Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Участник:Елена Калягина

2016-02-18T11:00:25Z

Елена Калягина:

'''Фамилия:''' Калягина

'''Имя:''' Елена

'''Факультет:''' ФЕМиКН

'''Группа:''' [[Группа ИСТ-14|ИСТ-14]]

[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ИСТ-14 февраль-май 2016]]

[[Категория: Студент]]
{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru

|[[Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015]]

|-

!Совместные документы

|https://docs.google.com/

|[https://docs.google.com/document/d/1ST_gYxOKV5T1N10lv8uYj2UG3JBVQeG2gzWWebYKg8U/edit?hl=ru Критерии оценивая]
|-

!On-line анкеты

|https://docs.google.com

|[https://docs.google.com/forms/d/1MuugB3NxIt63sEP53wjyUpYbc0QRJ7hxgJrabOLldyc/viewform Итоговое анкетирование]
|-

!Ментальные карты

|https://bubbl.us

|[https://bubbl.us/mindmap?h=29cea5/5454c0/270fC2Pq7qgeI Классификация угроз и способы защиты от них]
|-

!Ленты времени

|http://www.dipity.com

|[http://www.dipity.com/leoka91/_7/ Нижегородский кремль]
|-

!Виртуальные доски

|https://realtimeboard.com

|[https://realtimeboard.com/signup/ Рекомендации по решению проблемы информационной безопасности]
|-

!Сервисы инфографики

|https://s3.amazonaws.com

|[https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1313857/1448307020/image.jpg 25 лет Отечественному интернету]

|-}

Участник:Елена Калягина

2016-02-18T11:00:03Z

Елена Калягина:

'''Фамилия:''' Калягина

'''Имя:''' Елена

'''Факультет:''' ФЕМиКН

'''Группа:''' [[Группа ИСТ-14|ИСТ-14]]
[[Основной курс программы Intel Обучение для будущего ИСТ-14 февраль-май 2016]]

[[Категория: Студент]]
{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru

|[[Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015]]

|-

!Совместные документы

|https://docs.google.com/

|[https://docs.google.com/document/d/1ST_gYxOKV5T1N10lv8uYj2UG3JBVQeG2gzWWebYKg8U/edit?hl=ru Критерии оценивая]
|-

!On-line анкеты

|https://docs.google.com

|[https://docs.google.com/forms/d/1MuugB3NxIt63sEP53wjyUpYbc0QRJ7hxgJrabOLldyc/viewform Итоговое анкетирование]
|-

!Ментальные карты

|https://bubbl.us

|[https://bubbl.us/mindmap?h=29cea5/5454c0/270fC2Pq7qgeI Классификация угроз и способы защиты от них]
|-

!Ленты времени

|http://www.dipity.com

|[http://www.dipity.com/leoka91/_7/ Нижегородский кремль]
|-

!Виртуальные доски

|https://realtimeboard.com

|[https://realtimeboard.com/signup/ Рекомендации по решению проблемы информационной безопасности]
|-

!Сервисы инфографики

|https://s3.amazonaws.com

|[https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1313857/1448307020/image.jpg 25 лет Отечественному интернету]

|-}

Участник:Елена Калягина

2016-02-18T10:34:24Z

Елена Калягина:

'''Фамилия:''' Калягина

'''Имя:''' Елена

'''Факультет:''' ФЕМиКН

'''Группа:''' [[Группа ИСТ-14|ИСТ-14]]

[[Категория: Студент]]
{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru

|[[Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015]]

|-

!Совместные документы

|https://docs.google.com/

|[https://docs.google.com/document/d/1ST_gYxOKV5T1N10lv8uYj2UG3JBVQeG2gzWWebYKg8U/edit?hl=ru Критерии оценивая]
|-

!On-line анкеты

|https://docs.google.com

|[https://docs.google.com/forms/d/1MuugB3NxIt63sEP53wjyUpYbc0QRJ7hxgJrabOLldyc/viewform Итоговое анкетирование]
|-

!Ментальные карты

|https://bubbl.us

|[https://bubbl.us/mindmap?h=29cea5/5454c0/270fC2Pq7qgeI Классификация угроз и способы защиты от них]
|-

!Ленты времени

|http://www.dipity.com

|[http://www.dipity.com/leoka91/_7/ Нижегородский кремль]
|-

!Виртуальные доски

|https://realtimeboard.com

|[https://realtimeboard.com/signup/ Рекомендации по решению проблемы информационной безопасности]
|-

!Сервисы инфографики

|https://s3.amazonaws.com

|[https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1313857/1448307020/image.jpg 25 лет Отечественному интернету]

|-}

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:34:55Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0 (за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

[[Изображение:рвавар.jpg]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==

[[Изображение:Вебмикс.png]]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:34:27Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

