Wiki Mininuniver - Вклад участника [ru]

Участник:Мария Тырзова

2024-06-21T09:45:43Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Тырзовой Марии.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Тырзова.png|300px]]

'''Фамилия:''' Тырзова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpo=true&sd=true ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Ментальная карта]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-21T09:32:50Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2K-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://www.mindomo.com/mindmap/f83a287457cf4c288d1680f262baa031 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/mindmap/f83a287457cf4c288d1680f262baa031 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-20T19:50:14Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]

1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''

2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''

3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''

4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''

5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Гипотеза исследования ==
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

{|border=1
! Преимущества мобильного обучения
!
Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
|-
! Проблемы мобильного обучения
!
Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
|}

[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]]

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

{|border=1
! Преимущества дистанционного обучения
!
Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
|-
! Проблемы дистанционного образования
!
Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
|}

[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]

Online-обучение как цифророжденная педагогическая технология представляет собой инновационный подход к образованию, в котором используются цифровые инструменты и платформы для создания, проведения и оценки учебного процесса. Этот метод трансформирует традиционные формы обучения, делая их более доступными, интерактивными и индивидуализированными.
{|border=1
! Преимущества Online-обучения
!
Доступность
Online-курсы можно проходить из любой точки мира, что особенно важно для людей, проживающих в удаленных или труднодоступных регионах.
Гибкий график позволяет сочетать обучение с работой или другими обязанностями.
Индивидуализация
Возможность выбирать курсы и модули в соответствии с личными интересами и потребностями.
Персонализированные учебные планы помогают учащимся учиться в собственном темпе и уровне.
Экономичность
Снижение затрат на проезд, проживание и учебные материалы.
Многие онлайн-курсы и ресурсы доступны бесплатно или по доступным ценам.
Развитие цифровых навыков
Обучение с использованием цифровых инструментов способствует развитию навыков, необходимых в современной цифровой экономике.
Учащиеся осваивают работу с различными онлайн-платформами и программами, что повышает их конкурентоспособность на рынке труда.
|-
! Проблемы Online-обучения
!
Технические проблемы
Доступ к интернету: В некоторых регионах доступ к высокоскоростному интернету ограничен, что затрудняет участие в онлайн-курсах.
Оборудование: Не у всех студентов есть доступ к необходимым устройствам, таким как компьютеры, планшеты или смартфоны.
Технические сбои: Проблемы с платформами для онлайн-обучения, программным обеспечением или подключением к интернету могут прерывать учебный процесс.
Педагогические проблемы
Качество контента: Не все онлайн-курсы обладают высоким качеством контента. Некоторые могут быть плохо структурированы или неактуальны.
Методы преподавания: Преподавателям может быть сложно адаптировать традиционные методы преподавания к онлайн-среде, что может снижать эффективность обучения.
Оценка и обратная связь: Автоматизированные системы оценки могут не всегда точно отражать понимание материала студентами. Также могут возникать сложности с предоставлением своевременной и качественной обратной связи.
Социальные и психологические проблемы
Чувство изоляции: Отсутствие прямого контакта с преподавателями и одногруппниками может привести к чувству изоляции и снижению мотивации.
Самодисциплина и мотивация: Учащимся может быть трудно поддерживать высокую мотивацию и организованность без регулярного контроля и поддержки.
Психологическое напряжение: Долгое время за компьютером и отсутствие личных взаимодействий могут негативно сказываться на психическом здоровье студентов.
Проблемы равенства и доступа
Социальное неравенство: Онлайн-обучение может усугублять социальное неравенство, так как доступ к качественным образовательным ресурсам может зависеть от материального положения семьи.
Особые образовательные потребности: Не все онлайн-платформы и курсы адаптированы для студентов с особыми образовательными потребностями.
Организационные проблемы
Поддержка преподавателей: Преподавателям может не хватать обучения и поддержки в использовании новых технологий и онлайн-платформ.
Академическая честность: Контроль за выполнением заданий и экзаменов в онлайн-среде сложнее, что может увеличивать риск мошенничества и плагиата.
|}

[https://docs.google.com/file/d/1qCb2PeAkSZWR-At_1rStj0trHKoqmw52/edit?filetype=mspresentation Презентация «Online-обучение»]

