Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-09T17:16:14Z

Зорина Мария: /* Полезные ресурсы */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-09T17:13:47Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-04T11:41:30Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-04T11:22:03Z

Зорина Мария: /* Полезные ресурсы */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-04T11:09:18Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-03T18:27:40Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-03T18:24:36Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-01T07:16:01Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Юристы

==Тема исследования группы==
Права и обязанности супругов.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каковы права и обязанности супругов?

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==
С момента регистрации брака в органах ЗАГСа лица, заключившие брак, становятся супругами и у них возникают по отношению друг к другу определенные права и обязанности. Их можно разделить на: личные, носящие неимущественный характер (к примеру, стирка белья, посещение родительских собраний, выбор фамилии, профессии и т.д.) и имущественные, то есть касающиеся прав на конкретные вещи.

Личные права и обязанности.
Разумеется, закон не может предусмотреть все личные права и обязанности мужа и жены. Этого в общем-то и не требуется, ведь брак, прежде всего, основан на любви и взаимопонимании, а значит, мораль играет гораздо большую роль в личных отношениях супругов, нежели право. Вмешательство в решение вопросов семьи извне, в том числе близких родственников или структур, обладающих властными полномочиями (органов государственной власти, органов местного самоуправления, руководителей предприятий, учреждений, организаций), недопустимо.

В Семейном кодексе РФ правовое регулирование личных неимущественных прав супругов сведено к минимуму и направлено на' обеспечение равенства супругов в семье, создание нормальных условий для развития каждого из них и укрепления семьи в целом.

Личные неимущественные права супругов базируются на том, что они свободны от всяческого расчета, их основу составляют желательные и одобряемые обществом действия и поступки, касающиеся личной жизни мужа и жены.
Эти права не могут быть ограничены путем заключения между супругами какого-либо соглашения. На них не влияет факт совместного или раздельного проживания, каждый из супругов может пользоваться правами по своему собственному усмотрению.
Ст. 31 Семейного кодекса устанавливает равенство супругов в семье. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно, исходя из принципа равенства супругов. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Каждый из супругов становится в равной степени обладателем прав и обязанностей.

Семейный кодекс РФ выделяет следующие виды личных прав супругов:

— право на свободный выбор рода занятий, профессии, места пребывания и жительства;

— право на совместное решение вопросов семейной жизни;

— право выбора супругами фамилии.

В соответствии с п. 1 ст. 31 Семейного кодекса РФ каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, места жительства и пребывания. Речь идет о согласии или несогласии одного из супругов на выбор занятий и профессии другим супругом. Таким образом, каждый из супругов выбирает род занятий и профессию по своему собственному желанию, независимо от желаний и предпочтений другого супруга. Какие-либо возражения другого супруга, связанные с таким выбором, никакого правового значения не имеют. Повлиять на выбор профессии супругом возможно лишь советами и рекомендациями. Право принятия окончательного решения принадлежит каждому из супругов индивидуально.

В реальной жизни супруги зачастую решают эти вопросы по взаимному согласию, исходя из интересов семьи. В противном случае разногласия супругов по поводу рода занятий и профессии могут служить причиной серьезных семейных конфликтов и даже расторжения брака.

Аналогичным образом решается вопрос и о месте пребывания и жительства супругов. Создание семьи предполагает совместное проживание мужчины и женщины. Однако никто не вправе ограничивать супругов в выборе места пребывания и жительства. Перемена места жительства одним из супругов не влечет за собой обязанности другого супруга также менять место жительства.

Если у супругов возникла необходимость в раздельном проживании в силу каких-либо жизненных обстоятельств, вопрос об этом решается самими супругами свободно, без каких-либо ограничений. В случае, если супруги проживают раздельно, вопрос о месте жительства их несовершеннолетних детей определяется соглашением супругов либо судом в соответствии с п. 3 ст. 65 Семейного кодекса РФ.

Другим личным правом каждого супруга является право выбора супругами фамилии в порядке ст. 32 Семейного кодекса РФ. При государственной регистрации заключения брака супруги вправе выбрать по своему желанию фамилию. Так, ими может быть выбрана фамилия одного из супругов в качестве общей либо каждый из супругов оставляет свою добрачную фамилию. В качестве общей фамилии супругов может быть записана и фамилия, образованная посредством присоединения фамилии жены к фамилии мужа. При этом общая фамилия супругов может состоять не более чем из двух фамилий, соединенных при написании дефисом, то есть если кто-либо из супругов уже обладал двойной фамилией, то к ней присоединить фамилию жены или мужа невозможно.

Вопрос о сохранении или изменении фамилии решается при вступлении в брак каждым из супругов самостоятельно.

Возможность участия в решении данного вопроса иных лиц, включая родителей и других близких родственников супругов, законом не предусмотрена.

Запись акта о заключении брака должна содержать, в частности, сведения о фамилиях супругов (до и после заключения брака).
Факты противоправного воздействия и давления на вступающего в брак супруга с применением недозволенных методов и средств (угрозы, шантажа, принуждения, ограничения в правах) могут при определенных обстоятельствах и последствиях быть расценены как воспрепятствование осуществлению гражданином законных прав и свобод с привлечением виновных лиц к установленной законом ответственности.

При расторжении брака каждый из супругов вправе самостоятельно и независимо от мнения другого супруга решить вопрос о своей фамилии. В соответствии с п. 3 ст. 32 Семейного кодекса РФ при расторжении брака супруги вправе сохранить общую фамилию или восстановить свои добрачные фамилии. Важно, что согласия супруга, фамилия которого сохраняется другому супругу, для этого не требуется. Личное право супруга па сохранение фамилии после расторжения брака не может быть оспорено в судебном порядке.

Супруг, желающий, чтобы ему была присвоена добрачная фамилия, должен об этом заявить в органе ЗАГСа при государственной регистрации расторжения брака перед выдачей свидетельства о расторжении брака. При этом добрачной фамилией считается фамилия, которую супруг носил до вступления в данный брак (это может быть как фамилия, полученная им при рождении, так и фамилия по предыдущему браку). О присвоении супругу добрачной фамилии орган ЗАГСа производит соответствующую отметку в записи акта о расторжении брака.

В случае, если супруг оставил себе при расторжении брака фамилию, избранную им при заключении брака, то в последующем изменение его фамилии на добрачную по его желанию производится в органе ЗАГСа уже на общих основаниях по отдельному заявлению о перемене фамилии.

Личному неимущественному праву каждого из супругов соответствуют обязанности другого супруга личного нематериального характера. Они заключаются в том, что супруг обязан не чинить препятствий другому супругу в осуществлении им личных неимущественных прав.

Санкций за неисполнение супругами обязанностей неимущественного характера не предусмотрено. Однако злоупотребление одним из супругов личными правами, неисполнение обязанностей, явное пренебрежение интересами семьи, а также игнорирование и воспрепятствование осуществлению другим супругом его личных прав могут послужить основанием для расторжения брака, а в ряде случаев влекут для супруга-правонарушителя отрицательные последствия (например, в имущественной сфере — уменьшение доли этого супруга в общем имуществе супругов при его разделе (ст. 39 Семейного кодекса РФ)).

Имущественные права и обязанности.
Несмотря на то что в жизни семьи имущественные отношения занимают значительно меньше места, чем личные неимущественные, они тем не менее составляют основной массив отношений супругов, регулируемых правом. В современной жизни имущественные отношения супругов стали играть значительную роль. Именно материальная сторона семейной жизни становится одним из главных факторов, определяющих роль, права и обязанности каждого из супругов в быту. Это в первую очередь связано с теми изменениями, которые происходят в экономической жизни современного российского общества. Имущественные споры зачастую становятся главной причиной распада семьи.

Итак, какие же нормы содержит закон в отношении имущества супругов? Всем семьям Семейный кодекс предлагает выбор между законным и договорным режимом имущества супругов.
В силу ст. 33 Семейного кодекса РФ законный режим применяется как бы по умолчанию, то есть во всех случаях, когда супруги не проявили активности и не составили брачный договор.
Подробнее о брачном договоре речь пойдет в следующем параграфе, а сейчас посмотрим, каковы права и обязанности супругов в отношении имущества при отсутствии брачного договора.
Понятие законного режима имущества супругов дается в п. 1 ст. 33 Семейного кодекса РФ. При законном режиме имущества супругов все имущество, приобретенное ими в период брака, является их совместной собственностью. Совместная собственность супругов является бездолевой, доли определяются только при ее разделе. В связи с этим, каждый из супругов имеет равное право на владение, пользование и распоряжение совместной собственностью. Любой из супругов в случае спора не обязан доказывать факт общности имущества, если оно нажито во время брака, так как в силу закона указанное имущество является совместной собственностью супругов, если не доказано обратное.