[[Изображение:рвавар.jpg]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==

[[Изображение:Вебмикс.png]]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Вебмикс.png

2015-05-21T08:34:08Z

Елена Калягина:

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:32:19Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

[[Изображение:рвавар.jpg]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Файл:Рвавар.jpg

2015-05-21T08:31:54Z

Елена Калягина:

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:27:36Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

[[Изображение:Новый рисунок(1)]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:27:21Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

[[Изображение:Новый рисунок(1).jpg]]

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:25:55Z

Елена Калягина: /* Другие документы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-21T08:25:42Z

Елена Калягина: /* Другие документы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]
[[Изображение:Новый рисунок(1)]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:40:14Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]
#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]
#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]
#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:40:01Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]

#[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

#[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

#[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

#[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:39:29Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
1.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]

2.[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

3.[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

4.[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

5.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:39:05Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
1.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]

2.[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

3.[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

4.[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

5.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

6.[toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:37:55Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
1.[Вебмикс||http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

2.[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

3.[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

4.[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

5.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

6.[toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:37:31Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
1.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B|Вебмикс]

2.[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

3.[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

4.[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

5.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

6.[toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-20T20:36:52Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
1.[Вебмикс|http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

2.[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

3.[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

4.[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

5.[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

6.[toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:27:29Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

[[photo-9390683_156044078|http://nigma.ru]]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:24:23Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0]

[http://itteachers.jimdo.com/%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%B2%D0%B5%D0%B1-2-0/]

[https://wiki.webmoney.ru/projects/webmoney/wiki/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:18:30Z

Елена Калягина: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Исследование показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:18:01Z

Елена Калягина: /* Вывод */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

Сервис WEB 1.0 сформировался в 90-е годы во многом хаотично и имел главный качественный скачок — переход от простого размещения документов виде файлов к созданию сайтов на основе программного обеспечения и баз данных. Своего предела данный сервис достиг примерно к 2005 году.

Web-технологии WEB 2.0 второго поколения стали катализатором революционных изменений в способах взаимодействия людей с Сетью. Множество отдельных приложений для связи пользователя с ресурсами сети, реализуемые через единые стандарты сети, сами стали некой сетевой программной платформой. Интернет, бывший до сих пор преимущественно «сетью читателей» трансформируется в «сеть писателей». Благодаря инструментарию Web 2.0 каждый имеет возможность стать творцом, а не пассивным потребителем информации в сети.

Сервис Web 2.0 — это особая организация представления данных:

- объектно-ориентированный интерфейс

- управляемая выборка и вывод данных на странице по многим параметрам, выбираемым пользователем

- размещение большого количества информации на одной странице

- перезагрузка только той части страницы, которая изменяется

- вывод разнотипной информации в одном окне

Технологии Web 2.0 основаны на интерактивности, понимаемой как обмен информацией между пользователями, между пользователем и поставщиком услуги, между самими поставщиками услуг. Это приводит к взаимному использованию ресурсов или распределённой системе ресурсов.

В своем базовом варианте Web 2.0 означает, что каждый может очень просто создавать и распространять контент в Интернете. Социальные сервисы Web 2.0 ставят в центр учебного процесса взаимодействие студентов между собой и преподавателями на основе инструментов социального программного обеспечения: блогов, вики, общих закладок, подкастов, социальных сетей и виртуальных миров. Сегодня в интернет вместо чтения масштабных документов ученики все чаще предпочитают иметь дело с небольшими объектами информации в самых разных форматах и из самых разных источников: читают посты в блогах, смотрят видеозаписи на YouTube, размещают фотографии на Flickr, слушают подкасты, обмениваются мнениями на форумах, создают собственные социальные сети типа MySpace. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

== Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:==

{| border="1"
|-
!|'''Веб-сайт'''||'''ВикиВики '''
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

Данный пример показывает, что простые в использовании инструменты и совместное социальное взаимодействие студентов и преподавателя привели к интересному и полезному результату: посредством коллективного разума подготовлен новый содержательный контент. Это еще раз подтверждает, что Web из платформы для передачи и потребления информации в Сеть превращается в среду, где контент постоянно создается и трансформируется. В применении к обучению возможности Web 2.0 означают переход к такой модели, когда в центре педагогического дизайна оказывается сам студент, который не только становится более автономным с точки зрения контроля за учебным процессом, но и более активным в создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками обучения.

Однако надо понимать, что в школах эта среда не вытеснит базовый учебный процесс, однако может стать его эффективным дополнением. Важно, что инструменты Web 2.0 открывают новые возможности не только для получения, но и для создания учебного контента, в том числе самими студентами, и во многом перемещают фокус контроля за образовательной траекторией от преподавателя и администрации на студента. При том что для большинства современных студентов работа с инструментарием Web 2.0, сознательное включение в их учебную среду потребует от них определенных усилий по самоорганизации. То же самое и даже в большей степени касается и преподавателей, поскольку, во-первых, для многих из них работа с новыми Web-технологиями может оказаться затруднительной, а во-вторых, они должны будут адаптироваться к ситуации, когда инициатива в организации учебного процесса переходит в руки студентов.