[[Файл:Презентация онлайн-обучение проект.png|500px]] [[Файл:Презентация онлайн-обучение инструменты.png|500px]]

Для реализации каждой цифророжденной педагогической технологии используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Вывод==
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Полезные ресурсы==
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==

[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
[[Категория:Проекты]]
|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T20:27:19Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]

1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''

2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''

3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''

4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''

5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Гипотеза исследования ==
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

{|border=1
! Преимущества мобильного обучения
!
Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
|-
! Проблемы мобильного обучения
!
Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
|}

[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]]

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

{|border=1
! Преимущества дистанционного обучения
!
Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
|-
! Проблемы дистанционного образования
!
Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
|}

[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]

В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Вывод==
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Полезные ресурсы==
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==

[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
[[Категория:Проекты]]
|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T20:25:29Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]

1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''

2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''

3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''

4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''

5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Гипотеза исследования ==
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

{|border=1
! Преимущества мобильного обучения
!
-Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
-Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
-Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
-Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
|-
! Проблемы мобильного обучения
!
-Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
-Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
-Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
|}

[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]]

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

{|border=1
! Преимущества дистанционного обучения
! -Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
-Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
-Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
|-
! Проблемы дистанционного образования
! -Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
-Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
-Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
|}

[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]

В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Вывод==
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Полезные ресурсы==
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==

[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
[[Категория:Проекты]]
|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T20:24:08Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]

1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''

2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''

3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''

4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''

5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Гипотеза исследования ==
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

{|border=1
! Преимущества мобильного обучения
! -Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
-Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
-Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
-Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
! Проблемы мобильного обучения
! -Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
-Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
-Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
|}

[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]

[[Файл:Ментальная карта МО проект.png|500px]]

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

{|border=1
! Преимущества дистанционного обучения
! -Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
-Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
-Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
|-
! Проблемы дистанционного образования
! -Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
-Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
-Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
|}

[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]

В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Вывод==
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Полезные ресурсы==
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==

[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
[[Категория:Проекты]]
|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T20:16:52Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #85efff; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Авторы и участники проекта==
[[Файл:Технологи обложка для проекта ИТ.jpg|200px|left]]

1. '''''[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]'''''

2. '''''[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]'''''

3. '''''[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]'''''

4. '''''[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]'''''

5. '''''[[Участник:Белова Мария|Белова Мария]]'''''

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Гипотеза исследования ==
Применение цифровых технологий способствует не только упрощению организации образовательного процесса, но и его интерактивности и разнообразию.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #E1EEFD; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Результаты проведённого исследования==
Мы живём во времена полной информатизации и цифровизации общества. С развитием технологий и появления онлайн-сервисов и инструментов увеличился спектр их применения, включая образование. Это привело к возникновению «цифророждённых» педагогических технологий (далее - ПТ). Основные преимущества цифророждённых ПТ перед традиционными заключаются в большей интерактивности и доступности обучения. С учётом того, что сейчас практически каждый ученик имеет при себе мобильное устройство, он может в любое время и с любой точки подключиться к образовательному процессу. Для более подробного изучения «цифророжденных» ПТ был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных ПТ. Таким образом, мы выяснили, какие ПТ применяются сейчас, и какими преимуществами и недостатками они обладают.

[https://docs.google.com/document/d/1FUkN0-HRStybI_8bAYF0P7ankawCBVvHX1NPdhVjmdg/edit?usp=sharing Таблица «Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения различных современных педагогических технологий»]

Узнав о видах «цифророжденных» ПТ, мы решили более подробно изучить некоторые из них. Вся собранная информация о выбранных «цифророжденных» ПТ были оформлены с помощью различных onlain-инструментов для визуализации.

Мобильное обучение, как цифророжденная педагогическая технология, представляет собой инновационный подход к образованию, основанный на использовании мобильных устройств и технологий для обеспечения непрерывного доступа к учебным ресурсам и образовательным услугам. Этот вид обучения возник и активно развивается благодаря распространению цифровых технологий и интернета, что позволяет значительно расширить возможности традиционного образовательного процесса.

