Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-09T18:47:40Z

Заборонок Ксения:

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #b6e3fc; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #d0e3f7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

#[[Участник:Хабибрахманова Камилла|Хабибрахманова Камилла]]
#[[Участник:Рязанова Екатерина|Рязанова Екатерина]]
#[[Участник:Заборонок Ксения|Заборонок Ксения]]
#[[Участник:Малкова Анастасия|Малкова Анастасия]]
#[[Участник:Соловьёва Дарья|Соловьёва Дарья]]
|}
==Тема исследования группы==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Вовлечение обучающихся с помощью цифровых технологий.
|}

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
|}

== Гипотеза исследования ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Мы считаем, что использование педагогами цифровых образовательных технологий способствует вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
|}

==Цели исследования==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E6A8D7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==

Современные цифровые технологии предоставляют широкие возможности для повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс. Вовлеченность в данном контексте понимается как степень заинтересованности, мотивации и активного участия учащихся в учебной деятельности. Использование цифровых инструментов позволяет преодолеть традиционные барьеры пассивного восприятия информации, создавая интерактивную, персонализированную и эмоционально насыщенную образовательную среду.
Цифровые технологии — это совокупность методов, инструментов и программных решений, основанных на использовании компьютерных систем, электронных устройств и сетевых коммуникаций для обработки, хранения, передачи и анализа информации в цифровом формате.

Направления вовлечения с помощью цифровых технологий:

1. Геймификация образовательного процесса.

Геймификация – это применение игровых элементов в неигровом контексте, что значительно повышает мотивацию учащихся. К таким элементам относятся:

1) Система баллов и достижений (например, начисление очков за выполнение заданий на платформе Учи.ру)

2) Рейтинги и таблицы лидеров (соревновательный элемент, как в Kahoot!)

3) Уровни сложности (постепенное усложнение задач, как в языковых приложениях Duolingo)

4) Виртуальные награды (значки, сертификаты)

Геймификация особенно эффективна для школьников и студентов, так как удовлетворяет их потребность в признании, соревновательности и немедленной обратной связи.

2. Интерактивные мультимедийные материалы.

Статичные тексты и лекции уступают место интерактивным форматам:

1) Обучающие видео и анимации (например, платформа Khan Academy)

2) Виртуальные лаборатории (физика, химия – PhET Simulations)

3) 3D-модели и VR-экскурсии (например, посещение музеев через Google Expeditions)

Такие материалы делают обучение наглядным и увлекательным, позволяя учащимся взаимодействовать с контентом, а не просто потреблять его.

3. Онлайн-коллаборация и социальное обучение.

Современные цифровые инструменты стимулируют совместную работу:

1) Облачные документы (Google Docs, Notio) – совместное редактирование в реальном времени

2) Форумные дискуссии и чаты (например, в Microsoft Teams или Discord)

3) Групповые проекты с использованием цифровых досок (Miro, Padlet)

Коллаборативные технологии развивают коммуникативные навыки и позволяют учащимся учиться друг у друга.

4. Персонализация обучения с помощью ИИ.

Искусственный интеллект позволяет адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности:

1) Адаптивные платформы (ALEKS, Smart Sparrow) подбирают задания в зависимости от уровня ученика

2) Чат-боты и виртуальные помощники (например, ChatGPT для образования) помогают разбирать сложные темы

3) Аналитика успеваемости выявляет пробелы в знаниях и рекомендует дополнительные материалы

Персонализация повышает вовлеченность, так как каждый ученик получает контент, соответствующий его возможностям и интересам.

5. Мобильное обучение (m-learning).

Обучение через смартфоны и планшеты обеспечивает гибкость и доступность:

1) Микрообучение (короткие уроки в приложениях типа Memrise)

2) Push-уведомления напоминают о заданиях и мотивируют

3) AR-приложения (например, SkyView для изучения астрономии)

Мобильные технологии позволяют учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для поколения Z.

6. Обратная связь и цифровая рефлексия.

1) Автоматизированные тесты и квизы (Quizizz, Socrative) дают мгновенные результаты

2) Системы анализа письменных работ (Grammarly, Turnitin)

3) Цифровые портфолио (Seesaw, Mahara) помогают отслеживать прогресс

Быстрая и объективная обратная связь повышает осознанность обучения.

В ходе работы над проектом были проанализирована литература по проблемам применения цифровых инструментов на уроках: [https://docs.google.com/document/d/1a_uZv52iR7rsXPYxGKooDPQdwFfNcJi5vpEnXWAZwSg/edit?tab=t.0 анализ]

Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали несколько интерактивных заданий, используя разные ресурсы.

В ходе проекта был создан кроссворд по теме "Основы робототехники" для 8 класса:[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Кроссворд]

[[Файл:Викторина от Даши.png|400px]]

Также был создан тест по теме "Кодирование графической информации" для 7 класса:[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 тест]

[[Файл:Тест от Ксюши.png|400px]]

Были созданы интерактивные упражнения на тему "Электронные таблицы" для 9 класса:[https://learningapps.org/watch?v=p6m231crn25 1 упражнение]

[[Файл:ИУ от меня.png|400px]]

[https://www.bookwidgets.com/play/CCl4aLC5-iQAF-Q4qLgAAA/NGQXSNQ/elektronnye-tab?teacher_id=6081503850659840 2 упражнение]

[[Файл:Формулы иу от меня.png|400px]]

Кроме того, на сайте Rebuskids был создан ребус на тему "Основы робототехники":

[[Файл:Ребус Даши.jpg|400px]]

Данные интерактивные задания были сделаны с помощью следующих сервисов:
#[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Puzzlecup]
#[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 Onlinetestpad]
#[https://learningapps.org/ Learningapps]
#[https://www.bookwidgets.com/ Bookwidgets]
#[https://rebuskids.ru/ Rebuskids]

После этого нами были проанализированы 5 учебных проектов на сайте https://wiki.mininuniver.ru/
[https://board.vk.com/?uid=1e43953e-37ee-4965-a336-91d24331e05b Онлайн-доска]

Также в ходе проекта были созданы ментальные карты:
[https://bubbl.us/ODMwMzA1My82MTUyMDEzLzNmZDExNjQ5NjdjYWE0NWY4NDUwYmJjMWZlNzJkYWI50 Ментальная карта по теме "Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете"]

[[Файл:От Камиллы м.к..png|400px]]

[https://bubbl.us/ODMwMzAwNC82MTYwNjY1LzI2NjJlZTk4OTljODFhNzUxMjRmZDI3MWVjNjQxNTNk0 Ментальная карта по теме "Глобальная сеть. Интернет и стратегии безопасного поведения в ней"]

[[Файл:От Насти м.к..png|400px]]

Ментальная карта по теме Интернет и медиа.

[[Файл:Схема Соловьева09.jpg|400px]]

|}

==Вывод==
|В данном исследовании мы изучили тему вовлечения обучающихся с помощью цифровых технологий, их направления и использование в образовательном процессе, а также методы включения учащихся в образовательную деятельность с помощью цифровых средств. Мы применили различные инструменты, например, документы для совместного редактирования, ИРЛ, онлайн-доски и ментальные карты, а также сервиса для создания тестов, кроссвордов, ребусов. Цифровые технологии значительно повышают вовлеченность в образовании через геймификацию, интерактив, коллаборацию, персонализацию на основе ИИ, мобильное обучение и обратную связь. В рамках проекта созданы интерактивные задания, проанализированы примеры и разработаны ментальные карты, демонстрирующие потенциал цифровых инструментов.
Применение этих методов с применением современных цифровых технологий способствует созданию более интерактивной и привлекательной образовательной среды, что в конечном итоге способствует повышению эффективности учебного процесса.}

==Полезные ресурсы==
[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-prostranstve Ваганова О. И., Гладков А. В., Коновалова Е. Ю., Воронина И. Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве//Балтийский гуманитарный журнал - 2020 - Т. 9. № 2(31) - С 53-56]

[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling/viewer Лапина М.А., Кормакова В. Н., Ирхин В. Н., Макотрова Г. В. Цифровые технологии вовлечения в учебный процесс: геймификация и сторителлинг // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. №2.]

[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-innovatsionnye-obrazovatelnye-tehnologii/viewer Демцура С.С., Плужникова И.И., Гордеева Д.С., Якупов В.Р., Алексеева Л.П. Современные инновационные образовательные технологии // БГЖ. 2020. №4 (33). ]

[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Канянина Т.И., Клепиков В.Б., Круподерова Е.П., Пономарева Е.И., Степанова С.Ю. Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019. 194 с.]

[https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-tehnologiya-perevernutyy-klass-kak-sredstvo-povysheniya-poznavatelnoy-aktivnosti-obuchayuschihsya Захарова И. В. Педагогическая технология “Перевернутый класс” как средство повышения познавательной активности обучающихся// Инновационная наука. 2024. №2-1. ]

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-09T18:46:22Z

Заборонок Ксения: /* Вывод */

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-08T19:14:02Z

Заборонок Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #b6e3fc; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #d0e3f7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

#[[Участник:Хабибрахманова Камилла|Хабибрахманова Камилла]]
#[[Участник:Рязанова Екатерина|Рязанова Екатерина]]
#[[Участник:Заборонок Ксения|Заборонок Ксения]]
#[[Участник:Малкова Анастасия|Малкова Анастасия]]
#[[Участник:Соловьёва Дарья|Соловьёва Дарья]]
|}
==Тема исследования группы==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Вовлечение обучающихся с помощью цифровых технологий.
|}

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
|}

== Гипотеза исследования ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Мы считаем, что использование педагогами цифровых образовательных технологий способствует вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
|}

==Цели исследования==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E6A8D7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==

Современные цифровые технологии предоставляют широкие возможности для повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс. Вовлеченность в данном контексте понимается как степень заинтересованности, мотивации и активного участия учащихся в учебной деятельности. Использование цифровых инструментов позволяет преодолеть традиционные барьеры пассивного восприятия информации, создавая интерактивную, персонализированную и эмоционально насыщенную образовательную среду.
Цифровые технологии — это совокупность методов, инструментов и программных решений, основанных на использовании компьютерных систем, электронных устройств и сетевых коммуникаций для обработки, хранения, передачи и анализа информации в цифровом формате.

Направления вовлечения с помощью цифровых технологий:

1. Геймификация образовательного процесса.

Геймификация – это применение игровых элементов в неигровом контексте, что значительно повышает мотивацию учащихся. К таким элементам относятся:

1) Система баллов и достижений (например, начисление очков за выполнение заданий на платформе Учи.ру)

2) Рейтинги и таблицы лидеров (соревновательный элемент, как в Kahoot!)

3) Уровни сложности (постепенное усложнение задач, как в языковых приложениях Duolingo)

4) Виртуальные награды (значки, сертификаты)

Геймификация особенно эффективна для школьников и студентов, так как удовлетворяет их потребность в признании, соревновательности и немедленной обратной связи.

2. Интерактивные мультимедийные материалы.

Статичные тексты и лекции уступают место интерактивным форматам:

1) Обучающие видео и анимации (например, платформа Khan Academy)

2) Виртуальные лаборатории (физика, химия – PhET Simulations)

3) 3D-модели и VR-экскурсии (например, посещение музеев через Google Expeditions)

Такие материалы делают обучение наглядным и увлекательным, позволяя учащимся взаимодействовать с контентом, а не просто потреблять его.

3. Онлайн-коллаборация и социальное обучение.

Современные цифровые инструменты стимулируют совместную работу:

1) Облачные документы (Google Docs, Notio) – совместное редактирование в реальном времени

2) Форумные дискуссии и чаты (например, в Microsoft Teams или Discord)

3) Групповые проекты с использованием цифровых досок (Miro, Padlet)

Коллаборативные технологии развивают коммуникативные навыки и позволяют учащимся учиться друг у друга.

4. Персонализация обучения с помощью ИИ.

Искусственный интеллект позволяет адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности:

1) Адаптивные платформы (ALEKS, Smart Sparrow) подбирают задания в зависимости от уровня ученика

2) Чат-боты и виртуальные помощники (например, ChatGPT для образования) помогают разбирать сложные темы

3) Аналитика успеваемости выявляет пробелы в знаниях и рекомендует дополнительные материалы

Персонализация повышает вовлеченность, так как каждый ученик получает контент, соответствующий его возможностям и интересам.

5. Мобильное обучение (m-learning).

Обучение через смартфоны и планшеты обеспечивает гибкость и доступность:

1) Микрообучение (короткие уроки в приложениях типа Memrise)

2) Push-уведомления напоминают о заданиях и мотивируют

3) AR-приложения (например, SkyView для изучения астрономии)

Мобильные технологии позволяют учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для поколения Z.

6. Обратная связь и цифровая рефлексия.

1) Автоматизированные тесты и квизы (Quizizz, Socrative) дают мгновенные результаты

2) Системы анализа письменных работ (Grammarly, Turnitin)

3) Цифровые портфолио (Seesaw, Mahara) помогают отслеживать прогресс

Быстрая и объективная обратная связь повышает осознанность обучения.

В ходе работы над проектом были проанализирована литература по проблемам применения цифровых инструментов на уроках: [https://docs.google.com/document/d/1a_uZv52iR7rsXPYxGKooDPQdwFfNcJi5vpEnXWAZwSg/edit?tab=t.0 анализ]

Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали несколько интерактивных заданий, используя разные ресурсы.

В ходе проекта был создан кроссворд по теме "Основы робототехники" для 8 класса:[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Кроссворд]

[[Файл:Викторина от Даши.png|400px]]

Также был создан тест по теме "Кодирование графической информации" для 7 класса:[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 тест]

[[Файл:Тест от Ксюши.png|400px]]

Были созданы интерактивные упражнения на тему "Электронные таблицы" для 9 класса:[https://learningapps.org/watch?v=p6m231crn25 1 упражнение]

[[Файл:ИУ от меня.png|400px]]

[https://www.bookwidgets.com/play/CCl4aLC5-iQAF-Q4qLgAAA/NGQXSNQ/elektronnye-tab?teacher_id=6081503850659840 2 упражнение]

[[Файл:Формулы иу от меня.png|400px]]

Кроме того, на сайте Rebuskids был создан ребус на тему "Основы робототехники":

[[Файл:Ребус Даши.jpg|400px]]

Данные интерактивные задания были сделаны с помощью следующих сервисов:
#[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Puzzlecup]
#[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 Onlinetestpad]
#[https://learningapps.org/ Learningapps]
#[https://www.bookwidgets.com/ Bookwidgets]
#[https://rebuskids.ru/ Rebuskids]

После этого нами были проанализированы 5 учебных проектов на сайте https://wiki.mininuniver.ru/
[https://board.vk.com/?uid=1e43953e-37ee-4965-a336-91d24331e05b Онлайн-доска]

Также в ходе проекта были созданы ментальные карты:
[https://bubbl.us/ODMwMzA1My82MTUyMDEzLzNmZDExNjQ5NjdjYWE0NWY4NDUwYmJjMWZlNzJkYWI50 Ментальная карта по теме "Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете"]

[[Файл:От Камиллы м.к..png|400px]]

[https://bubbl.us/ODMwMzAwNC82MTYwNjY1LzI2NjJlZTk4OTljODFhNzUxMjRmZDI3MWVjNjQxNTNk0 Ментальная карта по теме "Глобальная сеть. Интернет и стратегии безопасного поведения в ней"]

[[Файл:От Насти м.к..png|400px]]

Ментальная карта по теме Интернет и медиа.

[[Файл:Схема Соловьева09.jpg|400px]]

|}

==Вывод==
|}
==Полезные ресурсы==
[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-prostranstve Ваганова О. И., Гладков А. В., Коновалова Е. Ю., Воронина И. Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве//Балтийский гуманитарный журнал - 2020 - Т. 9. № 2(31) - С 53-56]

[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling/viewer Лапина М.А., Кормакова В. Н., Ирхин В. Н., Макотрова Г. В. Цифровые технологии вовлечения в учебный процесс: геймификация и сторителлинг // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. №2.]

[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-innovatsionnye-obrazovatelnye-tehnologii/viewer Демцура С.С., Плужникова И.И., Гордеева Д.С., Якупов В.Р., Алексеева Л.П. Современные инновационные образовательные технологии // БГЖ. 2020. №4 (33). ]

[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Канянина Т.И., Клепиков В.Б., Круподерова Е.П., Пономарева Е.И., Степанова С.Ю. Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019. 194 с.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-08T19:13:01Z

Заборонок Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #b6e3fc; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #d0e3f7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

#[[Участник:Хабибрахманова Камилла|Хабибрахманова Камилла]]
#[[Участник:Рязанова Екатерина|Рязанова Екатерина]]
#[[Участник:Заборонок Ксения|Заборонок Ксения]]
#[[Участник:Малкова Анастасия|Малкова Анастасия]]
#[[Участник:Соловьёва Дарья|Соловьёва Дарья]]
|}
==Тема исследования группы==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Вовлечение обучающихся с помощью цифровых технологий.
|}

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
|}

== Гипотеза исследования ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Мы считаем, что использование педагогами цифровых образовательных технологий способствует вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
|}

==Цели исследования==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E6A8D7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==

Современные цифровые технологии предоставляют широкие возможности для повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс. Вовлеченность в данном контексте понимается как степень заинтересованности, мотивации и активного участия учащихся в учебной деятельности. Использование цифровых инструментов позволяет преодолеть традиционные барьеры пассивного восприятия информации, создавая интерактивную, персонализированную и эмоционально насыщенную образовательную среду.
Цифровые технологии — это совокупность методов, инструментов и программных решений, основанных на использовании компьютерных систем, электронных устройств и сетевых коммуникаций для обработки, хранения, передачи и анализа информации в цифровом формате.

Направления вовлечения с помощью цифровых технологий:

1. Геймификация образовательного процесса.

Геймификация – это применение игровых элементов в неигровом контексте, что значительно повышает мотивацию учащихся. К таким элементам относятся:

1) Система баллов и достижений (например, начисление очков за выполнение заданий на платформе Учи.ру)
2) Рейтинги и таблицы лидеров (соревновательный элемент, как в Kahoot!)
3) Уровни сложности (постепенное усложнение задач, как в языковых приложениях Duolingo)
4) Виртуальные награды (значки, сертификаты)

Геймификация особенно эффективна для школьников и студентов, так как удовлетворяет их потребность в признании, соревновательности и немедленной обратной связи.
2. Интерактивные мультимедийные материалы.

Статичные тексты и лекции уступают место интерактивным форматам:

1) Обучающие видео и анимации (например, платформа Khan Academy)
2) Виртуальные лаборатории (физика, химия – PhET Simulations)
3) 3D-модели и VR-экскурсии (например, посещение музеев через Google Expeditions)

Такие материалы делают обучение наглядным и увлекательным, позволяя учащимся взаимодействовать с контентом, а не просто потреблять его.

3. Онлайн-коллаборация и социальное обучение.

Современные цифровые инструменты стимулируют совместную работу:

1) Облачные документы (Google Docs, Notio) – совместное редактирование в реальном времени
2) Форумные дискуссии и чаты (например, в Microsoft Teams или Discord)
3) Групповые проекты с использованием цифровых досок (Miro, Padlet)

Коллаборативные технологии развивают коммуникативные навыки и позволяют учащимся учиться друг у друга.

4. Персонализация обучения с помощью ИИ.

Искусственный интеллект позволяет адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности:

1) Адаптивные платформы (ALEKS, Smart Sparrow) подбирают задания в зависимости от уровня ученика
2) Чат-боты и виртуальные помощники (например, ChatGPT для образования) помогают разбирать сложные темы
3) Аналитика успеваемости выявляет пробелы в знаниях и рекомендует дополнительные материалы

Персонализация повышает вовлеченность, так как каждый ученик получает контент, соответствующий его возможностям и интересам.

5. Мобильное обучение (m-learning).

Обучение через смартфоны и планшеты обеспечивает гибкость и доступность:

1) Микрообучение (короткие уроки в приложениях типа Memrise)
2) Push-уведомления напоминают о заданиях и мотивируют
3) AR-приложения (например, SkyView для изучения астрономии)

Мобильные технологии позволяют учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для поколения Z.

6. Обратная связь и цифровая рефлексия.

1) Автоматизированные тесты и квизы (Quizizz, Socrative) дают мгновенные результаты
2) Системы анализа письменных работ (Grammarly, Turnitin)
3) Цифровые портфолио (Seesaw, Mahara) помогают отслеживать прогресс

Быстрая и объективная обратная связь повышает осознанность обучения.

В ходе работы над проектом были проанализирована литература по проблемам применения цифровых инструментов на уроках: [https://docs.google.com/document/d/1a_uZv52iR7rsXPYxGKooDPQdwFfNcJi5vpEnXWAZwSg/edit?tab=t.0 анализ]

Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали несколько интерактивных заданий, используя разные ресурсы.

В ходе проекта был создан кроссворд по теме "Основы робототехники" для 8 класса:[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Кроссворд]

[[Файл:Викторина от Даши.png|400px]]

Также был создан тест по теме "Кодирование графической информации" для 7 класса:[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 тест]

[[Файл:Тест от Ксюши.png|400px]]

Были созданы интерактивные упражнения на тему "Электронные таблицы" для 9 класса:[https://learningapps.org/watch?v=p6m231crn25 1 упражнение]

[[Файл:ИУ от меня.png|400px]]

[https://www.bookwidgets.com/play/CCl4aLC5-iQAF-Q4qLgAAA/NGQXSNQ/elektronnye-tab?teacher_id=6081503850659840 2 упражнение]

[[Файл:Формулы иу от меня.png|400px]]

Кроме того, на сайте Rebuskids был создан ребус на тему "Основы робототехники":

[[Файл:Ребус Даши.jpg|400px]]

Данные интерактивные задания были сделаны с помощью следующих сервисов:
#[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Puzzlecup]
#[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 Onlinetestpad]
#[https://learningapps.org/ Learningapps]
#[https://www.bookwidgets.com/ Bookwidgets]
#[https://rebuskids.ru/ Rebuskids]

После этого нами были проанализированы 5 учебных проектов на сайте https://wiki.mininuniver.ru/
[https://board.vk.com/?uid=1e43953e-37ee-4965-a336-91d24331e05b Онлайн-доска]

Также в ходе проекта были созданы ментальные карты:
[https://bubbl.us/ODMwMzA1My82MTUyMDEzLzNmZDExNjQ5NjdjYWE0NWY4NDUwYmJjMWZlNzJkYWI50 Ментальная карта по теме "Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете"]

[[Файл:От Камиллы м.к..png|400px]]

[https://bubbl.us/ODMwMzAwNC82MTYwNjY1LzI2NjJlZTk4OTljODFhNzUxMjRmZDI3MWVjNjQxNTNk0 Ментальная карта по теме "Глобальная сеть. Интернет и стратегии безопасного поведения в ней"]

[[Файл:От Насти м.к..png|400px]]

Ментальная карта по теме Интернет и медиа.

[[Файл:Схема Соловьева09.jpg|400px]]

|}

==Вывод==
|}
==Полезные ресурсы==
[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-prostranstve Ваганова О. И., Гладков А. В., Коновалова Е. Ю., Воронина И. Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве//Балтийский гуманитарный журнал - 2020 - Т. 9. № 2(31) - С 53-56]

[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling/viewer Лапина М.А., Кормакова В. Н., Ирхин В. Н., Макотрова Г. В. Цифровые технологии вовлечения в учебный процесс: геймификация и сторителлинг // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. №2.]

[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-innovatsionnye-obrazovatelnye-tehnologii/viewer Демцура С.С., Плужникова И.И., Гордеева Д.С., Якупов В.Р., Алексеева Л.П. Современные инновационные образовательные технологии // БГЖ. 2020. №4 (33). ]

[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Канянина Т.И., Клепиков В.Б., Круподерова Е.П., Пономарева Е.И., Степанова С.Ю. Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019. 194 с.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-08T19:11:22Z

Заборонок Ксения: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #b6e3fc; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #d0e3f7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

#[[Участник:Хабибрахманова Камилла|Хабибрахманова Камилла]]
#[[Участник:Рязанова Екатерина|Рязанова Екатерина]]
#[[Участник:Заборонок Ксения|Заборонок Ксения]]
#[[Участник:Малкова Анастасия|Малкова Анастасия]]
#[[Участник:Соловьёва Дарья|Соловьёва Дарья]]
|}
==Тема исследования группы==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Вовлечение обучающихся с помощью цифровых технологий.
|}

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f7f8fa; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
|}

== Гипотеза исследования ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Мы считаем, что использование педагогами цифровых образовательных технологий способствует вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
|}

==Цели исследования==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #e376df; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Проанализировать возможности применения цифровых инструментов для организации деятельности на уроке, в т.ч. учебной проектной деятельности.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E6A8D7; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==

Современные цифровые технологии предоставляют широкие возможности для повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс. Вовлеченность в данном контексте понимается как степень заинтересованности, мотивации и активного участия учащихся в учебной деятельности. Использование цифровых инструментов позволяет преодолеть традиционные барьеры пассивного восприятия информации, создавая интерактивную, персонализированную и эмоционально насыщенную образовательную среду.
Цифровые технологии — это совокупность методов, инструментов и программных решений, основанных на использовании компьютерных систем, электронных устройств и сетевых коммуникаций для обработки, хранения, передачи и анализа информации в цифровом формате.

Направления вовлечения с помощью цифровых технологий:
1. Геймификация образовательного процесса.
Геймификация – это применение игровых элементов в неигровом контексте, что значительно повышает мотивацию учащихся. К таким элементам относятся:
1) Система баллов и достижений (например, начисление очков за выполнение заданий на платформе Учи.ру);
2) Рейтинги и таблицы лидеров (соревновательный элемент, как в Kahoot!);
3) Уровни сложности (постепенное усложнение задач, как в языковых приложениях Duolingo);
4) Виртуальные награды (значки, сертификаты).
Геймификация особенно эффективна для школьников и студентов, так как удовлетворяет их потребность в признании, соревновательности и немедленной обратной связи.
2. Интерактивные мультимедийные материалы.
Статичные тексты и лекции уступают место интерактивным форматам:
1) Обучающие видео и анимации (например, платформа Khan Academy);
2) Виртуальные лаборатории (физика, химия – PhET Simulations);
3) 3D-модели и VR-экскурсии (например, посещение музеев через Google Expeditions).
Такие материалы делают обучение наглядным и увлекательным, позволяя учащимся взаимодействовать с контентом, а не просто потреблять его.
3. Онлайн-коллаборация и социальное обучение.
Современные цифровые инструменты стимулируют совместную работу:
1) Облачные документы (Google Docs, Notio) – совместное редактирование в реальном времени;
2) Форумные дискуссии и чаты (например, в Microsoft Teams или Discord);
3) Групповые проекты с использованием цифровых досок (Miro, Padlet).
Коллаборативные технологии развивают коммуникативные навыки и позволяют учащимся учиться друг у друга.
4. Персонализация обучения с помощью ИИ.
Искусственный интеллект позволяет адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности:
1) Адаптивные платформы (ALEKS, Smart Sparrow) подбирают задания в зависимости от уровня ученика;
2) Чат-боты и виртуальные помощники (например, ChatGPT для образования) помогают разбирать сложные темы;
3) Аналитика успеваемости выявляет пробелы в знаниях и рекомендует дополнительные материалы.
Персонализация повышает вовлеченность, так как каждый ученик получает контент, соответствующий его возможностям и интересам.
5. Мобильное обучение (m-learning).
Обучение через смартфоны и планшеты обеспечивает гибкость и доступность:
1) Микрообучение (короткие уроки в приложениях типа Memrise);
2) Push-уведомления напоминают о заданиях и мотивируют;
3) AR-приложения (например, SkyView для изучения астрономии).
Мобильные технологии позволяют учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для поколения Z.
6. Обратная связь и цифровая рефлексия.
1) Автоматизированные тесты и квизы (Quizizz, Socrative) дают мгновенные результаты;
2) Системы анализа письменных работ (Grammarly, Turnitin);
3) Цифровые портфолио (Seesaw, Mahara) помогают отслеживать прогресс.
Быстрая и объективная обратная связь повышает осознанность обучения.

В ходе работы над проектом были проанализирована литература по проблемам применения цифровых инструментов на уроках: [https://docs.google.com/document/d/1a_uZv52iR7rsXPYxGKooDPQdwFfNcJi5vpEnXWAZwSg/edit?tab=t.0 анализ]

Изучив различные методы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, мы создали несколько интерактивных заданий, используя разные ресурсы.

В ходе проекта был создан кроссворд по теме "Основы робототехники" для 8 класса:[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Кроссворд]

[[Файл:Викторина от Даши.png|400px]]

Также был создан тест по теме "Кодирование графической информации" для 7 класса:[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 тест]

[[Файл:Тест от Ксюши.png|400px]]

Были созданы интерактивные упражнения на тему "Электронные таблицы" для 9 класса:[https://learningapps.org/watch?v=p6m231crn25 1 упражнение]

[[Файл:ИУ от меня.png|400px]]

[https://www.bookwidgets.com/play/CCl4aLC5-iQAF-Q4qLgAAA/NGQXSNQ/elektronnye-tab?teacher_id=6081503850659840 2 упражнение]

[[Файл:Формулы иу от меня.png|400px]]

Кроме того, на сайте Rebuskids был создан ребус на тему "Основы робототехники":

[[Файл:Ребус Даши.jpg|400px]]

Данные интерактивные задания были сделаны с помощью следующих сервисов:
#[https://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4039139C055736C Puzzlecup]
#[https://onlinetestpad.com/aapnwbkh6kbi4 Onlinetestpad]
#[https://learningapps.org/ Learningapps]
#[https://www.bookwidgets.com/ Bookwidgets]
#[https://rebuskids.ru/ Rebuskids]

После этого нами были проанализированы 5 учебных проектов на сайте https://wiki.mininuniver.ru/
[https://board.vk.com/?uid=1e43953e-37ee-4965-a336-91d24331e05b Онлайн-доска]

Также в ходе проекта были созданы ментальные карты:
[https://bubbl.us/ODMwMzA1My82MTUyMDEzLzNmZDExNjQ5NjdjYWE0NWY4NDUwYmJjMWZlNzJkYWI50 Ментальная карта по теме "Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете"]

[[Файл:От Камиллы м.к..png|400px]]

[https://bubbl.us/ODMwMzAwNC82MTYwNjY1LzI2NjJlZTk4OTljODFhNzUxMjRmZDI3MWVjNjQxNTNk0 Ментальная карта по теме "Глобальная сеть. Интернет и стратегии безопасного поведения в ней"]

[[Файл:От Насти м.к..png|400px]]

Ментальная карта по теме Интернет и медиа.

[[Файл:Схема Соловьева09.jpg|400px]]

|}

==Вывод==
|}
==Полезные ресурсы==
[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-prostranstve Ваганова О. И., Гладков А. В., Коновалова Е. Ю., Воронина И. Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве//Балтийский гуманитарный журнал - 2020 - Т. 9. № 2(31) - С 53-56]

[https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-vovlecheniya-shkolnikov-v-uchebnyy-protsess-geymifikatsiya-i-storitelling/viewer Лапина М.А., Кормакова В. Н., Ирхин В. Н., Макотрова Г. В. Цифровые технологии вовлечения в учебный процесс: геймификация и сторителлинг // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. №2.]

[https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-innovatsionnye-obrazovatelnye-tehnologii/viewer Демцура С.С., Плужникова И.И., Гордеева Д.С., Якупов В.Р., Алексеева Л.П. Современные инновационные образовательные технологии // БГЖ. 2020. №4 (33). ]

[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Канянина Т.И., Клепиков В.Б., Круподерова Е.П., Пономарева Е.И., Степанова С.Ю. Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019. 194 с.]

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-24-1

2025-06-08T19:08:16Z

2024-11-05T10:28:18Z

Заборонок Ксения: Новая страница: «'''Фамилия:''' Заборонок '''Имя:''' Ксения '''Факультет:''' ИТ '''Группа:''' ИТ-24-1 [h…»

'''Фамилия:''' Заборонок

'''Имя:''' Ксения

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-24-1|ИТ-24-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[https://drive.google.com/drive/folders/1aHJTy_hjGtQ8jjXsFz1MVxKOLEpfVUY0?usp=drive_link Контрольное (творческое) задание к теме 1.3]

[[Категория: студент]]

Группа ИТ-24-1

2024-11-05T10:22:03Z

Заборонок Ксения:

#[[Участник:Екатерина Бубнова|Екатерина Бубнова]]
#[[Участник:Комарова Ксения|Комарова Ксения]]
#[[Участник:Малышев Владимир|Малышев Владимир]]
#[[Участник:Саранчева Екатерина|Саранчева Екатерина]]
#[[Участник:Шаронов Никита|Шаронов Никита]]
#[[Участник:Иван Лебедев|Иван Лебедев]]
#[[Участник:Артур Авдеев|Артур Авдеев]]
#[[Участник:Виктория Миронова|Виктория Миронова]]
#[[Участник:Карина Сковородская|Карина Сковородская]]
#[[Участник:Анастасия Киселёва|Анастасия Киселёва]]
#[[Участник:Хабибрахманова Камилла|Хабибрахманова Камилла]]
#[[Участник:Шибаев Максим|Шибаев Максим]]
#[[Участник:Рязанова Екатерина|Рязанова Екатерина]]
#[[Участник:Заборонок Ксения|Заборонок Ксения]]

Обсуждение участника:Заборонок Ксения

2024-11-05T10:11:34Z

Заборонок Ксения:

Обсуждение участника:Заборонок Ксения

2024-11-05T09:54:55Z

Заборонок Ксения: Новая страница: «'''Фамилия:''' Заборонок '''Имя:''' Ксения '''Факультет:''' ИТ '''Группа:''' ИТ-24-1 [h…»

'''Фамилия:''' Заборонок

'''Имя:''' Ксения

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-24-1|ИТ-24-1]]

[https://mininuniver.ru/ Сайт Мининского университета]

[[Категория: студент]]