Имеются здесь и серьезные вопросы. Какова роль преподавателя в новых учебных траекториях, которые смогут выстраивать сами ученики? Насколько активно должно быть его участие и поддержка студентов в электронной среде обучения? Как эта среда должна соотноситься с базовыми и специальными курсами и т. д. На эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Технологии Web 2.0 обязательно должны быть использованы в образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и преподавателям, позволяя первым значительно расширить возможности самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока находятся на ранних стадиях проникновения в процессы обучения в высших учебных заведениях, убеждены, что использование этих технологий приведет к серьезнейшей перемене в образовательной среде.

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:17:31Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:16:29Z

Елена Калягина: /* Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:15:51Z

Елена Калягина: /* Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:15:42Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Сегодня это целая плеяда интернет-сервисов, позиционируемых как справочники и энциклопедии.
Википедия представляет собой базу справочной информации с предоставлением практически каждому пользователю возможности редактировать данные.
Блоги (интерактивные сетевые дневники) представляют собой один из самых ярких примеров использования принципов Web 2.0. Значительная часть Web-контента создается пользователями, а не владельцами ресурса. Для этого активно используют технологии RSS и FOAF, характерные для Web 2.0.
Технология FOAF (Friend Of A Friend) дает пользователю возможность подписаться на новости и материалы тех пользователей, которые находятся в так называемом «списке друзей». Этим самым поощряется общение пользователей Сети.
Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей.
RSS (Really Simple Syndication или, дословно, «действительно простое объединение (информации)») – это простая и эффективная технология экспорта гипертекста, используемая для создания новостных лент.
Сервисы обмена. Эти ресурсы наполняются за счет пользователей, предоставляя им место для различных файлов – музыки, фильмов, документации и т.п. Здесь также используются RSS и тэги.
Сайты совместного документопользования. Подобные сервисы дают пользователям возможность одновременного и совместного использования документов – можно создавать, изменять, удалять информацию, доступную для общего пользования. При этом исчезает необходимость в установке программного обеспечения на локальных компьютерах.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''

{| border="1"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:13:33Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2.0 как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи, пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.

Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа — это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.

Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.

Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:

- Информационный обмен между членами сообщества поддерживается через сеть Интернет.

- Для хранения информации среди сообщества используется цифровая память.

- Для доступа к хранимой сообществом информации используются программные агенты.

Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.

Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников

- записи мыслей

- заметки и аннотирование чужих текстов

- размещение медийных файлов

- компиляция на одной странице "сборной солянки"

- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию"

- коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями

Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.

Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.

Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.

Современные средства общения в сети Интернет

Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''

{| border="1"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:11:48Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи, пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.

Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа — это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.

Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.

Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:

- Информационный обмен между членами сообщества поддерживается через сеть Интернет.

- Для хранения информации среди сообщества используется цифровая память.

- Для доступа к хранимой сообществом информации используются программные агенты.

Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.

Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников

- записи мыслей

- заметки и аннотирование чужих текстов

- размещение медийных файлов

- компиляция на одной странице "сборной солянки"

- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию"

- коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями

Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.

Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.

Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.

Современные средства общения в сети Интернет

Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''

{| border="1"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:11:13Z

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи, пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.

Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа — это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.

Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.

Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:

- Информационный обмен между членами сообщества поддерживается через сеть Интернет.

- Для хранения информации среди сообщества используется цифровая память.

- Для доступа к хранимой сообществом информации используются программные агенты.

Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.

Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников

- записи мыслей

- заметки и аннотирование чужих текстов

- размещение медийных файлов

- компиляция на одной странице "сборной солянки"

- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию"

- коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями

Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.

Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.

Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.

Современные средства общения в сети Интернет

Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''

{| border="1"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Дизайн имеет значение||Дизайн не имеет значение
|-
|Требуется знание тегов html||Требуется знание простых Вики-тегов
|-
|Обновление через FTP-протокол||Обновление через Веб-протокол
|-
|Расширению сайта предшествует создание новых страниц||Ссылки на новые страницы предшествуют созданию новых страниц
|-
|При обновлении сайта прежняя информация стирается||Все страницы сайта остаются в базе данных
|-
|Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается||Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную
|-
|Карта сайта создается централизованно||Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:07:12Z

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи, пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.

Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа — это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.

Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.

Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:

- Информационный обмен между членами сообщества поддерживается через сеть Интернет.

- Для хранения информации среди сообщества используется цифровая память.