{|border=1
! Преимущества мобильного обучения
!Удобство и доступность: Возможность обучения в любое время и в любом месте предоставляет студентам большую гибкость и свободу выбора.
Индивидуализация: Адаптивные технологии позволяют создавать персонализированные траектории обучения, что повышает мотивацию и успеваемость студентов.
Интерактивность: Включение мультимедийных элементов и интерактивных заданий делает процесс обучения более привлекательным и эффективным.
Социальное взаимодействие: Мобильные технологии облегчают организацию групповой работы и взаимодействие между студентами и преподавателями через форумы, чаты и видеоконференции.
! Проблемы мобильного обучения
!Технические ограничения: Неравный доступ к современным мобильным устройствам и стабильному интернету может ограничивать возможности некоторых студентов.
!Отвлекающие факторы: Мобильные устройства могут отвлекать студентов от учебного процесса из-за множества доступных на них развлечений и приложений.
!Необходимость самодисциплины: Мобильное обучение требует от студентов высокой степени самодисциплины и самоорганизации, что может быть проблемой для некоторых учащихся.
|}

[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/1819656c802d4e158647dff75d734bc2 Ментальная карта «Мобильное обучение»]

[[Файл:МК.png|500px]]

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой цифроворожденную педагогическую технологию, которая активно использует современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для организации образовательного процесса. Эта технология появилась и развивалась параллельно с развитием интернета и цифровых технологий, что позволяет назвать её "цифроворожденной".

{|border=1
! Преимущества дистанционного обучения
! Экономия времени и ресурсов: Отсутствие необходимости в физическом присутствии экономит время на дорогу и снижает затраты на аренду помещений и учебные материалы.
Широкий доступ к образовательным ресурсам: Студенты получают доступ к разнообразным образовательным материалам, курсам и библиотекам из любой точки мира.
Поддержка непрерывного образования: Возможность совмещения учебы с работой или другими обязательствами позволяет поддерживать непрерывное образование и профессиональное развитие.
|-
! Проблемы дистанционного образования
! Технические трудности: Неравномерный доступ к высокоскоростному интернету и современным устройствам может ограничивать возможности некоторых студентов.
Отсутствие личного взаимодействия: Недостаток непосредственного общения с преподавателями и однокурсниками может отрицательно сказаться на социальной составляющей обучения.
Самодисциплина: Дистанционное обучение требует высокой степени самодисциплины и мотивации от студентов, что может быть проблемой для некоторых.
|}

[https://create.piktochart.com/output/882a1d871df0-what-jobs-will-ai-replace Инфографика «Дистанционное обучение»]

[[Файл:Инфографика дистанционное обучение.png|300px]]

В ходе исследования выяснилось, что для цифрового образования используются различные онлайн-инструменты и сервисы. Мы рассмотрели возможности их использования в проектной и исследовательской деятельности школьников и распределили некоторые известные цифровые инструменты в зависимости от этапа проектной деятельности. Также приведены примеры использования инструментов в рамках проведения уроков технологии и информатики.
Таким образом выяснилось, что применение цифровых инструментов не только облегчат организацию проектной деятельности для учеников и педагогов, но и позволят ученикам развить навыки использования современными технологиями и раскрыть свой творческий потенциал.

[https://disk.yandex.ru/edit/d/s7O8tdTVJe1q5-USXniI7SPegnqahzm72s0qoIz-cKg6QnBLaE1IaFZiQQ Таблица «Возможности использования цифровых инструментов в проектной и исследовательской деятельности обучающихся»]

[[Файл:Таблица цифровые инструменты.png|500px]]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #f6f7bf; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

==Вывод==
Мы изучили виды цифророжденных педагогических технологий, изучили их преимущества и недостатки и доказали, что их применение действительно упростят организацию образовательного процесса для педагогов. Ученики же, пользуясь цифророжденными ПТ, помимо того, что смогут активно принимать участие в образовательном процессе, могут раскрыть творческий потенциал, а мотивация к обучению повысится.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
==Полезные ресурсы==
1. Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014. [http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Ссылка]

2. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Технологии цифрового образования: учебное пособие. Нижний Новгород. [https://drive.google.com/file/d/1Ryz0UkppUotvQiKuwAKhkADTwoDgFBWT/view?clckid=3b1f27fc Ссылка]

3. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате. [https://mininuniver.ru/images/news/Документы_для_новостей/обзор_цифровых_ресурсов.pdf Ссылка]

4. Круподерова Е. П., Круподёрова К. Р., Харитонова В. П. Подготовка будущих учителей к освоению технологий цифрового образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. [https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-k-osvoeniyu-tehnologiy-tsifrovogo-obrazovaniya?clckid=0f471da2 Ссылка]

5. Бочкарева Т. Н., Гадршина Л. И., Гиниятуллина С.М. Проблемы использования современных педагогических технологий в педагогическом процессе и пути их решения//Педагогические науки.№10. 2017. [http://novaum.ru/public/p415?clckid=83eddc24 Ссылка]
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffccfb; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
== Другие документы ==

[[Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
[[Категория:Проекты]]
|}

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T20:03:22Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T19:53:09Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T19:52:30Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-06-19T19:51:19Z

Виктория Таутфест: /* Результаты проведённого исследования */

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-08T02:02:49Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://www.mindomo.com/mindmap/f83a287457cf4c288d1680f262baa031 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/mindmap/f83a287457cf4c288d1680f262baa031 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Мария Тырзова

2024-06-04T06:31:38Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Тырзовой Марии.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Тырзова.png|300px]]

'''Фамилия:''' Тырзова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Ментальная доска]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-04T06:30:36Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://www.mindomo.com/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-04T06:30:18Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HWZ8R2WJFE8RN2AD1N47D4QX&teamId=01HWZ8R2XBZPAVQQYJT9NWC3FX&flipId=01HWZ8T2STGG0G009VBBYV3ZJ1 Доска стикеров]

[https://www.mindomo.com/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Мария Тырзова

2024-06-04T06:28:09Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Тырзовой Марии.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Тырзова.png|300px]]

'''Фамилия:''' Тырзова

'''Имя:''' Мария

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Ментальная доска]
{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsiluYbhmIcMl4ySvv4_6DtQe4DzSA-9T_3D3MB880V_wuRQ/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/mindmap/06328615ab314f14843415b247a400ab Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-03T18:22:54Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-03T18:22:36Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|hhttps://ru.padlet.com/

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-03T18:18:57Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

[[Изображение: кластер Таутфест В.png|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Опрос]

[[Категория: студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

[https://docs.google.com/document/d/1I31b2oK-Rw47tRNTP7EtcdoQu8w9LkSL/edit?usp=sharing&ouid=102687663178204839329&rtpof=true&sd=true Практическая ТЦО 3.2]

[https://www.mindomo.com/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Ментальная карта "Цифророжденные педагогические технологии"]

{|border=1

!Сервис

!Ссылка на сервис

!Пример использования

|-

!Вики

|https://wiki.mininuniver.ru/

|[[Сетевой проект Вызов десятилетия]]

|-

!Совместные документы

|https://disk.yandex.ru

|[https://disk.yandex.ru/edit/d/vKxXNWbFLU-YoHA-5E-StyPegnqahzm72s0qoIz-cKg6cTJaS01OX0otZw Пример Яндекс-презентации]
|-

!On-line анкеты

|https://www.google.ru/forms/about/

|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform Пример Google-анкеты]
|-

!Ментальные карты

|https://www.mindomo.com/ru/

|[https://www.mindomo.com/ru/mindmap/6fef901544814f14b356f1eacb203072 Пример ментальной карты]
|-

!Ленты времени

|https://time.graphics/ru/

|[https://time.graphics/line/868199 Пример ленты времени]
|-

!Виртуальные доски

|https://beta.flip-chart.ru/auth/login

|[https://padlet.com/keibystart/23-1-owwusfqd5w1zy2fw Пример виртуальной доски]

|}

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-03T18:07:03Z

Виктория Таутфест:

Участник:Мария Тырзова

2024-06-03T16:34:45Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2024-06-02T20:16:40Z

Виктория Таутфест:

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-04-19T13:08:35Z

Виктория Таутфест: /* Проблемный вопрос (вопрос для исследования) */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]

2. [[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]

3. [[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]

4. [[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==
Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-04-19T13:08:05Z

Виктория Таутфест: /* Тема исследования группы */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]

2. [[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]

3. [[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]

4. [[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]

==Тема исследования группы==
Эффективное применение цифровых инструментов при использовании различных педагогических технологий

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-04-19T13:07:22Z

Виктория Таутфест: /* Цели исследования */

==Авторы и участники проекта==
1. [[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]

2. [[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]

3. [[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]

4. [[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]

==Тема исследования группы==

== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)==

== Гипотеза исследования ==

==Цели исследования==
Проанализировать различные «цифророжденные» педагогические технологии, рассмотреть возможности различных цифровых инструментов для их применения.

