Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-25T11:09:43Z

Илья Хомутин: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
2. Сервисы Веб 2.0, эффективные для...

...проектной деятельности.

С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность (по материалам книги Е.Д. Патаракина и справочных систем социальных сервисов):

· совместный поиск и хранение информации;

· совместное использование фотоматериалов;

· создание и совместное использование медиа-материалов;

· совместное создание и редактирование гипертекстов;

· совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

· совместное редактирование и использование карт и схем.

· интерактивная доска OnLine Dabbleboard, Wiki-стенгазета

Из всего многообразия сервисов Веб 2.0 педагог выбирается наиболее эффективные и удобные. Для размещения материалов на социальных сервисах требуется регистрации, и если пользоваться несколькими сервисами, появляется проблема с запоминанием логинов и паролей. В этом отношении сервисы Google имеют преимущество перед остальными сервисами, т.к. под одним аккаунтом возможен доступ к любому сервису, входящему в состав Google.

Коллективная совместная работа учащихся над презентациями, рисунками, документами становится доступна с сервисом Google – Документы. Сервис предоставляет возможность совместного создания, редактирования, использования и хранения различных документов: презентаций, рисунков, блок-схем, таблиц.

Сервис Google - Документы рисунки может использоваться для создания Блок-схемы, плакатов и таблиц при объяснении учебного материала, для совместное планирование деятельности внутри проекта, иллюстрирование решения задач на соответствие.

Также в проектной работе используются и другие сервисы Веб 2.0, например:

· Веб-альбомы Picasa позволяют организовать знакомство участников проектов, создание коллажей и фильмов в обучающих целях, обмен фотографиями с учащимися других школ.

· Приложение LearningApps.org позволяет создавать интерактивные модули для учебных целей, которые могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.

· Ментальные карты это очень удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи, позволяет применять ее для создания новых идей, анализа и упорядочивания информации.

· Сервис Бобр Добр предназначен для хранения закладок, позволяющих хранить ссылки на сайты, которыми участники проекта наиболее часто используют на этапе поиска информации по теме проекта. Преимущество таких сервисов в том, ссылки доступны на любом компьютере, подключенном к сети Интернет.

· Hot Potatoes - это набор программ, которые представляют возможности для создания разнообразных интерактивных заданий и тестов для самоконтроля учащихся и для проверки уровня знаний учащихся по изученным темам.

· Анкетёр.ру позволяет создавать интерактивные анкеты, которые можно активно использовать на рефлексивном этапе.

...информационно-коммуникативных технологий.

Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые 21 веку:

· информационная грамотность- умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;

· медийная грамотность- способность распознавать и использовать различные типы медиаресурсов;

· организационная грамотность– способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями;

· коммуникативная грамотность– навыки эффективного общения и сотрудничества;

· продуктивная грамотность- способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование.

...технологий проблемно-диалогического обучения.

3) Пример применения сервисов Веб 2.0 для проектной деятельности.
Одним из примеров использования таких сервисов стало участие команды педагогов и учащихся в муниципальном межшкольном конкурсе сетевых проектов «CulturalExchange»/«Культурный обмен» (https://sites.google.com/site/culexchange/). В ходе работы над проектом учащиеся создавали коллективную визитную карточку в совместной презентации, заполняли анкеты, для приветствия других команд создавали мотиваторы в программе PosterForge. На следующем этапе команда готовила виртуальную экскурсию по культурным местам страны изучаемого иностранного языка, затем сравнивали праздники и традиции России и страны изучаемого языка, с представлением их в виде презентации, публикации, буклета. Создавали книгу кулинарных рецептов в совместной презентации, а затем подготовили увлекательные задания для соперников по материалам всего проекта. Всю свою работу ребята фиксировали в Бортовом журнале. Работа над проектом способствовала развитию у учащихся творческой инициативы, расширила знания по изучаемым предметам, в том числе по информационно-коммуникативным технологиям, стимулировала самостоятельность и креативность у школьников. Современные педагогические технологии, обеспечивающие обучение в современной информационно-образовательной среде позволяют реализовать стандарты третьего поколения в образовании. Уроки постепенно переходят в интерактивную форму и социальные сервисы Web.2.0 являются активными помощниками в этом.