К общему имуществу супругов согласно п. 2 ст. 34 Семейного кодекса РФ относятся: а) доходы супругов от трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности; б) полученные ими пенсии, пособия и иные денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и другие являются личной собственностью супруга); в) приобретенные за счет общих доходов супругов движимые и недвижимые вещи (жилые и нежилые строения и помещения, земельные участки, автотранспортные средства, мебель, бытовая техника и т.п.); г) приобретенные за счет общих доходов супругов ценные бумаги, паи, вклады, доли в капитале, внесенные в кредитные учреждения и иные коммерческие организации; д) любое другое нажитое супругами в период брака имущество, независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого или кем из супругов внесены денежные средства. Перечень доходов и имущества супругов, которые поступают в их совместную собственность, является открытым; например, квартира, зарегистрированная на имя одного из супругов в период брака, будет признана находящейся в общей совместной собственности, точно так же, как и приобретенная супругами мебель, которой они пользовались, проживая в этой квартире.

Создание семьи, ведение общего хозяйства, воспитание детей занимают довольно много времени, не принося при этом в семью материального достатка, но создавая условия для успешной трудовой, коммерческой, творческой и иной деятельности супругов. И если семейными делами занимается один из супругов, а другой зарабатывает деньги для общих нужд, доля последнего в общем имуществе, если бы она выделялась, во много раз превысила бы долю первого, но тогда был бы нарушен принцип равенства супругов в экономической сфере. Поэтому устанавливается правило, согласно которому право на общее имущество принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства (уход за детьми) или по другим уважительным причинам (болезнь, учеба и т.п.) не имел самостоятельного дохода (п. 3 ст. 34 Семейного кодекса РФ).

При совершении одним из супругов сделки по распоряжению общим имуществом супругов предполагается, что он действует с согласия другого супруга.

Сделка, совершенная одним из супругов по распоряжению общим имуществом супругов, может быть признана судом недействительной по мотивам отсутствия согласия другого супруга только по его требованию и только в случаях, если доказано, что другая сторона в сделке знала или заведомо должна была знать о несогласии другого супруга на совершение дан- ; ной сделки.

Для совершения одним из супругов сделки по распоряжению недвижимостью и сделки, требующей нотариального удостоверения и (или) регистрации в установленном законом порядке, необходимо получить нотариально удостоверенное согласие другого супруга.
Супруг, чье нотариально удостоверенное согласие на совершение указанной сделки не было получено, вправе требовать признания сделки недействительной в судебном порядке в течение года со дня, когда он узнал или должен был узнать О совершении данной сделки.

Общей совместной собственностью супругов не признается имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам (например, в результате приватизации). Это имущество является раздельной собственностью каждого из супругов.

При этом, если имущество приобретено в период брака на личные средства одного из супругов, принадлежавшие ему до вступления в брак или полученные в период брака из источников, которые не приводят к образованию общей совместной собственности (в дар, по наследству и т.д.), такое имущество должно считаться индивидуальной собственностью того из супругов, который его приобрел. Например, если супруг продал квартиру, полученную им по наследству, и направил вырученные денежные средства на покупку загородного дома, не передавая их в общее семейное имущество, то этот загородный дом будет считаться собственностью только этого супруга. Точно так же за супругом останется право на вклад, который он внес на свое имя за счет личных средств.

Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и другие), хотя и приобретенные в период брака за счет общих средств супругов, признаются собственностью того супруга, который ими пользовался. Исключение из этого правила составляют драгоценности и другие предметы роскоши. Принимая во внимание, что в каждой семье существует своя система ценностей, понятие о роскоши назвать строго определенным нельзя. В любом случае к предметам роскоши относится то, что не нужно в быту (например, произведения искусства и другие культурные ценности), а также такие предметы, которые с точки зрения современного уровня жизни нетипичны для большинства российских семей.

Вместе с тем имущество каждого из супругов может быть признано их совместной собственностью, если будет установлено, что в период брака за счет общего имущества супругов или имущества каждого из супругов либо труда одного из супругов были произведены вложения, значительно увеличивающие стоимость этого имущества (капитальный ремонт, реконструкция, переоборудование и другие).

Раздел общего имущества супругов может быть произведен как в период брака, так и после его расторжения по требованию любого из супругов. Соответственно, если расторжение брака происходит в судебном порядке, то в этом же процессе любым из супругов может быть заявлено требование о разделе общего имущества.

В случае раздела общего имущества супругов в период брака та часть общего имущества супругов, которая не была разделена, а также имущество, нажитое супругами в период брака в дальнейшем, составляют их совместную собственность.

Вклады, внесенные супругами за счет общего имущества супругов на имя их общих несовершеннолетних детей, считаются принадлежащими этим детям и не учитываются при разделе общего имущества супругов.

При отсутствии разногласий общее имущество супругов может быть разделено между супругами по их соглашению. По желанию супругов их соглашение о разделе общего имущества может быть нотариально удостоверено. Однако если этим соглашением затрагиваются права на недвижимое имущество, то такое соглашение должно пройти государственную регистрацию в органах федеральной регистрационной службы.

В случае спора раздел общего имущества супругов, а также определение долей супругов в этом имуществе производятся в судебном порядке.

При разделе общего имущества супругов суд по требованию супругов определяет, какое имущество подлежит передаче каждому из супругов. В случае, если одному из супругов передается имущество, стоимость которого превышает причитающуюся ему долю, другому супругу может быть присуждена соответствующая денежная или иная компенсация. В данном случае именно решение суда будет основанием для государственной регистрации прав каждого из супругов на недвижимое имущество, бывшее их общей собственностью.

При разделе общего имущества супругов и определении долей в этом имуществе доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено договором между супругами.

Суд вправе отступить от начала равенства долей супругов в их общем имуществе исходя из интересов несовершеннолетних детей и (или) исходя из заслуживающего внимания интереса одного из супругов, в частности, в случаях, если другой супруг не получал доходов по неуважительным причинам или расходовал общее имущество супругов в ущерб интересам семьи.

Суд может признать имущество, нажитое каждым из супругов в период их раздельного проживания при прекращении семейных отношений, собственностью каждого из них.

Вещи, приобретенные исключительно для удовлетворения потребностей несовершеннолетних детей (одежда, обувь, школьные и спортивные принадлежности, музыкальные инструменты, детская библиотека и другие), разделу не подлежат и передаются без компенсации тому из супругов, с которым проживают дети.

Общие долги супругов при разделе общего имущества супругов распределяются между супругами пропорционально присужденным им долям.

Требования супругов, брак которых расторгнут, о разделе общего имущества могут быть заявлены только в течение трех лет с момента внесения органом ЗАГСа записи о расторжении брака.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-12-01T07:14:52Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Юристы

==Тема исследования группы==
Права и обязанности супругов.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каковы права и обязанности супругов?

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==
С момента регистрации брака в органах ЗАГСа лица, заключившие брак, становятся супругами и у них возникают по отношению друг к другу определенные права и обязанности. Их можно разделить на: личные, носящие неимущественный характер (к примеру, стирка белья, посещение родительских собраний, выбор фамилии, профессии и т.д.) и имущественные, то есть касающиеся прав на конкретные вещи.
Личные права и обязанности
Разумеется, закон не может предусмотреть все личные права и обязанности мужа и жены. Этого в общем-то и не требуется, ведь брак, прежде всего, основан на любви и взаимопонимании, а значит, мораль играет гораздо большую роль в личных отношениях супругов, нежели право. Вмешательство в решение вопросов семьи извне, в том числе близких родственников или структур, обладающих властными полномочиями (органов государственной власти, органов местного самоуправления, руководителей предприятий, учреждений, организаций), недопустимо.

В Семейном кодексе РФ правовое регулирование личных неимущественных прав супругов сведено к минимуму и направлено на' обеспечение равенства супругов в семье, создание нормальных условий для развития каждого из них и укрепления семьи в целом.

Личные неимущественные права супругов базируются на том, что они свободны от всяческого расчета, их основу составляют желательные и одобряемые обществом действия и поступки, касающиеся личной жизни мужа и жены.
Эти права не могут быть ограничены путем заключения между супругами какого-либо соглашения. На них не влияет факт совместного или раздельного проживания, каждый из супругов может пользоваться правами по своему собственному усмотрению.
Ст. 31 Семейного кодекса устанавливает равенство супругов в семье. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно, исходя из принципа равенства супругов. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Каждый из супругов становится в равной степени обладателем прав и обязанностей.

Семейный кодекс РФ выделяет следующие виды личных прав супругов:

— право на свободный выбор рода занятий, профессии, места пребывания и жительства;

— право на совместное решение вопросов семейной жизни;

— право выбора супругами фамилии.

В соответствии с п. 1 ст. 31 Семейного кодекса РФ каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, места жительства и пребывания. Речь идет о согласии или несогласии одного из супругов на выбор занятий и профессии другим супругом. Таким образом, каждый из супругов выбирает род занятий и профессию по своему собственному желанию, независимо от желаний и предпочтений другого супруга. Какие-либо возражения другого супруга, связанные с таким выбором, никакого правового значения не имеют. Повлиять на выбор профессии супругом возможно лишь советами и рекомендациями. Право принятия окончательного решения принадлежит каждому из супругов индивидуально.

В реальной жизни супруги зачастую решают эти вопросы по взаимному согласию, исходя из интересов семьи. В противном случае разногласия супругов по поводу рода занятий и профессии могут служить причиной серьезных семейных конфликтов и даже расторжения брака.

Аналогичным образом решается вопрос и о месте пребывания и жительства супругов. Создание семьи предполагает совместное проживание мужчины и женщины. Однако никто не вправе ограничивать супругов в выборе места пребывания и жительства. Перемена места жительства одним из супругов не влечет за собой обязанности другого супруга также менять место жительства.

Если у супругов возникла необходимость в раздельном проживании в силу каких-либо жизненных обстоятельств, вопрос об этом решается самими супругами свободно, без каких-либо ограничений. В случае, если супруги проживают раздельно, вопрос о месте жительства их несовершеннолетних детей определяется соглашением супругов либо судом в соответствии с п. 3 ст. 65 Семейного кодекса РФ.

Другим личным правом каждого супруга является право выбора супругами фамилии в порядке ст. 32 Семейного кодекса РФ. При государственной регистрации заключения брака супруги вправе выбрать по своему желанию фамилию. Так, ими может быть выбрана фамилия одного из супругов в качестве общей либо каждый из супругов оставляет свою добрачную фамилию. В качестве общей фамилии супругов может быть записана и фамилия, образованная посредством присоединения фамилии жены к фамилии мужа. При этом общая фамилия супругов может состоять не более чем из двух фамилий, соединенных при написании дефисом, то есть если кто-либо из супругов уже обладал двойной фамилией, то к ней присоединить фамилию жены или мужа невозможно.

Вопрос о сохранении или изменении фамилии решается при вступлении в брак каждым из супругов самостоятельно.

Возможность участия в решении данного вопроса иных лиц, включая родителей и других близких родственников супругов, законом не предусмотрена.

Запись акта о заключении брака должна содержать, в частности, сведения о фамилиях супругов (до и после заключения брака).
Факты противоправного воздействия и давления на вступающего в брак супруга с применением недозволенных методов и средств (угрозы, шантажа, принуждения, ограничения в правах) могут при определенных обстоятельствах и последствиях быть расценены как воспрепятствование осуществлению гражданином законных прав и свобод с привлечением виновных лиц к установленной законом ответственности.

При расторжении брака каждый из супругов вправе самостоятельно и независимо от мнения другого супруга решить вопрос о своей фамилии. В соответствии с п. 3 ст. 32 Семейного кодекса РФ при расторжении брака супруги вправе сохранить общую фамилию или восстановить свои добрачные фамилии. Важно, что согласия супруга, фамилия которого сохраняется другому супругу, для этого не требуется. Личное право супруга па сохранение фамилии после расторжения брака не может быть оспорено в судебном порядке.

Супруг, желающий, чтобы ему была присвоена добрачная фамилия, должен об этом заявить в органе ЗАГСа при государственной регистрации расторжения брака перед выдачей свидетельства о расторжении брака. При этом добрачной фамилией считается фамилия, которую супруг носил до вступления в данный брак (это может быть как фамилия, полученная им при рождении, так и фамилия по предыдущему браку). О присвоении супругу добрачной фамилии орган ЗАГСа производит соответствующую отметку в записи акта о расторжении брака.

В случае, если супруг оставил себе при расторжении брака фамилию, избранную им при заключении брака, то в последующем изменение его фамилии на добрачную по его желанию производится в органе ЗАГСа уже на общих основаниях по отдельному заявлению о перемене фамилии.

Личному неимущественному праву каждого из супругов соответствуют обязанности другого супруга личного нематериального характера. Они заключаются в том, что супруг обязан не чинить препятствий другому супругу в осуществлении им личных неимущественных прав.

Санкций за неисполнение супругами обязанностей неимущественного характера не предусмотрено. Однако злоупотребление одним из супругов личными правами, неисполнение обязанностей, явное пренебрежение интересами семьи, а также игнорирование и воспрепятствование осуществлению другим супругом его личных прав могут послужить основанием для расторжения брака, а в ряде случаев влекут для супруга-правонарушителя отрицательные последствия (например, в имущественной сфере — уменьшение доли этого супруга в общем имуществе супругов при его разделе (ст. 39 Семейного кодекса РФ)).

Имущественные права и обязанности.
Несмотря на то что в жизни семьи имущественные отношения занимают значительно меньше места, чем личные неимущественные, они тем не менее составляют основной массив отношений супругов, регулируемых правом. В современной жизни имущественные отношения супругов стали играть значительную роль. Именно материальная сторона семейной жизни становится одним из главных факторов, определяющих роль, права и обязанности каждого из супругов в быту. Это в первую очередь связано с теми изменениями, которые происходят в экономической жизни современного российского общества. Имущественные споры зачастую становятся главной причиной распада семьи.

Итак, какие же нормы содержит закон в отношении имущества супругов? Всем семьям Семейный кодекс предлагает выбор между законным и договорным режимом имущества супругов.
В силу ст. 33 Семейного кодекса РФ законный режим применяется как бы по умолчанию, то есть во всех случаях, когда супруги не проявили активности и не составили брачный договор.
Подробнее о брачном договоре речь пойдет в следующем параграфе, а сейчас посмотрим, каковы права и обязанности супругов в отношении имущества при отсутствии брачного договора.
Понятие законного режима имущества супругов дается в п. 1 ст. 33 Семейного кодекса РФ. При законном режиме имущества супругов все имущество, приобретенное ими в период брака, является их совместной собственностью. Совместная собственность супругов является бездолевой, доли определяются только при ее разделе. В связи с этим, каждый из супругов имеет равное право на владение, пользование и распоряжение совместной собственностью. Любой из супругов в случае спора не обязан доказывать факт общности имущества, если оно нажито во время брака, так как в силу закона указанное имущество является совместной собственностью супругов, если не доказано обратное.

К общему имуществу супругов согласно п. 2 ст. 34 Семейного кодекса РФ относятся: а) доходы супругов от трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности; б) полученные ими пенсии, пособия и иные денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и другие являются личной собственностью супруга); в) приобретенные за счет общих доходов супругов движимые и недвижимые вещи (жилые и нежилые строения и помещения, земельные участки, автотранспортные средства, мебель, бытовая техника и т.п.); г) приобретенные за счет общих доходов супругов ценные бумаги, паи, вклады, доли в капитале, внесенные в кредитные учреждения и иные коммерческие организации; д) любое другое нажитое супругами в период брака имущество, независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого или кем из супругов внесены денежные средства. Перечень доходов и имущества супругов, которые поступают в их совместную собственность, является открытым; например, квартира, зарегистрированная на имя одного из супругов в период брака, будет признана находящейся в общей совместной собственности, точно так же, как и приобретенная супругами мебель, которой они пользовались, проживая в этой квартире.

Создание семьи, ведение общего хозяйства, воспитание детей занимают довольно много времени, не принося при этом в семью материального достатка, но создавая условия для успешной трудовой, коммерческой, творческой и иной деятельности супругов. И если семейными делами занимается один из супругов, а другой зарабатывает деньги для общих нужд, доля последнего в общем имуществе, если бы она выделялась, во много раз превысила бы долю первого, но тогда был бы нарушен принцип равенства супругов в экономической сфере. Поэтому устанавливается правило, согласно которому право на общее имущество принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства (уход за детьми) или по другим уважительным причинам (болезнь, учеба и т.п.) не имел самостоятельного дохода (п. 3 ст. 34 Семейного кодекса РФ).

При совершении одним из супругов сделки по распоряжению общим имуществом супругов предполагается, что он действует с согласия другого супруга.

Сделка, совершенная одним из супругов по распоряжению общим имуществом супругов, может быть признана судом недействительной по мотивам отсутствия согласия другого супруга только по его требованию и только в случаях, если доказано, что другая сторона в сделке знала или заведомо должна была знать о несогласии другого супруга на совершение дан- ; ной сделки.

Для совершения одним из супругов сделки по распоряжению недвижимостью и сделки, требующей нотариального удостоверения и (или) регистрации в установленном законом порядке, необходимо получить нотариально удостоверенное согласие другого супруга.
Супруг, чье нотариально удостоверенное согласие на совершение указанной сделки не было получено, вправе требовать признания сделки недействительной в судебном порядке в течение года со дня, когда он узнал или должен был узнать О совершении данной сделки.

Общей совместной собственностью супругов не признается имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам (например, в результате приватизации). Это имущество является раздельной собственностью каждого из супругов.

При этом, если имущество приобретено в период брака на личные средства одного из супругов, принадлежавшие ему до вступления в брак или полученные в период брака из источников, которые не приводят к образованию общей совместной собственности (в дар, по наследству и т.д.), такое имущество должно считаться индивидуальной собственностью того из супругов, который его приобрел. Например, если супруг продал квартиру, полученную им по наследству, и направил вырученные денежные средства на покупку загородного дома, не передавая их в общее семейное имущество, то этот загородный дом будет считаться собственностью только этого супруга. Точно так же за супругом останется право на вклад, который он внес на свое имя за счет личных средств.

Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и другие), хотя и приобретенные в период брака за счет общих средств супругов, признаются собственностью того супруга, который ими пользовался. Исключение из этого правила составляют драгоценности и другие предметы роскоши. Принимая во внимание, что в каждой семье существует своя система ценностей, понятие о роскоши назвать строго определенным нельзя. В любом случае к предметам роскоши относится то, что не нужно в быту (например, произведения искусства и другие культурные ценности), а также такие предметы, которые с точки зрения современного уровня жизни нетипичны для большинства российских семей.

Вместе с тем имущество каждого из супругов может быть признано их совместной собственностью, если будет установлено, что в период брака за счет общего имущества супругов или имущества каждого из супругов либо труда одного из супругов были произведены вложения, значительно увеличивающие стоимость этого имущества (капитальный ремонт, реконструкция, переоборудование и другие).

Раздел общего имущества супругов может быть произведен как в период брака, так и после его расторжения по требованию любого из супругов. Соответственно, если расторжение брака происходит в судебном порядке, то в этом же процессе любым из супругов может быть заявлено требование о разделе общего имущества.

В случае раздела общего имущества супругов в период брака та часть общего имущества супругов, которая не была разделена, а также имущество, нажитое супругами в период брака в дальнейшем, составляют их совместную собственность.

Вклады, внесенные супругами за счет общего имущества супругов на имя их общих несовершеннолетних детей, считаются принадлежащими этим детям и не учитываются при разделе общего имущества супругов.

При отсутствии разногласий общее имущество супругов может быть разделено между супругами по их соглашению. По желанию супругов их соглашение о разделе общего имущества может быть нотариально удостоверено. Однако если этим соглашением затрагиваются права на недвижимое имущество, то такое соглашение должно пройти государственную регистрацию в органах федеральной регистрационной службы.

В случае спора раздел общего имущества супругов, а также определение долей супругов в этом имуществе производятся в судебном порядке.

При разделе общего имущества супругов суд по требованию супругов определяет, какое имущество подлежит передаче каждому из супругов. В случае, если одному из супругов передается имущество, стоимость которого превышает причитающуюся ему долю, другому супругу может быть присуждена соответствующая денежная или иная компенсация. В данном случае именно решение суда будет основанием для государственной регистрации прав каждого из супругов на недвижимое имущество, бывшее их общей собственностью.

При разделе общего имущества супругов и определении долей в этом имуществе доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено договором между супругами.

Суд вправе отступить от начала равенства долей супругов в их общем имуществе исходя из интересов несовершеннолетних детей и (или) исходя из заслуживающего внимания интереса одного из супругов, в частности, в случаях, если другой супруг не получал доходов по неуважительным причинам или расходовал общее имущество супругов в ущерб интересам семьи.

Суд может признать имущество, нажитое каждым из супругов в период их раздельного проживания при прекращении семейных отношений, собственностью каждого из них.

Вещи, приобретенные исключительно для удовлетворения потребностей несовершеннолетних детей (одежда, обувь, школьные и спортивные принадлежности, музыкальные инструменты, детская библиотека и другие), разделу не подлежат и передаются без компенсации тому из супругов, с которым проживают дети.

Общие долги супругов при разделе общего имущества супругов распределяются между супругами пропорционально присужденным им долям.

Требования супругов, брак которых расторгнут, о разделе общего имущества могут быть заявлены только в течение трех лет с момента внесения органом ЗАГСа записи о расторжении брака.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-30T09:30:27Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Юристы

==Тема исследования группы==
Права и обязанности супругов.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каковы права и обязанности супругов?

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==
С момента регистрации брака в органах ЗАГСа лица, заключившие брак, становятся супругами и у них возникают по отношению друг к другу определенные права и обязанности.

Права и обязанности супругов можно разделить на:

личные, носящие неимущественный характер (к примеру, стирка белья, посещение родительских собраний, выбор фамилии, профессии и т.д.)
имущественные, то есть касающиеся прав на конкретные вещи.
Личные права и обязанности
Разумеется, закон не может предусмотреть все личные права и обязанности мужа и жены. Этого в общем-то и не требуется, ведь брак, прежде всего, основан на любви и взаимопонимании, а значит, мораль играет гораздо большую роль в личных отношениях супругов, нежели право. Вмешательство в решение вопросов семьи извне, в том числе близких родственников или структур, обладающих властными полномочиями (органов государственной власти, органов местного самоуправления, руководителей предприятий, учреждений, организаций), недопустимо.

В Семейном кодексе РФ правовое регулирование личных неимущественных прав супругов сведено к минимуму и направлено на' обеспечение равенства супругов в семье, создание нормальных условий для развития каждого из них и укрепления семьи в целом.

Личные неимущественные права супругов базируются на том, что они свободны от всяческого расчета, их основу составляют желательные и одобряемые обществом действия и поступки, касающиеся личной жизни мужа и жены.
Эти права не могут быть ограничены путем заключения между супругами какого-либо соглашения. На них не влияет факт совместного или раздельного проживания, каждый из супругов может пользоваться правами по своему собственному усмотрению.
Ст. 31 Семейного кодекса устанавливает равенство супругов в семье. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно, исходя из принципа равенства супругов. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Каждый из супругов становится в равной степени обладателем прав и обязанностей.

Семейный кодекс РФ выделяет следующие виды личных прав супругов:

— право на свободный выбор рода занятий, профессии, места пребывания и жительства;

— право на совместное решение вопросов семейной жизни;

— право выбора супругами фамилии.

В соответствии с п. 1 ст. 31 Семейного кодекса РФ каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, места жительства и пребывания. Речь идет о согласии или несогласии одного из супругов на выбор занятий и профессии другим супругом. Таким образом, каждый из супругов выбирает род занятий и профессию по своему собственному желанию, независимо от желаний и предпочтений другого супруга. Какие-либо возражения другого супруга, связанные с таким выбором, никакого правового значения не имеют. Повлиять на выбор профессии супругом возможно лишь советами и рекомендациями. Право принятия окончательного решения принадлежит каждому из супругов индивидуально.

В реальной жизни супруги зачастую решают эти вопросы по взаимному согласию, исходя из интересов семьи. В противном случае разногласия супругов по поводу рода занятий и профессии могут служить причиной серьезных семейных конфликтов и даже расторжения брака.

Аналогичным образом решается вопрос и о месте пребывания и жительства супругов. Создание семьи предполагает совместное проживание мужчины и женщины. Однако никто не вправе ограничивать супругов в выборе места пребывания и жительства. Перемена места жительства одним из супругов не влечет за собой обязанности другого супруга также менять место жительства.

Если у супругов возникла необходимость в раздельном проживании в силу каких-либо жизненных обстоятельств, вопрос об этом решается самими супругами свободно, без каких-либо ограничений. В случае, если супруги проживают раздельно, вопрос о месте жительства их несовершеннолетних детей определяется соглашением супругов либо судом в соответствии с п. 3 ст. 65 Семейного кодекса РФ.

Другим личным правом каждого супруга является право выбора супругами фамилии в порядке ст. 32 Семейного кодекса РФ. При государственной регистрации заключения брака супруги вправе выбрать по своему желанию фамилию. Так, ими может быть выбрана фамилия одного из супругов в качестве общей либо каждый из супругов оставляет свою добрачную фамилию. В качестве общей фамилии супругов может быть записана и фамилия, образованная посредством присоединения фамилии жены к фамилии мужа. При этом общая фамилия супругов может состоять не более чем из двух фамилий, соединенных при написании дефисом, то есть если кто-либо из супругов уже обладал двойной фамилией, то к ней присоединить фамилию жены или мужа невозможно.

Вопрос о сохранении или изменении фамилии решается при вступлении в брак каждым из супругов самостоятельно.

Возможность участия в решении данного вопроса иных лиц, включая родителей и других близких родственников супругов, законом не предусмотрена.

Запись акта о заключении брака должна содержать, в частности, сведения о фамилиях супругов (до и после заключения брака).
Факты противоправного воздействия и давления на вступающего в брак супруга с применением недозволенных методов и средств (угрозы, шантажа, принуждения, ограничения в правах) могут при определенных обстоятельствах и последствиях быть расценены как воспрепятствование осуществлению гражданином законных прав и свобод с привлечением виновных лиц к установленной законом ответственности.

При расторжении брака каждый из супругов вправе самостоятельно и независимо от мнения другого супруга решить вопрос о своей фамилии. В соответствии с п. 3 ст. 32 Семейного кодекса РФ при расторжении брака супруги вправе сохранить общую фамилию или восстановить свои добрачные фамилии. Важно, что согласия супруга, фамилия которого сохраняется другому супругу, для этого не требуется. Личное право супруга па сохранение фамилии после расторжения брака не может быть оспорено в судебном порядке.

Супруг, желающий, чтобы ему была присвоена добрачная фамилия, должен об этом заявить в органе ЗАГСа при государственной регистрации расторжения брака перед выдачей свидетельства о расторжении брака. При этом добрачной фамилией считается фамилия, которую супруг носил до вступления в данный брак (это может быть как фамилия, полученная им при рождении, так и фамилия по предыдущему браку). О присвоении супругу добрачной фамилии орган ЗАГСа производит соответствующую отметку в записи акта о расторжении брака.

В случае, если супруг оставил себе при расторжении брака фамилию, избранную им при заключении брака, то в последующем изменение его фамилии на добрачную по его желанию производится в органе ЗАГСа уже на общих основаниях по отдельному заявлению о перемене фамилии.

Личному неимущественному праву каждого из супругов соответствуют обязанности другого супруга личного нематериального характера. Они заключаются в том, что супруг обязан не чинить препятствий другому супругу в осуществлении им личных неимущественных прав.

Санкций за неисполнение супругами обязанностей неимущественного характера не предусмотрено. Однако злоупотребление одним из супругов личными правами, неисполнение обязанностей, явное пренебрежение интересами семьи, а также игнорирование и воспрепятствование осуществлению другим супругом его личных прав могут послужить основанием для расторжения брака, а в ряде случаев влекут для супруга-правонарушителя отрицательные последствия (например, в имущественной сфере — уменьшение доли этого супруга в общем имуществе супругов при его разделе (ст. 39 Семейного кодекса РФ)).

Имущественные права и обязанности
Несмотря на то что в жизни семьи имущественные отношения занимают значительно меньше места, чем личные неимущественные, они тем не менее составляют основной массив отношений супругов, регулируемых правом. В современной жизни имущественные отношения супругов стали играть значительную роль. Именно материальная сторона семейной жизни становится одним из главных факторов, определяющих роль, права и обязанности каждого из супругов в быту. Это в первую очередь связано с теми изменениями, которые происходят в экономической жизни современного российского общества. Имущественные споры зачастую становятся главной причиной распада семьи.

Итак, какие же нормы содержит закон в отношении имущества супругов? Всем семьям Семейный кодекс предлагает выбор между законным и договорным режимом имущества супругов.
В силу ст. 33 Семейного кодекса РФ законный режим применяется как бы по умолчанию, то есть во всех случаях, когда супруги не проявили активности и не составили брачный договор.
Подробнее о брачном договоре речь пойдет в следующем параграфе, а сейчас посмотрим, каковы права и обязанности супругов в отношении имущества при отсутствии брачного договора.
Понятие законного режима имущества супругов дается в п. 1 ст. 33 Семейного кодекса РФ. При законном режиме имущества супругов все имущество, приобретенное ими в период брака, является их совместной собственностью. Совместная собственность супругов является бездолевой, доли определяются только при ее разделе. В связи с этим, каждый из супругов имеет равное право на владение, пользование и распоряжение совместной собственностью. Любой из супругов в случае спора не обязан доказывать факт общности имущества, если оно нажито во время брака, так как в силу закона указанное имущество является совместной собственностью супругов, если не доказано обратное.

К общему имуществу супругов согласно п. 2 ст. 34 Семейного кодекса РФ относятся: а) доходы супругов от трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности; б) полученные ими пенсии, пособия и иные денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и другие являются личной собственностью супруга); в) приобретенные за счет общих доходов супругов движимые и недвижимые вещи (жилые и нежилые строения и помещения, земельные участки, автотранспортные средства, мебель, бытовая техника и т.п.); г) приобретенные за счет общих доходов супругов ценные бумаги, паи, вклады, доли в капитале, внесенные в кредитные учреждения и иные коммерческие организации; д) любое другое нажитое супругами в период брака имущество, независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого или кем из супругов внесены денежные средства. Перечень доходов и имущества супругов, которые поступают в их совместную собственность, является открытым; например, квартира, зарегистрированная на имя одного из супругов в период брака, будет признана находящейся в общей совместной собственности, точно так же, как и приобретенная супругами мебель, которой они пользовались, проживая в этой квартире.

Создание семьи, ведение общего хозяйства, воспитание детей занимают довольно много времени, не принося при этом в семью материального достатка, но создавая условия для успешной трудовой, коммерческой, творческой и иной деятельности супругов. И если семейными делами занимается один из супругов, а другой зарабатывает деньги для общих нужд, доля последнего в общем имуществе, если бы она выделялась, во много раз превысила бы долю первого, но тогда был бы нарушен принцип равенства супругов в экономической сфере. Поэтому устанавливается правило, согласно которому право на общее имущество принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства (уход за детьми) или по другим уважительным причинам (болезнь, учеба и т.п.) не имел самостоятельного дохода (п. 3 ст. 34 Семейного кодекса РФ).

При совершении одним из супругов сделки по распоряжению общим имуществом супругов предполагается, что он действует с согласия другого супруга.

Сделка, совершенная одним из супругов по распоряжению общим имуществом супругов, может быть признана судом недействительной по мотивам отсутствия согласия другого супруга только по его требованию и только в случаях, если доказано, что другая сторона в сделке знала или заведомо должна была знать о несогласии другого супруга на совершение дан- ; ной сделки.

Для совершения одним из супругов сделки по распоряжению недвижимостью и сделки, требующей нотариального удостоверения и (или) регистрации в установленном законом порядке, необходимо получить нотариально удостоверенное согласие другого супруга.
Супруг, чье нотариально удостоверенное согласие на совершение указанной сделки не было получено, вправе требовать признания сделки недействительной в судебном порядке в течение года со дня, когда он узнал или должен был узнать О совершении данной сделки.

Общей совместной собственностью супругов не признается имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам (например, в результате приватизации). Это имущество является раздельной собственностью каждого из супругов.

При этом, если имущество приобретено в период брака на личные средства одного из супругов, принадлежавшие ему до вступления в брак или полученные в период брака из источников, которые не приводят к образованию общей совместной собственности (в дар, по наследству и т.д.), такое имущество должно считаться индивидуальной собственностью того из супругов, который его приобрел. Например, если супруг продал квартиру, полученную им по наследству, и направил вырученные денежные средства на покупку загородного дома, не передавая их в общее семейное имущество, то этот загородный дом будет считаться собственностью только этого супруга. Точно так же за супругом останется право на вклад, который он внес на свое имя за счет личных средств.

Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и другие), хотя и приобретенные в период брака за счет общих средств супругов, признаются собственностью того супруга, который ими пользовался. Исключение из этого правила составляют драгоценности и другие предметы роскоши. Принимая во внимание, что в каждой семье существует своя система ценностей, понятие о роскоши назвать строго определенным нельзя. В любом случае к предметам роскоши относится то, что не нужно в быту (например, произведения искусства и другие культурные ценности), а также такие предметы, которые с точки зрения современного уровня жизни нетипичны для большинства российских семей.

Вместе с тем имущество каждого из супругов может быть признано их совместной собственностью, если будет установлено, что в период брака за счет общего имущества супругов или имущества каждого из супругов либо труда одного из супругов были произведены вложения, значительно увеличивающие стоимость этого имущества (капитальный ремонт, реконструкция, переоборудование и другие).

Раздел общего имущества супругов может быть произведен как в период брака, так и после его расторжения по требованию любого из супругов. Соответственно, если расторжение брака происходит в судебном порядке, то в этом же процессе любым из супругов может быть заявлено требование о разделе общего имущества.

В случае раздела общего имущества супругов в период брака та часть общего имущества супругов, которая не была разделена, а также имущество, нажитое супругами в период брака в дальнейшем, составляют их совместную собственность.

Вклады, внесенные супругами за счет общего имущества супругов на имя их общих несовершеннолетних детей, считаются принадлежащими этим детям и не учитываются при разделе общего имущества супругов.

При отсутствии разногласий общее имущество супругов может быть разделено между супругами по их соглашению. По желанию супругов их соглашение о разделе общего имущества может быть нотариально удостоверено. Однако если этим соглашением затрагиваются права на недвижимое имущество, то такое соглашение должно пройти государственную регистрацию в органах федеральной регистрационной службы.

В случае спора раздел общего имущества супругов, а также определение долей супругов в этом имуществе производятся в судебном порядке.

При разделе общего имущества супругов суд по требованию супругов определяет, какое имущество подлежит передаче каждому из супругов. В случае, если одному из супругов передается имущество, стоимость которого превышает причитающуюся ему долю, другому супругу может быть присуждена соответствующая денежная или иная компенсация. В данном случае именно решение суда будет основанием для государственной регистрации прав каждого из супругов на недвижимое имущество, бывшее их общей собственностью.

При разделе общего имущества супругов и определении долей в этом имуществе доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено договором между супругами.

Суд вправе отступить от начала равенства долей супругов в их общем имуществе исходя из интересов несовершеннолетних детей и (или) исходя из заслуживающего внимания интереса одного из супругов, в частности, в случаях, если другой супруг не получал доходов по неуважительным причинам или расходовал общее имущество супругов в ущерб интересам семьи.

Суд может признать имущество, нажитое каждым из супругов в период их раздельного проживания при прекращении семейных отношений, собственностью каждого из них.

Вещи, приобретенные исключительно для удовлетворения потребностей несовершеннолетних детей (одежда, обувь, школьные и спортивные принадлежности, музыкальные инструменты, детская библиотека и другие), разделу не подлежат и передаются без компенсации тому из супругов, с которым проживают дети.

Общие долги супругов при разделе общего имущества супругов распределяются между супругами пропорционально присужденным им долям.

Требования супругов, брак которых расторгнут, о разделе общего имущества могут быть заявлены только в течение трех лет с момента внесения органом ЗАГСа записи о расторжении брака.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-30T09:28:36Z

Зорина Мария: /* Тема исследования группы */

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-30T09:19:57Z

Зорина Мария: /* Авторы и участники проекта */

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-30T09:18:21Z

Зорина Мария: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения будут рассмотрены с трёх сторон: со стороны юриста, психолога и историка. Учащиеся должны разделиться на три группы, изучить подробно каждый свою сторону и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. Каковы права и обязанности супругов?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Что предшевствовало возникновению семейных правоотношений?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==
[[Файл:План_работы.png]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-30T09:15:39Z

Зорина Мария: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения будут рассмотрены с трёх сторон: со стороны юриста, психолога и историка. Учащиеся должны разделиться на три группы, изучить подробно каждый свою сторону и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. Каковы права и обязанности супругов?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Какие могут быть нарушения в семейной жизни?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==
[[Файл:План_работы.png]]

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-30T09:12:21Z

Зорина Мария: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Правоведы

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Каковы права и обязанности супругов?

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-26T11:13:27Z

Зорина Мария: /* Гипотеза исследования */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Правоведы

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
В чем преимущество регистрации брака?

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-26T11:12:21Z

Зорина Мария: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Правоведы

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
В чем преимущество регистрации брака?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-26T11:10:31Z

Зорина Мария: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#Участники группы Правоведы

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-26T11:07:07Z

Зорина Мария: /* Авторы и участники проекта */

==Авторы и участники проекта==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

2015-11-26T11:06:05Z

Зорина Мария: Новая страница: «{{subst: Шаблон:Вики-статья студента}}»

==Авторы и участники проекта==

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-26T11:05:12Z

Зорина Мария: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. В чем преимущество регистрации брака?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Каковы частые причины развода?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-26T11:04:44Z

Зорина Мария: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. В чем преимущество регистрации брака?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Каковы частые причины развода?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе
]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-26T11:04:12Z

Зорина Мария: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. В чем преимущество регистрации брака?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Каковы частые причины развода?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
Результаты исследований учащихся в проекте Счастливы вместе

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-26T10:45:34Z

Зорина Мария: /* Публикация преподавателя */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. В чем преимущество регистрации брака?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Каковы частые причины развода?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 1.jpg|400px]]
[[Изображение:Буклет Зорина Воронина 2.jpg|400px]]

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Файл:Буклет Зорина Воронина 2.jpg

2015-11-26T10:42:27Z

Зорина Мария:

Файл:Буклет Зорина Воронина 1.jpg

2015-11-26T10:42:05Z

Зорина Мария:

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-26T10:35:49Z

Зорина Мария: /* Основополагающий вопрос */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Как прожить долгую счастливую семейную жизнь?

===''Проблемные вопросы''===
1. В чем преимущество регистрации брака?

2. Как сохранить семейную жизнь?

3. Каковы частые причины развода?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья, семейный кодекс РФ?

2. Какие понятия и источники семейного права вы знаете?

3. Что такое брак?

4. Каковы личные права супругов?

5. В чем заключается принцип моногамии?

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-12T11:38:47Z

Зорина Мария: /* Учебные вопросы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Что такое семья, какими правами и обязанностями она наделяет?

===''Проблемные вопросы''===
1. Каковы условия вступления в брак?

2. Каковы права и обязанности супругов и детей?

3. Каков порядок развода супругов?

===''Учебные вопросы''===
1. Что такое семья?

2. Что такое

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-12T11:34:30Z

Зорина Мария: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Что такое семья, какими правами и обязанностями она наделяет?

===''Проблемные вопросы''===
1. Каковы условия вступления в брак?

2. Каковы права и обязанности супругов и детей?

3. Каков порядок развода супругов?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-12T11:33:00Z

Зорина Мария: /* Проблемные вопросы */

== Автор проекта ==
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

== Предмет, класс ==
Право, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==
В данном проекте семейные правоотношения представлены в трех стадиях: вступление в брак, семейная жизнь и развод. Учащиеся должны разделиться на 3 группы, изучить каждый свою стадию и ответить на поставленные вопросы, а так же привести примеры конкретных жизненных ситуаций.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Что такое семья, какими правами и обязанностями она наделяет?

===''Проблемные вопросы''===
1. Каковы условия вступления в брак?
2. Каковы права и обязанности супругов?
3. Каковы права и обязанности детей?
4. Каков порядок развода супругов?

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация преподавателя ==

== Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Полезные ресурсы ==

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-12T11:27:14Z

Зорина Мария: /* Основополагающий вопрос */

Учебный проект Счастливы вместе

2015-11-12T11:17:52Z

Зорина Мария: /* Краткая аннотация проекта */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-15T10:39:42Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-15T10:33:33Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-12T16:27:13Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-12T16:11:18Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-06T09:23:28Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-06T09:04:33Z

Зорина Мария: /* Вывод */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-06T08:51:28Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-06T08:48:10Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья Владимировна|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранной технологии.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранной технологии.

==Результаты проведённого исследования==

''1. Образовательные технологии''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

- технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
- технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
- технологии, основанные на создании учебных ситуаций
- технологии, основанные на реализации проектной деятельности
- технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

'''Проектная деятельность
'''

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:

- Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
- Формулирование цели и задач деятельности.
- Составление плана и программы.
- Выполнение плана.
- Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности.

'''Информационные и коммуникационные технологии
'''

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

- открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
- инструменты «взрослой» информационной деятельности,
- среда информационной поддержки учебного процесса,
- гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
- современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

- формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
- освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

'''Технология проблемно-диалогического обучения
'''

[[Файл:Технология проблемно-диалогического обучения.pdf]]

''2. Сервисы Веб 2.0, эффективные для проектной деятельности''

Более подробно рассмотрим применение сервисов Веб 2.0 в '''проектной деятельности'''.

[[Файл:Сервисы Веб 2.0 в проектной деятельности.png]]

· Веб-альбомы Picasa позволяют организовать знакомство участников проектов, создание коллажей и фильмов в обучающих целях, обмен фотографиями с учащимися других школ. (https://picasaweb.google.com/home)

· Приложение LearningApps.org позволяет создавать интерактивные модули для учебных целей, которые могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. (https://learningapps.org)

· Ментальные карты это очень удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи, позволяет применять ее для создания новых идей, анализа и упорядочивания информации. (https://sites.google.com/site/proektmk2/ss-1)

· Сервис Бобр Добр предназначен для хранения закладок, позволяющих хранить ссылки на сайты, которыми участники проекта наиболее часто используют на этапе поиска информации по теме проекта. Преимущество таких сервисов в том, ссылки доступны на любом компьютере, подключенном к сети Интернет. (http://bobrdobr.ru)

· Hot Potatoes - это набор программ, которые представляют возможности для создания разнообразных интерактивных заданий и тестов для самоконтроля учащихся и для проверки уровня знаний учащихся по изученным темам. (http://hotpot.uvic.ca)

· Анкетёр.ру позволяет создавать интерактивные анкеты, которые можно активно использовать на рефлексивном этапе. (http://www.anketer.ru/users/login)

Существует множество сервисов Веб 2.0, необходимые в организации проектной деятельности, примеры некоторых, наиболее часто используемых, мы привели и рассмотрели поподробнее.

'''3. Применение сервисов Веб 2.0 в проектной деятельности.'''

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в условиях современного общества. Возможность самореализации и результативного обучения всем ученикам предоставляет обучение на основе проектов.
В образовании проектное обучение сегодня находится в центре внимания. Учебный проект является в ряде случаев ведущей образовательной формой, которая способствует достижению единой цели: формированию личности компетентной, со сложившимся мировоззрением и гражданской позицией.
Обучение на основе проектов – это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на преподавателя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на ученика, на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни. В таких классах ученики совместно решают задачи и представляют результат своей работы всему классу. Проектная технология позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный, дистанционный.
С развитием сети Интернет становится всё больше сервисов и услуг, которые нацелены на то, чтобы сделать пользование информацией максимально комфортным, обеспечить пользователям независимость от стационарных рабочих мест.
Веб 2.0 - термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов. Эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:
· совместный поиск и хранение информации;
· совместное использование фотоматериалов;
· создание и совместное использование медиа-материалов;
· совместное создание и редактирование гипертекстов;
· совместное редактирование и использование в сети текстовых
документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
· совместное редактирование и использование карт и схем.
· интерактивная доска OnLine Dabbleboard, Wiki-стенгазета
Из всего многообразия сервисов Веб 2.0 педагог выбирается наиболее эффективные и удобные. Для размещения материалов на социальных сервисах требуется регистрации, и если пользоваться несколькими сервисами, появляется проблема с запоминанием логинов и паролей. В этом отношении сервисы Google имеют преимущество перед остальными сервисами, т.к. под одним аккаунтом возможен доступ к любому сервису, входящему в состав Google.
Планирование учебного проекта становится проще и удобнее с использованием сервиса Календарь Google, который поможет учителю в организации личного рабочего времени и рабочего времени учащихся. Сервис поддерживает SMS-уведомления о приближающихся событиях и мероприятиях.
Коллективная совместная работа учащихся над презентациями, рисунками, документами становится доступна с сервисом Google – Документы. Сервис предоставляет возможность совместного создания, редактирования, использования и хранения различных документов: презентаций, рисунков, блок-схем, таблиц.
Сервис Google - Документы рисунки может использоваться для создания Блок-схемы, плакатов и таблиц при объяснении учебного материала, для совместное планирование деятельности внутри проекта, иллюстрирование решения задач на соответствие.
Создание опросов, анкет, тестов становится проще с использованием сервиса Google - Документы: формы, который позволяет осуществлять коллективную работу учащихся над редактированием форм при подготовке к различным мероприятиям, создавать ученические формы для опросов родителей, работать над взаимооцениванием, когда критерии разрабатывают сами учащиеся.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
*[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]
*[http://http://school.umk-spo.biz/articles/mo-nashkl/uroki/sozd-probsit Мельникова Е. Л. «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками»:пос. для учителя"]
*[http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-10-06T08:45:17Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья Владимировна|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранной технологии.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранной технологии.

==Результаты проведённого исследования==

''1. Образовательные технологии''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

- технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
- технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
- технологии, основанные на создании учебных ситуаций
- технологии, основанные на реализации проектной деятельности
- технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

'''Проектная деятельность
'''

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:

- Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
- Формулирование цели и задач деятельности.
- Составление плана и программы.
- Выполнение плана.
- Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности.

'''Информационные и коммуникационные технологии
'''

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

- открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
- инструменты «взрослой» информационной деятельности,
- среда информационной поддержки учебного процесса,
- гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
- современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

- формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
- освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

'''Технология проблемно-диалогического обучения
'''

[[Файл:Технология проблемно-диалогического обучения.pdf]]

''2. Сервисы Веб 2.0, эффективные для проектной деятельности''

Более подробно рассмотрим применение сервисов Веб 2.0 в '''проектной деятельности'''.

[[Файл:Сервисы Веб 2.0 в проектной деятельности.png]]

· Веб-альбомы Picasa позволяют организовать знакомство участников проектов, создание коллажей и фильмов в обучающих целях, обмен фотографиями с учащимися других школ. (https://picasaweb.google.com/home)

· Приложение LearningApps.org позволяет создавать интерактивные модули для учебных целей, которые могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. (https://learningapps.org)

· Ментальные карты это очень удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи, позволяет применять ее для создания новых идей, анализа и упорядочивания информации. (https://sites.google.com/site/proektmk2/ss-1)

· Сервис Бобр Добр предназначен для хранения закладок, позволяющих хранить ссылки на сайты, которыми участники проекта наиболее часто используют на этапе поиска информации по теме проекта. Преимущество таких сервисов в том, ссылки доступны на любом компьютере, подключенном к сети Интернет. (http://bobrdobr.ru)

· Hot Potatoes - это набор программ, которые представляют возможности для создания разнообразных интерактивных заданий и тестов для самоконтроля учащихся и для проверки уровня знаний учащихся по изученным темам. (http://hotpot.uvic.ca)

· Анкетёр.ру позволяет создавать интерактивные анкеты, которые можно активно использовать на рефлексивном этапе. (http://www.anketer.ru/users/login)

Существует множество сервисов Веб 2.0, необходимые в организации проектной деятельности, примеры некоторых, наиболее часто используемых, мы привели и рассмотрели поподробнее.