==Результаты проведённого исследования==

==Вывод==

==Полезные ресурсы==

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Участник:Алина Компаниец

2024-04-18T09:07:06Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Алины Компаниец.png|400px]]

[[Изображение: кластер Компаниец А.png|400px]]

[https://forms.yandex.ru/u/652fb85cc417f32b2f15d1d1/ опрос]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://drive.google.com/drive/folders/1SjCzkgv7y0Ut-sTNpJ6M0GZmF-h0fp4O Информационные революции+Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества]

[https://drive.google.com/drive/folders/1-2xkuporNCHbYyWv2ZdYkHju3SMrh5p7 Лабораторная 3.2]

'''Фамилия:''' Компаниец

'''Имя:''' Алина

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория:студент]]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

Участник:Тоня Олонова

2024-04-18T09:06:22Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Олоновой Тони.png|400px]]

[[Изображение: Кластер Олонова.png|400px]]

'''Фамилия:''' Олонова

'''Имя:''' Тоня

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория:студент]]

[https://drive.google.com/drive/folders/1-1L4ii7frFGzTihYezV01gPrKqk4Cwf5 Таблица]

[https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fdrive%2Ffolders%2F1qvzwAUo99h6-lldVrEJ8azBP4ZNzsG3t Презентация]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

Участник:Алина Компаниец

2024-04-18T09:05:34Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Алины Компаниец.png|400px]]

[[Изображение: кластер Компаниец А.png|400px]]

[https://forms.yandex.ru/u/652fb85cc417f32b2f15d1d1/ опрос]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://drive.google.com/drive/folders/1SjCzkgv7y0Ut-sTNpJ6M0GZmF-h0fp4O Информационные революции+Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества]

[https://drive.google.com/drive/folders/1-2xkuporNCHbYyWv2ZdYkHju3SMrh5p7 Лабораторная 3.2]

[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

'''Фамилия:''' Компаниец

'''Имя:''' Алина

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория:студент]]

Участник:Алина Компаниец

2024-04-18T09:04:57Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: Облако Алины Компаниец.png|400px]]

[[Изображение: кластер Компаниец А.png|400px]]

[https://forms.yandex.ru/u/652fb85cc417f32b2f15d1d1/ опрос]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://drive.google.com/drive/folders/1SjCzkgv7y0Ut-sTNpJ6M0GZmF-h0fp4O Информационные революции+Ученые, внесшие вклад в развитие информационного общества]

[https://drive.google.com/drive/folders/1-2xkuporNCHbYyWv2ZdYkHju3SMrh5p7 Лабораторная 3.2]

'''Фамилия:''' Компаниец

'''Имя:''' Алина

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория:студент]]
[https://sites.google.com/view/bezopasnoe-povedenie/главная-страница?authuser=2 Веб-квест]

Участник:Мария Тырзова

2024-04-18T09:03:57Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2024-04-18T09:02:52Z

Виктория Таутфест:

Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-02-16T14:43:15Z

Виктория Таутфест: /* Продукты проектной деятельности студентов */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffa07a; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|__NOTOC__
{|border=0
|style="width: 25%"|[[Изображение:Эмблема проекта цифровой учитель.jpg|400px]]
|''Решение задачи включения системы подготовки педагогических кадров в решение проблем цифровой трансформации экономики и общественной жизни предусматривает:
*внедрение образовательных цифровых сервисов для формирования у студентов, обучающихся по программам подготовки педагогических кадров, опыта освоения содержания образования в смешанном формате, опыта проектирования и освоения цифровых образовательных ресурсов, других компонентов цифровой грамотности;
*активизацию применения в образовательных организациях электронной образовательной среды, включающей различные цифровые сервисы для обучающихся и преподавателей;
*включение в программы подготовки педагогических кадров цифрового контента (включая учебники и тренажеры), средовых решений, используемых в современной цифровой школе, инструментов использования в профессиональной деятельности больших данных.'' '''Распоряжение Правительства РФ от 24.06.2022 № 1688-р «Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года»'''
|}

== Авторы проекта ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
#'''''[[Участник:Круподерова Елена Петровна|Круподерова Елена Петровна]]'''''
#'''''[[Участник:Круподерова Климентина|Круподерова Климентина Руслановна]]'''''
|}

== Дисциплина, курс ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Технологии цифрового образования (в рамках коммуникативно-цифрового модуля Ядра высшего педагогического образования), 1 курс
|}

== Краткая аннотация проекта ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Цифровизация охватывает все новые сферы, и образование – не исключение.

Как показали результаты исследования Mail.ru Group и платформы «Учи.ру», 84% российских педагогов уверены: учитель должен в совершенстве владеть цифровыми технологиями.

Директор по взаимодействию с вузами Mail.ru Group Сергей Марданов отмечает, что, говоря языком подростков, «цифровой» учитель должен быть ИТ-френдли. Он должен умело жонглировать разными инструментами: создавать обучающие викторины, квесты, делать наглядные презентации, скидывать в «облако» материалы урока, быть доступным в соцсетях и мессенджерах и т.д.

В ходе проекта участники ответят на вопрос «Почему современным учителям важно быть цифровыми?». Проект проводится в рамках самостоятельной работы по курсу «Технологии цифрового образования», является итоговой работой по курсу.
Рассматриваются следующие вопросы:
*Место и роль цифровых технологий в профессиональной деятельности педагога
*Аппаратное и программное обеспечение для организации учебного процесса
*Возможности ЦОС «Моя школа»
*Сетевые технологии в образовательном процессе
*Проектирование цифрового образовательного ресурса
|}

== Вопросы, направляющие проект ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

===''Основополагающий вопрос''===
Почему современным учителям важно быть цифровыми?

===''Проблемные вопросы''===
*Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
*Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?
*Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
*Как построить персональную цифровую образовательную среду педагога?

===''Учебные вопросы''===
#Что такое цифровая трансформация? Каковы ее основные задачи?
#Каковы требования ФГОС к информационно-образовательной среде?
#Какие задачи решаются в рамках проекта «Цифровая образовательная среда»?
#Почему используется понятие «цифророжденные» педагогические технологии? Какие технологии к ним относятся?
#Какими документами регламентируется использование в образовании электронного обучения, дистанционных образовательных технологий? Какое понятие шире?
#С какими сложностями учитель может столкнуться, используя модель «1 ученик : 1 компьютер»? Как их преодолеть?
#Каковы плюсы и минусы синхронного и асинхронного обучения при использовании дистанционных образовательных технологий?
#В чем преимущества использования технологии «перевернутого обучения»?
#В чем же состоят особенности планирования и проведения урока на основе модели «смены рабочих зон»?
#Какие цифровые технологии считаются наиболее перспективными для внедрения в образование согласно Распоряжения Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»?
#Что такое «сквозные» цифровые технологии? Каковы перспективы их использования в образовании?
#Какие прикладные задачи в образовании могут решаться с помощью искусственного интеллект?
#В чем суть иммерсивного подхода в образовании?
#Как виртуальная и дополненная реальности могут использоваться в образовании?
#Как безопасно использовать искусственный интеллект, виртуальную реальность в образовании?
#Какие преимущества дает использование в образовании облачных технологий?
#Как можно организовать коллективную деятельность обучающихся с помощью сервисов Веб 2.0?
#Какие цифровые инструменты следует использовать для организации синхронной и асинхронной коммуникации в рамках предметной цифровой образовательной среды?
#Какие цифровые инструменты следует использовать для организации оценивания и рефлексии в рамках предметной цифровой образовательной среды?
#Какие преимущества получает учитель, используя для урока готовые цифровые образовательные ресурсы? Какие сложности при этом могут возникнуть?
#Каковы возможности ЦОС «Моя школа»? Как можно использовать каталог цифрового образовательного контента?
#С какой целью учитель может разрабатывать собственные цифровые ресурсы? Какие требования должны быть учтены?
#Как цифровые технологии могут использоваться в проектной и исследовательской деятельности обучающихся?
#Какие цифровые инструменты можно использовать в воспитательной работе?
#Что такое сетевая проектная деятельность?
|}