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-17T11:36:29Z

Илья Хомутин: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
2. Сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранных технологий:
Сервисы для хранения документов
На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным
темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным.
Социальные мультимедийные сервисы могут быть использованы в педагогической практике как источник учебных материалов. Например, это
учебные видеофильмы, фотографии по различным темам, аудио и видеозаписи выступлений ученых, очевидцев событий и т.д. Мультимедийные сервисы могут использоваться для хранения школьных видео, фото, аудиоархивов и творческих работ учеников. Средство для изучения карт знаний. Можно делать заметки на размещаемых фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему описание. Рисунок или фотография в этом случае служит картой, к которой один или несколько учеников делают пояснения. Средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких школ или городов. Средство для изучения географии. Используя сервис Панорамио можно привязать фотографию к конкретному географическому объекту на карте.

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-17T11:27:16Z

Илья Хомутин: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Технология работы с текстом

Использование данной технологии позволяет максимально эффективно обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для развития важнейших коммуникативных умений.

Цель технологии – полное понимание текстов.

Средство – три этапа работы с любым текстом:

до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Полное понимание текста это вычитывание трех видов текстовой информации:

фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме.

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Игровые технологии

Позволяют развивать все виды универсальной деятельности младших школьников:

осваиваются правила поведения и роли в группе;
рассматриваются возможности самих групп;
приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
2. Сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранных технологий:
Сервисы для хранения документов
На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным
темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и
размещения в сети дидактических материалов простым и доступным.
Социальные мультимедийные сервисы могут быть использованы в
педагогической практике как источник учебных материалов. Например, это
учебные видеофильмы, фотографии по различным темам, аудио и видеозаписи
выступлений ученых, очевидцев событий и т.д. Мультимедийные сервисы могут использоваться для хранения школьных видео, фото, аудиоархивов и творческих работ учеников. Средство для изучения карт знаний. Можно делать заметки на размещаемых фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему
описание. Рисунок или фотография в этом случае служит картой, к которой один или несколько учеников делают пояснения. Средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких школ или городов. Средство для изучения географии. Используя сервис Панорамио можно привязать фотографию к конкретному географическому объекту на карте.

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Группа ППД-14-1

2015-09-03T11:27:00Z

Илья Хомутин:

'''Список группы:'''

#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Снигирев Вадим|Снигирев Вадим]]
#[[Участник:Калашников Евгений|Калашников Евгений]]
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Викулова Анна|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]

[[Категория:Группа]]

Группа ППД-14-1

2015-09-03T11:26:05Z

Илья Хомутин:

'''Список группы:'''

#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Снигирев Вадим|Снигирев Вадим]]
#[[Участник:Калашников Евгений|Калашников Евгений]]
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Викулова Анна|Викулова Анна]]
#[[Участник:Малова Екатерина|Малова Екатерина]]
#[[Участник:Хомутин Илья|Хомутин Илья]]

[[Категория:Группа]]

Участник:Илья Хомутин

2015-09-03T11:25:29Z

Илья Хомутин:

'''Фамилия:''' Хомутин

'''Имя:''' Илья

'''Факультет:''' Управления и социально-технических сервисов

'''Группа:''' [[Группа ППД-14-1|ППД-14-1]]

[[Категория: Студент]]

Участник:Илья Хомутин

2015-09-03T11:24:57Z

Илья Хомутин:

'''Фамилия:''' Хомутин

'''Имя:''' Илья

'''Факультет:''' Управления и социально-технических сервисов

'''Группа:''' [[Группа ППД-14-1|ППД-14-1]]

'''Категория:''' [[студент]]

Участник:Илья Хомутин

2015-09-03T11:24:18Z

Илья Хомутин: Новая страница: «'''Фамилия:''' Хомутин '''Имя:''' Илья '''Факультет:''' Управления и социально-технических серв…»

'''Фамилия:''' Хомутин

'''Имя:''' Илья

'''Факультет:''' Управления и социально-технических сервисов

'''Группа:''' [[Группа ППД 14-1 | Группа ППД 14-1]]

'''Категория:''' [[студент]]