- Для доступа к хранимой сообществом информации используются программные агенты.

Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.

Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников

- записи мыслей

- заметки и аннотирование чужих текстов

- размещение медийных файлов

- компиляция на одной странице "сборной солянки"

- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию"

- коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями

Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.

Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.

Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.

Современные средства общения в сети Интернет

Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''

{| border="1"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T09:06:12Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

==Авторы и участники проекта==

#[[Участник:Елена Калягина|Елена Калягина]]
# [[Участник:Ефименко Сергей|Ефименко Сергей]]
# [[Участник:Анатолий Юрьевич|Анатолий Юрьевич]]
# [[Участник:Чернова Татьяна|Чернова Татьяна]]

==Тема исследования группы==

'''Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике'''

Динамичное развитие сети Интернет позволяет решать новые педагогические задачи, реализовывать учебную деятельность, которая не может быть реализована вне сети. Сеть Интернет становится ресурсом и перестает быть только каналом, позволяющим получить доступ к удаленному ресурсу. Современная концепция развития всемирной паутины получила название Веб 2.0.
Веб 2.0 – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от сетевых сервисов первого поколения Веб 2.0. ориентированы на совместную работу пользователей, обмен информацией, а также работу с массовыми публикациями.

'''С технологической точки зрения Веб 2.0:'''

AJAX— это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.
API (открытые общественные веб-сервисы) — наборы методов, которые программист может использовать для доступа к функциональности других программ. Открытость API позволяет любому желающему создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
RSS— это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них.

'''С педагогической точки зрения Веб 2.0:'''

Содержание, создаваемое участниками – любой пользователь может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. На современном этапе педагог может планировать учебную деятельность таким образом, чтобы ученики могли не только знакомиться с учебным содержанием, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента.
Постоянные ссылки, на созданные материалы - у учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения.
Метки как средство решения классификационных задач - к каждой закладке можно добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации. Термин используется как противоположность таксономии - научной классификации.
Визуализация динамических отношений – позволяет понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями.

'''Рассмотрим классификацию сервисов Веб 2.0(за основу классификации берётся принцип – что можно делать с помощью этого средства).'''

Викисфера – сфера деятельности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекстов.
Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.
Сфера Google – сфера деятельности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google.
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети.
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами.

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как социальные сервисы можно использовать в процессе обучения и общения?

== Гипотеза исследования ==
Веб 2.0 - это второе поколение сетевых сервисов, с помощью которых можно организовать следующую деятельность:

- поиск и хранение информации;

- создание и использование медиаматериалов;

- создание и редактирование гипертекстов;

- редактирование и использование текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и другие;

- редактирование и использование карт и схем.

==Цели исследования==
Подробнее познакомиться с сервисами Веб 2.0, в частности с сервисом ВикиВики, сформулировать предложения по активизации работы на Википортале НГПУ

==Результаты проведённого исследования==

Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи, пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.

Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа — это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.

Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.

Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:

- Информационный обмен между членами сообщества поддерживается через сеть Интернет.

- Для хранения информации среди сообщества используется цифровая память.

- Для доступа к хранимой сообществом информации используются программные агенты.

Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.

Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников

- записи мыслей

- заметки и аннотирование чужих текстов

- размещение медийных файлов

- компиляция на одной странице "сборной солянки"

- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию"

- коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями

Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:

Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество

Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.

Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.

Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.

Современные средства общения в сети Интернет

Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.

== Наиболее распространенные формы организации общения в Сети: ==

1. Гостевые книги. Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.

2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это — вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.

3. Блоги. Напоминают форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.

Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

== Закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества: ==

- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме онлайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации сетевого взаимодействия.

''' Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики:'''
{| class="wikitable"
|-
!|Веб-сайт||ВикиВики
|-
|Наполнением занимается один человек||Наполнением занимается сообщество
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3
|}

==Вывод==

==Полезные ресурсы==
[http://toshibahd.symbaloo.com/home/mix/13eOcM6a1B]

== Другие документы ==
[[Учебный проект Объединённые сетью-2015]]

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:57:57Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:56:48Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:56:22Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:56:15Z

Елена Калягина: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:54:28Z

Елена Калягина: /* Гипотеза исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:51:42Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:51:24Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:51:08Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:50:53Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:50:34Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:50:15Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:50:02Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:49:46Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:49:15Z

Елена Калягина: /* Гипотеза исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:48:54Z

Елена Калягина: /* Гипотеза исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:48:31Z

Елена Калягина: /* Гипотеза исследования */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:43:45Z

Елена Калягина: /* Тема исследования группы */

Результаты исследования группы Социальные сервисы Веб 2.0 в проекте Объединённые сетью-2015

2015-05-14T08:38:33Z

Елена Калягина: /* Полезные ресурсы */