'''3. Применение сервисов Веб 2.0 в проектной деятельности.'''
Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в условиях современного общества. Возможность самореализации и результативного обучения всем ученикам предоставляет обучение на основе проектов.
В образовании проектное обучение сегодня находится в центре внимания. Учебный проект является в ряде случаев ведущей образовательной формой, которая способствует достижению единой цели: формированию личности компетентной, со сложившимся мировоззрением и гражданской позицией.
Обучение на основе проектов – это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на преподавателя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на ученика, на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни. В таких классах ученики совместно решают задачи и представляют результат своей работы всему классу. Проектная технология позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный, дистанционный.
С развитием сети Интернет становится всё больше сервисов и услуг, которые нацелены на то, чтобы сделать пользование информацией максимально комфортным, обеспечить пользователям независимость от стационарных рабочих мест.
Веб 2.0 – термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов. Эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:
· совместный поиск и хранение информации;
· совместное использование фотоматериалов;
· создание и совместное использование медиа-материалов;
· совместное создание и редактирование гипертекстов;
· совместное редактирование и использование в сети текстовых
документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
· совместное редактирование и использование карт и схем.
· интерактивная доска OnLine Dabbleboard, Wiki-стенгазета
Из всего многообразия сервисов Веб 2.0 педагог выбирается наиболее эффективные и удобные. Для размещения материалов на социальных сервисах требуется регистрации, и если пользоваться несколькими сервисами, появляется проблема с запоминанием логинов и паролей. В этом отношении сервисы Google имеют преимущество перед остальными сервисами, т.к. под одним аккаунтом возможен доступ к любому сервису, входящему в состав Google.
Планирование учебного проекта становится проще и удобнее с использованием сервиса Календарь Google, который поможет учителю в организации личного рабочего времени и рабочего времени учащихся. Сервис поддерживает SMS-уведомления о приближающихся событиях и мероприятиях.
Коллективная совместная работа учащихся над презентациями, рисунками, документами становится доступна с сервисом Google – Документы. Сервис предоставляет возможность совместного создания, редактирования, использования и хранения различных документов: презентаций, рисунков, блок-схем, таблиц.
Сервис Google - Документы рисунки может использоваться для создания Блок-схемы, плакатов и таблиц при объяснении учебного материала, для совместное планирование деятельности внутри проекта, иллюстрирование решения задач на соответствие.
Создание опросов, анкет, тестов становится проще с использованием сервиса Google - Документы: формы, который позволяет осуществлять коллективную работу учащихся над редактированием форм при подготовке к различным мероприятиям, создавать ученические формы для опросов родителей, работать над взаимооцениванием, когда критерии разрабатывают сами учащиеся.

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
*[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]
*[http://http://school.umk-spo.biz/articles/mo-nashkl/uroki/sozd-probsit Мельникова Е. Л. «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками»:пос. для учителя"]
*[http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-17T11:38:58Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт, а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
2. Сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранных технологий:
Сервисы для хранения документов
На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным
темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным.
Социальные мультимедийные сервисы могут быть использованы в педагогической практике как источник учебных материалов. Например, это
учебные видеофильмы, фотографии по различным темам, аудио и видеозаписи выступлений ученых, очевидцев событий и т.д. Мультимедийные сервисы могут использоваться для хранения школьных видео, фото, аудиоархивов и творческих работ учеников. Средство для изучения карт знаний. Можно делать заметки на размещаемых фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему описание. Рисунок или фотография в этом случае служит картой, к которой один или несколько учеников делают пояснения. Средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких школ или городов. Средство для изучения географии. Используя сервис "Панорамио" можно привязать фотографию к конкретному географическому объекту на карте.

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-17T11:19:52Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Технология работы с текстом

Использование данной технологии позволяет максимально эффективно обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для развития важнейших коммуникативных умений.

Цель технологии – полное понимание текстов.

Средство – три этапа работы с любым текстом:

до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Полное понимание текста это вычитывание трех видов текстовой информации:

фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме.

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Игровые технологии

Позволяют развивать все виды универсальной деятельности младших школьников:

осваиваются правила поведения и роли в группе;
рассматриваются возможности самих групп;
приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
2. Сервисы Веб 2.0, использование которых эффективно для выбранных технологий:

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учим и учимся с Веб 2.0/ППД-14-1

2015-09-17T11:17:03Z

Зорина Мария: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]
#[[Участник:Илья Хомутин|Илья Хомутин]]
#[[Участник:Цикина Екатерина|Цикина Екатерина]]
#[[Участник:Польская Виолетта|Польская Виолетта]]
#[[Участник:Попова Дарья|Попова Дарья]]

==Тема исследования группы==
Сервисы Веб 2.0 в образовательных технологиях.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
При использовании каких образовательных технологий применение сервисов Веб 2.0 наиболее эффективно?

== Гипотеза исследования==
Мы считаем,что использование сервисов Веб 2.0 возможно при любых образовательных технологиях, но наиболее эффективно при использовании технологии деятельностного типа (например, проектный метод).

==Цели исследования==
1) Познакомиться с 2-3 образовательными технологиями.

2) Подобрать сервисы Веб 2.0, использование которых эффективны для выбранных технологий.

3) Предложить 2-3 примера применения сервисов Веб 2.0 для выбранных технологий.

==Результаты проведённого исследования==
'''
1. Образовательные технологии'''

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
технологии, основанные на создании учебных ситуаций
технологии, основанные на реализации проектной деятельности
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
ИКТ.

Остановимся подробнее на каждой технологии.

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемно-диалогического обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,
формулирование учебной проблемы,
актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
поиск решения проблемы, открытие нового знания,
применение нового знания,
выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Технология работы с текстом

Использование данной технологии позволяет максимально эффективно обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для развития важнейших коммуникативных умений.

Цель технологии – полное понимание текстов.

Средство – три этапа работы с любым текстом:

до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Полное понимание текста это вычитывание трех видов текстовой информации:

фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме.

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Игровые технологии

Позволяют развивать все виды универсальной деятельности младших школьников:

осваиваются правила поведения и роли в группе;
рассматриваются возможности самих групп;
приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.

==Вывод==

[http://www.example.com заголовок ссылки]==Полезные ресурсы==
{|
*[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]
*[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]
*[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]
*[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. "Образование 2.0: взгляд педагога"]
*[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. "Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?"]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру "Веб 2.0"]
*[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]
*[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]
*[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]
* [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html Селевко Г.К. "Современные педагогические технологии"]

[*http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/130658 "Современные образовательные техноогии в условиях ФГОС"]
|}

== Другие документы ==
[[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]

[[Категория:Проекты]]

Группа ППД-14-1

2015-09-03T11:13:22Z

Зорина Мария:

'''Список группы:'''

#[[Участник:Уракова Екатерина|Уракова Екатерина]]
#[[Участник:Снигирев Вадим|Снигирев Вадим]]
#[[Участник:Калашников Евгений|Калашников Евгений]]
#[[Участник:Воронина Надежда|Воронина Надежда]]
#[[Участник:Зорина Мария|Зорина Мария]]

[[Категория:Группа]]

Участник:Зорина Мария

2015-09-03T11:11:47Z

Зорина Мария: Новая страница: «'''Фамилия:''' Зорина '''Имя:''' Мария '''Факультет:''' ФУиСТС '''Группа:''' ППД-14-1…»

'''Фамилия:''' Зорина

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ФУиСТС

'''Группа:''' [[Группа ППД-14-1|ППД-14-1]]

[[Категория:студент]]