гуляев , Зелер и Покровский в Киеве, Дыновский и Пергамент в Одессе, Тиле и Колатинский в Казани. Пассек и Кривцов в Юрьеве (Дерпте), Кассо в Харькове. 

Русская наука гражданского права, повторяя, в общем, смену западноевропейских школ (естественного права, исторической и историко-философской), сохраняет, таким образом, определенную традицию и самостоятельность развития, чуждаясь односторонних увлечений и не забывая конкретных задач русской действительности. Она выдвигает на первый план общие вопросы и стремится заложить прочный философский фундамент изучения, выяснить методы его и определить как факторы правообразования вообще, так и основные методы юридического творчества (труды Кавелина, Муромцева, Гамбарова, Пахмана). Вместе с тем она разрабатывает те частные вопросы, на которых особенно ясно видна разница принципиальных точек зрения (вопросы владения в трудах Морошкина, Митюкова, Муромцева, корреальных и солидарных обязательств в труде Дювернуа, представительства и negotiorum gestio в трудах Нерсесова, Гордона , Эвецкого, Гамбарова, исторические вопросы сравнительного характера в трудах Муромцева, Боголепова, Ефимова, Доримедонтова, Покровского, связь права с экономикой в трудах Гримма и Петражицкого и т. д.), и, наконец, дает общие курсы. 

'''Структуру гражданского права''' можно посмотреть здесь:[http://www.mindmeister.com/484489705# Структура гражданского права]

[[Изображение:Структура гражданского права в России (1).jpg|900px]]

'''Субъекты гражданского права можно увидеть тут'''[https://www.gliffy.com/go/html5/6669143?app=1b5094b0-6042-11e2-bcfd-0800200c9a66 Субъекты гражданских правоотношений]

[[Изображение:Субъекты гражданского права.jpg|800px]]

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Файл:Get img.jpg

2014-12-02T20:12:16Z

Калякина Ксения:

Файл:0509230940090.jpg

2014-12-02T20:10:02Z

Калякина Ксения:

Файл:Oficer1714.gif

2014-12-02T20:08:07Z

Калякина Ксения:

Файл:4772880 Tabel o rangah.jpg

2014-12-02T20:07:04Z

Калякина Ксения:

Файл:Image007.gif

2014-12-02T20:05:56Z

Калякина Ксения: