https://wiki.mininuniver.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%96%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2+%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9 2026-04-30T16:02:48Z Вклад участника MediaWiki 1.32.0 https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173378 2015-12-08T07:36:41Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Обществознание 10-11<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Человек является важнейшим субъектом общественных отношений. По причине того, что он выступает многогранным и многоплановым существом, особый интерес вызывает изучение его природы, сущности и взаимосвязи с обществом. Человек и общество возникли и формировались в неразрывном единстве. Это был целостный процесс, длившийся несколько миллионов лет. Проблема личности человека, ее формирования и развития в современной литературе является наиболее изученной, понимание же человека как субъекта социальных отношений изучено менее, что придает данной теме особую актуальность.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> Каково место личности в обществе?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> <br /> 1) Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> 2) Как регулируются отношения между личностью и обществом?<br /> <br /> 3) Каковы особенности развития личности?<br /> <br /> 4) Каковы последствия социального отклонения?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1) В чем суть социализации индивида, факторов формирования личности, социального поведения, социальных ролей в юношеском возрасте?<br /> <br /> 2) Как осуществлять социальный контроль?<br /> <br /> 3) В чем заключается проблема роста преступности и криминализации общества в России?<br /> <br /> 4) Каковы особенности молодежной субкультуры?<br /> <br /> 5) Какие основные проблемы молодежи в современной России?<br /> <br /> 6) Какова роль профессионального и социального самоопределение молодого человека?<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Изображение: Жидков 1.jpg|400px]]<br /> [[Изображение: Жидков 2.jpg|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B9yNXf0M4NLqSXdwQS1CRjZ5UDQ/view Личность и общество]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследований учащихся в проекте Личность и общество]]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htmСтатья &quot;Личность и общество&quot;]<br /> <br /> [http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Библиотека личности]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173370 2015-12-08T07:32:34Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Обществознание 10-11<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> Каково место личности в обществе?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> <br /> 1) Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> 2) Как регулируются отношения между личностью и обществом?<br /> <br /> 3) Каковы особенности развития личности?<br /> <br /> 4) Каковы последствия социального отклонения?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1) В чем суть социализации индивида, факторов формирования личности, социального поведения, социальных ролей в юношеском возрасте?<br /> <br /> 2) Как осуществлять социальный контроль?<br /> <br /> 3) В чем заключается проблема роста преступности и криминализации общества в России?<br /> <br /> 4) Каковы особенности молодежной субкультуры?<br /> <br /> 5) Какие основные проблемы молодежи в современной России?<br /> <br /> 6) Какова роль профессионального и социального самоопределение молодого человека?<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Изображение: Жидков 1.jpg|400px]]<br /> [[Изображение: Жидков 2.jpg|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B9yNXf0M4NLqSXdwQS1CRjZ5UDQ/view Личность и общество]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследований учащихся в проекте Личность и общество]]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htmСтатья &quot;Личность и общество&quot;]<br /> <br /> [http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Библиотека личности]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173369 2015-12-08T07:32:18Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Обществознание 10-11<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> Каково место личности в обществе?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> <br /> 1) Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> 2) Как регулируются отношения между личностью и обществом?<br /> <br /> 2) Каковы особенности развития личности?<br /> <br /> 3) Каковы последствия социального отклонения?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1) В чем суть социализации индивида, факторов формирования личности, социального поведения, социальных ролей в юношеском возрасте?<br /> <br /> 2) Как осуществлять социальный контроль?<br /> <br /> 3) В чем заключается проблема роста преступности и криминализации общества в России?<br /> <br /> 4) Каковы особенности молодежной субкультуры?<br /> <br /> 5) Какие основные проблемы молодежи в современной России?<br /> <br /> 6) Какова роль профессионального и социального самоопределение молодого человека?<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Изображение: Жидков 1.jpg|400px]]<br /> [[Изображение: Жидков 2.jpg|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B9yNXf0M4NLqSXdwQS1CRjZ5UDQ/view Личность и общество]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследований учащихся в проекте Личность и общество]]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htmСтатья &quot;Личность и общество&quot;]<br /> <br /> [http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Библиотека личности]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173368 2015-12-08T07:31:39Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Обществознание 10-11<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> Каково место личности в обществе?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> 1) Каковы особенности развития личности?<br /> <br /> 2) Каковы последствия социального отклонения?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1) В чем суть социализации индивида, факторов формирования личности, социального поведения, социальных ролей в юношеском возрасте?<br /> <br /> 2) Как осуществлять социальный контроль?<br /> <br /> 3) В чем заключается проблема роста преступности и криминализации общества в России?<br /> <br /> 4) Каковы особенности молодежной субкультуры?<br /> <br /> 5) Какие основные проблемы молодежи в современной России?<br /> <br /> 6) Какова роль профессионального и социального самоопределение молодого человека?<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Изображение: Жидков 1.jpg|400px]]<br /> [[Изображение: Жидков 2.jpg|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B9yNXf0M4NLqSXdwQS1CRjZ5UDQ/view Личность и общество]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследований учащихся в проекте Личность и общество]]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htmСтатья &quot;Личность и общество&quot;]<br /> <br /> [http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Библиотека личности]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173194 2015-12-07T11:56:25Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3) Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> <br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [[http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Личность и общество]]<br /> <br /> [[http://www.sde.ru/files/t/silich/Book/Subject_9.pdf Человек и общество]]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173193 2015-12-07T11:55:53Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Цели исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3) Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [[http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Личность и общество]]<br /> <br /> [[http://www.sde.ru/files/t/silich/Book/Subject_9.pdf Человек и общество]]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173192 2015-12-07T11:52:20Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Проблемные вопросы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> == Автор проекта ==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> == Предмет, класс ==<br /> Обществознание 10-11<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> Каково место личности в обществе?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> 1) Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> 2) Как регулируются отношения между личностью и обществом?<br /> <br /> 3) Каковы особенности развития личности?<br /> <br /> 4) Каковы последствия социального отклонения?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> 1) В чем суть социализации индивида, факторов формирования личности, социального поведения, социальных ролей в юношеском возрасте?<br /> <br /> 2) Как осуществлять социальный контроль?<br /> <br /> 3) В чем заключается проблема роста преступности и криминализации общества в России?<br /> <br /> 4) Каковы особенности молодежной субкультуры?<br /> <br /> 5) Какие основные проблемы молодежи в современной России?<br /> <br /> 6) Какова роль профессионального и социального самоопределение молодого человека?<br /> <br /> == Публикация преподавателя ==<br /> [[Изображение: Жидков 1.jpg|400px]]<br /> [[Изображение: Жидков 2.jpg|400px]]<br /> <br /> == Презентация преподавателя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B9yNXf0M4NLqSXdwQS1CRjZ5UDQ/view Личность и общество]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Результаты исследований учащихся в проекте Личность и общество]]<br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> [[Шаблон:Вики-статья студента]]<br /> <br /> == Полезные ресурсы ==<br /> [http://eurasialand.ru/txt/ilyin/32.htmСтатья &quot;Личность и общество&quot;]<br /> <br /> [http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Библиотека личности]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> [[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ППД-14(1,2) октябрь-декабрь 2015]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173191 2015-12-07T11:50:52Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [[http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Личность и общество]]<br /> <br /> [[http://www.sde.ru/files/t/silich/Book/Subject_9.pdf Человек и общество]]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173190 2015-12-07T11:50:36Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [[http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Личность и общество]]<br /> [[http://www.sde.ru/files/t/silich/Book/Subject_9.pdf Человек и общество]]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173189 2015-12-07T11:49:35Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> [[http://www.uran.donetsk.ua/~masters/2009/eltf/lysikova/library/ritorika.htm Личность и общество]]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173188 2015-12-07T11:48:06Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Вывод */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> Личность и общество взаимно обусловливают друг друга. Между структурой социального мира и структурой личности всегда происходит процесс взаимного приспособления. Со стороны личности — это социализация, со стороны общества — конституирование системы регулятивов, норм и принципов, с которыми личности согласовывают свое индивидуальное поведение.<br /> <br /> Взаимоотношения личности с обществом — это основа всех сторон ее жизнедеятельности. В обществе человек рождается, растет, развивается, действует, становится той или иной личностью. Какой именно личностью он станет — это опять-таки во многом зависит от условий его жизни в данном обществе, а также от активности самого человека, направленной прежде всего на развитие и реализацию его социально значимых способностей.<br /> <br /> Основополагающая жизненная проблема личности — адаптироваться в социальных условиях своего существования, утвердиться в них через соответствующие формы социальной деятельности и таким образом удовлетворять свои потребности и реализовать свои интересы.<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173187 2015-12-07T11:45:43Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> '''Исторические ступени развития общества<br /> '''<br /> Исторические ступени развития общества были выведены на основе теории материалистического детерминизма, основоположником которой является знаменитый философ и экономист Карл Маркс. Исторические этапы развития общества были связанны в первую очередь от того в какой форме люди осуществляли производство.<br /> <br /> '''Согласно этому фактору, можно выделить такие исторические ступени развития общества:'''<br /> <br /> - первобытное общество с присваивающим хозяйством<br /> <br /> - первобытное общество с примитивным видом производства<br /> <br /> - рабовладение<br /> <br /> - феодальное общество<br /> <br /> - капитализм.<br /> <br /> Карл Маркс выводил еще одну ступеньку развития общества – коммунизм, которая должна была заменить капитализм. Однако как показала история, коммунизм так и остался утопической теоретической идеей. В течение последнего столетия, общество сохранило главные характеристики капитализма и приобрело новые черты информационного общества.<br /> <br /> '''Первая ступень''': охота и собирательство<br /> На раннем этапе своего существования члены первобытного общества вели общее присваивающее хозяйство, которое заключалось в охоте и собирательстве. Такой тип хозяйства был присущ обществу на протяжении более десяти тысяч лет, до тех пор, пока на его смену пришло первое примитивное сельскохозяйственное производство.<br /> <br /> Охота и собирательство выступали основой для жизнедеятельности первобытных людей. Объектами охоты были разнообразные виды животных, которые населяли определенные географические регионы. На ранних этапах люди охотились на крупных животных, так как отсутствие хорошего оружия (стрел, копья), не позволяло охотиться на более мелкие виды.<br /> <br /> В тропических регионах охота велась на антилоп, гиппопотамов, диких быков, в северных – на пещерных медведей, кабанов и лошадей. Охота никогда не осуществлялась малыми группами охотников. Для того, чтобы убить животное, люди объединялись в большие группы, распределяя этапы охоты между собой.<br /> <br /> Поэтому добыча, полученная на охоте, была общей, то есть распределялась между всеми ленами общины. Собирательство представляло собой сбор овощей и фруктов, которые росли в лесах. Так же как и охота, собирательство было коллективным трудом.<br /> <br /> '''Особенности присваивающего хозяйства'''<br /> <br /> Ведение присваивающего хозяйства было доказательство того, что первобытные люди были плохо адаптированы к природным условиям. Люди не имели возможности вести производственное хозяйство: заниматься огородничеством, животноводством и садоводством, так как не имели орудий труда, позволяющих осуществлять это.<br /> <br /> От того, настолько удачно проходила охота и собирательство, зависела не только жизнь одного человека, но и жизнь всего рода. Плохие природные условия и малая урожайность могла привести к голоду целого племени. Присваивающее хозяйство было не продуктивным, ведь количество полученной еды зависело не от труда человека, а от внешнихобстоятельств.<br /> <br /> Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству был вызван необходимостью древних людей обеспечить себя и свой род стабильными источниками пищи.<br /> <br /> Переход от присваивающего хозяйства к производству<br /> Первое хозяйственное производство развивалось благодаря двум факторам: труду и усовершенствованию орудий труда. Люди понимали, что производящее хозяйство более надежное, чем присваивающее.<br /> <br /> Жизнь человека стала зависеть не от непредсказуемых погодных условий, а от собственного умения и труда. Развитие производственного хозяйства стало решающим фактором в росте духовной и культурной сознательности людей, а также спровоцировало кардинальные перемены в социальной жизни первобытного общества.<br /> <br /> Вторая ступень развития общества: огородничество<br /> Огородничество стало первым видом производственного хозяйства в первобытно обществе. Оно возникло на основе собирательства. Древние люди собирали семена диких овощей и сажали их на земле, которая примыкала к их жилищам. Это дало возможность людям самостоятельно выращивать те продукты, которые раньше приходилось собирать на отдаленных территориях.<br /> <br /> Благодаря началу ведения огородничества люди стали понимать важность собственного труда и его продуктивность. Именно огородничество стало посылом к выделению более развитых форм производительного хозяйства – скотоводству и земледелию.<br /> <br /> Третья ступень: скотоводство и земледелие<br /> Первой скотоводство возникло на основе занятий охотой. Первобытные люди часто приносили с охоты маленьких зверей, родителей которых они убивали. Звери росли возле жилища человека, постепенно привыкая к нему, и не убегали обратно в лес. Со временем, маленькие звери вырастали, и их начали употреблять в пищу.<br /> <br /> Это стало поводом для того, чтобы приносить с охоты как можно больше маленьких зверей и искусственно вскармливать их, чтобы те росли быстрее. Взрослые особи приносили потомство, что избавило человека от необходимости искать звериных малышей в лесу. Таким образом, и появилось скотоводство, которое со временем начало вытеснять охоту.<br /> <br /> Основой становления земледелия стало огородничество. Люди уже хорошо знали технологию ухода за растениями, которые росли на их земельных участках. Среди овощей, которые люди находили во время собирательства, встречались непонятные им зерновые растения. Со временем перетертые зерна этих растений начались употребляться в пищу.<br /> <br /> С развитием огородничества, на земельных участках первобытных людей появилась первая пшеница, которую также как и овощи, сеяли в землю. Лепешки, которые изготавливали из пшеницы, были очень сытными.<br /> <br /> Возникла необходимость выращивания большого количества этих зерновых растений. Для того чтобы максимально облегчить труд, первобытные люди начали совершенствовать орудия труда – появились первые мотыги. <br /> <br /> Скотоводство и земледелие, которые вошли в жизнь первобытных людей стали причиной возникновения первого в истории человечества классового неравенства. Земледельцы предпочитали не отдавать продукты производства другим членам общины, а обменивать их на орудия труда, которые повышали урожайность, а значит и благосостояние отдельных земледельцев. На основе такого производства стали возникать соседние общины, которые положили конец родовому союзу и первобытному коммунизму.<br /> <br /> Современное общество <br /> Главным продуктом производства современного общества являются знания и информация. Современное общество сохранило некоторые черты капиталистического строя, так как индустриальное производство по-прежнему занимает лидирующие позиции в экономике всех государств.<br /> <br /> Приобретенными новыми чертами современного общества являются:<br /> <br /> - увеличение значения информации, и информационных технологий в жизни общественности;<br /> <br /> - возрастание числа людей, занятых в сфере предоставления информационных услуг;<br /> <br /> - повсеместное использование достижений научно- технического прогресса: телефонов, компьютеров, интернета; <br /> <br /> - появление электронных СМИ, которые представляют собой конкуренцию для традиционных печатных СМИ; <br /> <br /> - становление информационного пространства: информация приобретает статус продукта и услуги, на которой с каждым днем повышается спрос потребителей.;<br /> <br /> - развитие цифровых рынков, электронных хозяйственных и социальных сетей.<br /> <br /> Современное производство: его черты<br /> Качественные и структурные изменения традиционного для 20 века производства, произошли в середине 90- х годов. Современное производство основано на активном внедрении достижений науки и техники, которые были достигнуты в конце 20 века и нашли свое практическое применение в 21 веке.<br /> <br /> Современное производство характеризуется подразделением на два типа производственной деятельности. Так различают материальные услуги - грузовые перевозки, обслуживание производства, жилищно-бытовой сферы, туризм, торговля. К нематериальным услугам относятся здравоохранение, просвещение, социальное обслуживание, научная деятельность, страхование. <br /> <br /> Современное производство обладает следующими особенностями:<br /> <br /> - постиндустриальное производство может удовлетворить не только реальные, но и потенциальные потребности потребителя. Независимо от массового или индивидуального характера таких потребностей; <br /> <br /> - экономика многих государств состоит не только из материального производства, но также из доходов от нематериальных сфер – искусства и культуры;<br /> <br /> - увеличение роли услуг в производстве;<br /> <br /> - поддержка правительства развития информационных технологий, которые применяются в процессе производства.<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173186 2015-12-07T11:42:10Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Тема исследования группы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Историческое развитие общества и личности в нем<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&diff=173185 2015-12-07T11:38:50Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Цели исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> <br /> Участники группы &quot;Историки&quot;<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> Какие выделяют этапы развития личности и общества?<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1) Сравнить этапы развития общества.<br /> <br /> 2) Проанализировать влияние общества на развитие личности.<br /> <br /> 3)Дать всестороннюю характеристику личности<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=171443 2015-11-03T10:06:26Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa http://picasaweb.google.com/116163253856128117402/AWGpMH<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> <br /> <br /> На основе проведенных исследований мы разработали пример использования сервисов google:<br /> <br /> Мы разработали карту местоположения [https://www.google.ru/maps/@56.2888115,43.8793328,13z/data=!3m1!4b1!4m2!6m1!1szOx83_wsDflU.kGrEh_bRBG4U?hl=ru крупнейших парков Нижнего Новгорода]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=171442 2015-11-03T10:05:00Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa http://picasaweb.google.com/116163253856128117402/AWGpMH<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> <br /> <br /> На основе проведенных исследований мы разработали несколько примеров использования сервисов google:<br /> <br /> Мы разработали карту местоположения [https://www.google.ru/maps/@56.2888115,43.8793328,13z/data=!3m1!4b1!4m2!6m1!1szOx83_wsDflU.kGrEh_bRBG4U?hl=ru крупнейших парков Нижнего Новгорода]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=171441 2015-11-03T09:58:54Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa http://picasaweb.google.com/116163253856128117402/AWGpMH<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Правоведение. История Государства и права.]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> <br /> <br /> На основе проведенных исследований мы разработали несколько примеров использования сервисов google:<br /> <br /> 1. Мы разработали карту местоположения [https://www.google.ru/maps/@56.2888115,43.8793328,13z/data=!3m1!4b1!4m2!6m1!1szOx83_wsDflU.kGrEh_bRBG4U?hl=ru крупнейших парков Нижнего Новгорода]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=171440 2015-11-03T09:50:58Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa http://picasaweb.google.com/116163253856128117402/AWGpMH<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Видеоурок]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> <br /> <br /> На основе проведенных исследований мы разработали несколько примеров использования сервисов google:<br /> <br /> 1. Мы разработали карту местоположения [https://www.google.ru/maps/@56.2888115,43.8793328,13z/data=!3m1!4b1!4m2!6m1!1szOx83_wsDflU.kGrEh_bRBG4U?hl=ru крупнейших парков Нижнего Новгорода]<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170849 2015-10-06T12:09:36Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa https://picasaweb.google.com/lh/myphotos<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Видеоурок]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170848 2015-10-06T12:09:00Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии» Автор: Телегина И.В.]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa https://picasaweb.google.com/lh/myphotos<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.com/calendar/render#main_7 Календарь]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> | [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI Видеоурок]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области.<br /> <br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170806 2015-10-06T11:24:48Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> В настоящее время все большую популярность приобретают технологии «облачных» вычислений. Многие пользователи отказываются от сохранения своих материалов на локальной машине, все больше сохраняют в сети текстовую и мультимедиа-информацию, а из двух одинаковых программ выбирают ту, которую не надо инсталлировать на компьютер, а можно использовать on-line.<br /> <br /> Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии образовательным учреждениям:<br /> <br /> – экономия средств на приобретение программного обеспечения;<br /> <br /> – снижение потребности в помещениях;<br /> <br /> – выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки on-line;<br /> <br /> –экономия средств на оплату технических специалистов;<br /> <br /> – экономия дискового пространства;<br /> <br /> – открытость образовательной среды для педагогов и студентов.<br /> <br /> Примерами современных сервисов, построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition. Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений является Google. Вычислительное облако Google – это сеть, состоящая предположительно из миллиона дешевых серверов, распределенных по всему миру.<br /> <br /> Google предоставляет следующие средства совместной работы: уже ставший популярным почтовый сервис GMail, клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства для работы с документами и электронными таблицами Google Docs &amp; Spreadsheets, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и многое другое.<br /> <br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> !<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |<br /> <br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170799 2015-10-06T11:19:32Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> | [https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> !<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ru Карта Нижнего Новгорода]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |<br /> <br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170780 2015-10-06T10:53:46Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170778 2015-10-06T10:53:01Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |[[[https://docs.google.com/document/d/1SIiXGpk6xQMLjZWHafRvJRgvA73yYp9MokoXjVeXrJo/edit Сборник творческих работ] в сетевом проекте [http://www.nachalka.com/vesna «Весна идет, весне дорогу»] Окружающий мир. 3-4 классы. Автор: Понятовская Ю.Н.]]<br /> <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |Совместная таблица [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c&amp;hl=ru#gid=0 «Способы изменения внутренней энергии»]. Автор: Телегина И.В.]]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> ! пример альбома Picasa https://picasaweb.google.com/lh/myphotos<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> !Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |[[https://www.google.com/calendar/render#main_7Календарь]]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> !Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Видеоурок [http://www.youtube.com/watch?v=IXIC-_3r_fI]<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |[[https://www.google.ru/maps/@56.2499765,43.8492077,14z?hl=ruКарта Нижнего Новгорода]]<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Региональный учебный интернет-проект по французскому языку [https://sites.google.com/site/noelalecole/home «Веселого рождества»]. 5-11 классы. Автор Заботина И.Н., учитель французского языка школы № 22 г.Дзержинска Нижегородской области. <br /> <br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170774 2015-10-06T10:50:46Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170772 2015-10-06T10:48:48Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |[https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |[https://docs.google.com/drawings/d/1Oxh2sjlfUtbpIJbOdf14VeoqPb3VkENzHonPpknC5GY/edit?pli=1 Использование Google в проекте &quot;Учим и учимся с Веб2.0]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170768 2015-10-06T10:47:52Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |<br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |[https://docs.google.com/drawings/d/1Oxh2sjlfUtbpIJbOdf14VeoqPb3VkENzHonPpknC5GY/edit?pli=1 Использование Google в проекте &quot;Учим и учимся с Веб2.0]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170766 2015-10-06T10:47:15Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |[https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |[https://docs.google.com/drawings/d/1Oxh2sjlfUtbpIJbOdf14VeoqPb3VkENzHonPpknC5GY/edit?pli=1 Использование Google в проекте &quot;Учим и учимся с Веб2.0]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170760 2015-10-06T10:43:07Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |[https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |Ячейка 3*3<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170758 2015-10-06T10:42:35Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |[[https://docs.google.com/document/d/1eU1wgTlM-LHSlaPKPcvVFO3-WhAgLmjyeUIeAkxluZ4/edit?pli=1 Совместный подбор студентами информации об ученых-кибернетиках]]<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |Ячейка 3*3<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170441 2015-09-22T13:01:37Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> {| border=1<br /> <br /> ! Google-сервис<br /> ! Варианты использования<br /> <br /> ! Примеры<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> <br /> |Ячейка 3*2<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> <br /> ! Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> <br /> |Ячейка 3*3<br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Размещение фотографий в альбомах Picasa<br /> <br /> ! <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*4 <br /> <br /> |-<br /> <br /> ! Google-календарь<br /> <br /> ! <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*5<br /> |-<br /> <br /> ! Google-группы<br /> <br /> <br /> ! Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*6<br /> |-<br /> <br /> ! Система персонального поиска Google<br /> ! <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*7<br /> |-<br /> <br /> ! Видеосервис YouTube<br /> <br /> ! Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью.<br /> <br /> |Ячейка 3*8<br /> |-<br /> <br /> ! Карты Google<br /> <br /> ! <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> |Ячейка 3*9<br /> |-<br /> <br /> ! Google-сайты<br /> ! Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов др.<br /> <br /> |Ячейка 3*10<br /> |}<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170440 2015-09-22T12:59:47Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Результаты проведённого исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> Google-сервис Варианты использования Примеры<br /> Создание и совместное редактирование<br /> <br /> документов<br /> <br /> Google<br /> Планирование работы; обсуждение, аннотирование, рецензирование документов; проведение «мозговых штурмов»;<br /> <br /> получение консультаций; совместное написание докладов, научных статей; совместное описание мероприятий;<br /> <br /> совместная подготовка инструкций, памяток, алгоритмов;<br /> <br /> коллективная разработка критериев оценки различных творческих работ, конкурсных материалов; знакомство сетевого сообщества с новыми идеями.<br /> Ячейка 3*2<br /> Создание и совместное редактирование<br /> <br /> таблиц<br /> <br /> Google<br /> Коллективное ведение журналов наблюдений; совместное проектирование с использованием электронных таблиц;<br /> <br /> проведение анкетирования и интервьюирования с последующей обработкой результатов; отслеживание хода работы;<br /> <br /> совместный подбор источников, Интернет-ресурсов; обработка результатов социологических опросов; создание различных баз данных.<br /> Ячейка 3*3<br /> Размещение фотографий в альбомах Picasa <br /> <br /> Хранилище архивов фотографий, творческих работ; фоторепортажи с различных мероприятий;<br /> организация виртуальных выставок, путешествий и др.<br /> <br /> <br /> Ячейка 3*4<br /> Google-календарь <br /> <br /> Ведение календарей работы в проектах, олимпиадах;<br /> ведение календарей наблюдений, конференций, различных мероприятий и т.п.; ведение календарей знаменательных дат, выставок.<br /> <br /> <br /> Ячейка 3*5<br /> Google-группы<br /> <br /> <br /> Объединение в группы для совместной работы над отдельными проблемами, проведения «мозговых штурмов»; объединение в группы для подготовки к конкурсам, олимпиадам, другим мероприятиям.<br /> <br /> <br /> Ячейка 3*6<br /> Система персонального поиска Google <br /> <br /> Создание личных поисковых машин по определенным темам;<br /> ограничение зоны поиска, фильтрация контента.<br /> <br /> <br /> Ячейка 3*7<br /> Видеосервис YouTube Создание обучающих видео; видеосъемка различных событий, наблюдений, лабораторных экспериментов, видеоинтервью. Ячейка 3*8<br /> Карты Google <br /> <br /> Подготовка карт, иллюстрирующих экономическую, экологическую, демографическую ситуацию в регионе. Разработка маршрутов геокешингов различной тематики;<br /> осуществление этих маршрутов с использованием GPS-навигаторов.<br /> <br /> <br /> Ячейка 3*9<br /> Google-сайты Совместные гипертекстовые конспекты, энциклопедические статьи, научные доклады, отчеты о проделанной работе; портфолио проектов, портфолио достижений студентов; сайты методического сопровождения дисциплины; среда для дистанционных курсов, тренингов, мастер-классов д<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170436 2015-09-22T12:56:49Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Гипотеза исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> Мы считаем что, облачные сервисы Google способствуют активному развитию совместной деятельтности студентов и преподавателей по всему миру.<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170433 2015-09-22T12:53:20Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Цели исследования */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> 1.Познакомиться с возможностями сервисов google для организации сотрудничества обучающихся и педагогов.<br /> <br /> 2.Подобрать примеры использования сервисов google в учебном процессе.<br /> <br /> 3.Разработать 2-3 примера использования сервисов google на уроках гуманитарного цикла.<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170385 2015-09-22T11:38:08Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> *[[Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0]]<br /> *[http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_04_20-13_38_59_1.pdf Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009]<br /> *[http://www.computerra.ru/think/234100/ Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online]<br /> *[http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;]<br /> *[http://offline.computerra.ru/2008/760/388331/ Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;]*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;]<br /> *[http://catalogr.ru/ Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов]<br /> *[http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home Сотрудничество в среде Google]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/Семинар_Шелли_Шотт,_12_апреля_2010 Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010]<br /> *[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B Список социальных сервисов]<br /> * [https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;]<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170382 2015-09-22T11:36:38Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Полезные ресурсы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> Учебный курс Социальные сервисы Веб 2.0<br /> Е.Д. Патаракин. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0, 2009<br /> Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0.//Компьютера online<br /> Гольдин А. &quot;Образование 2.0: взгляд педагога&quot;<br /> Наумов А. &quot;Образование 2.0 стучится в дверь... Откроем?&quot;*Статья в Летописи.ру &quot;Веб 2.0&quot;<br /> Каталог Русских Веб 2.0 ресурсов и сервисов<br /> Сотрудничество в среде Google<br /> Материалы семинара Шелли Шотт, 12 апреля 2010<br /> Список социальных сервисов<br /> Сайт проекта &quot;Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)&quot;<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170377 2015-09-22T11:31:07Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Другие документы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]<br /> <br /> [[Учебный проект Учим и учимся с Веб 2.0 - ППД-14]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170372 2015-09-22T11:26:51Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> '''Использование облачных сервисов Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов.'''<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170365 2015-09-22T11:24:21Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Тема исследования группы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> '''Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> '''<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170364 2015-09-22T11:24:05Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Тема исследования группы */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> Как можно использовать облачные сервисы Google для организации сотрудничества учащихся и педагогов?<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170358 2015-09-22T11:20:58Z

<p>Жидков Дмитрий: /* Авторы и участники проекта */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> #[[Участник:Анкудинов Максим|Анкудинов Максим]]<br /> #[[Участник:Колтохина Ольга|Колтохина Ольга]]<br /> #[[Участник:Жидков Дмитрий|Жидков Дмитрий]]<br /> #[[Участник:Цветкова Ксения|Цветкова Ксения]]<br /> #[[Участник:Александр пахтусов|Александр пахтусов]]<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B_%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5_%D0%A3%D1%87%D0%B8%D0%BC_%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0/%D0%9F%D0%9F%D0%94-14-2&diff=170357 2015-09-22T11:18:32Z

<p>Жидков Дмитрий: Новая страница: «{{subst: Шаблон:Вики-статья студента}}»</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Авторы и участники проекта==<br /> <br /> ==Тема исследования группы==<br /> <br /> == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==<br /> <br /> == Гипотеза исследования ==<br /> <br /> ==Цели исследования==<br /> <br /> ==Результаты проведённого исследования==<br /> <br /> ==Вывод==<br /> <br /> ==Полезные ресурсы==<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> [[Категория:Проекты]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%96%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9&diff=169996 2015-09-08T10:52:29Z

<p>Жидков Дмитрий: </p> <hr /> <div>'''Фамилия''' Жидков<br /> <br /> '''Имя''' Дмитрий<br /> <br /> '''Факультет''' Управления и Социально-Технических сервисов<br /> <br /> '''Группа''' ППД-14-2<br /> <br /> [[Категория: студент]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%96%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9&diff=169993 2015-09-08T10:51:30Z

<p>Жидков Дмитрий: </p> <hr /> <div>'''Фамилия''' Жидков<br /> <br /> '''Имя''' Дмитрий<br /> <br /> '''Факультет''' Управления и Социально-Технических сервисов<br /> <br /> '''Группа''' ППД-14-2<br /> <br /> Категория: [[студент]]</div>

Жидков Дмитрий https://wiki.mininuniver.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%96%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9&diff=169986 2015-09-08T10:49:27Z

<p>Жидков Дмитрий: Новая страница: «'''Фамилия''' Жидков '''Имя''' Дмитрий '''Факультет''' Управления и Социально-Технических сер…»</p> <hr /> <div>'''Фамилия''' Жидков<br /> <br /> '''Имя''' Дмитрий<br /> <br /> '''Факультет''' Управления и Социально-Технических сервисов<br /> <br /> '''Группа''' ППД-14-2<br /> <br /> [[Категория: студент]]</div>

Жидков Дмитрий