== Примерные темы исследовательских работ ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
[https://docs.google.com/document/d/1ufXMTpX-amtgJ_RLoh2LPoKEmLMd3pWl/edit?usp=sharing&ouid=116223434100943748996&rtpof=true&sd=true Задания для работы в группах ]
|}

== Продукты проектной деятельности студентов ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
[[Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]

[[Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1]]

[[Результаты исследования группы Проектировщики в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]

[[Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1]]
|}

== Критерии оценивания работы групп в проекте ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Выполнение группового исследования оценивается по 7 критериям по трем уровням: 2 балла, если соответствие критерию полное, 1 балл – при частичном соответствии, 0 баллов, если не соответствует.

'''Критерии:'''
*Формулировка целей и гипотезы исследования
*Поиск информации по теме работы
*Собственно исследование
*Соответствие результатов и выводов целям
*Представление результатов работы
*Организация совместной работы группы
*Защита работы

Если студент набирает меньше 8 баллов, выполнение задания не засчитывается.
Максимальное количество баллов за задание – 14

|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

*[[Шаблон:Вики-статья студента|Шаблон для оформления вики-статьи учеников]]
*[https://sites.google.com/site/badanovweb2/home WEB 2.0 -сервисы для образования]
*[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[https://docs.google.com/presentation/d/16sxdwmaCVS_mWvNolt9vI1TQttNO3D24Bk4mdgeNC0s/edit?usp=sharing Создание ментальной карты в Mindomo]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1QaXpSKJqLaNGlPL9LwJcEOu-GLjAIGTHmE7jELFpzBM/edit#slide=id.g35fdd65c2_025 Создание ментальной карты в MindMeister]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1E7p1pU-GfaFWWwqFWBbVkBkrZUElpU7IsyVQxscpW1M/edit#slide=id.p Создание ментальной карты в Spiderscribe]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1HZvOOrvdHuCCXGwuWYukFb__SvGICIeqTv_TMSDuusA/edit#slide=id.p Создание ленты времени в Timegraphics]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1pb73LaWhBrZlVjEtyQeXzlpLToe4JPNXVTjkG2NI0yg/edit#slide=id.p Создание ленты времени в Tiki-Toki]
*[https://drive.google.com/file/d/1I8sdLURvkbJMI-iwW9J7idTygvdlkCmG/view Инструкция по работе в Easel.ly]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1M4fSpLVHQC5kZ9Aba8hk2zOKbf2YJanNme2djsfJtiY/edit#slide=id.p Инструкция по работе в Infogr.am]

|}

== Полезные ресурсы ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[https://ioe.hse.ru/data/2020/03/23/1566597445/%D0%A1%D0%90%D0%9E%204(34)_%D0%AD%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2%D0%A0%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99.pdf Экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме]
*[https://mininuniver.ru/images/news/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9/%D0%BE%D0%B1%D0%B7%D0%BE%D1%80_%D1%86%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2.pdf Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[https://online.edu.ru/public/promo ФГИС СЦОС]
*[https://myschool.edu.ru/ ФГИС Моя школа]
*[https://ict.moscow/projects/ai/?goTo=cases ICT.Moscow. База знаний ИИ]
*[https://ict.moscow/projects/vrar/ ICT.Moscow. База знаний VR/AR]
*[https://data-economy.ru/regions Кейсы цифровой трансформации регионов]
*[https://dzen.ru/media/activityedu/obrazovatelnyi-vrkontent-kotoryi-mojno-primeniat-v-shkole-chast-1-60f90c0087943b303e621f91 Образовательный VR-контент, который можно применять в школе. Часть 1]
*[https://vc.ru/education/227841-vr-i-ar-produkty-dlya-obrazovaniya-samyy-polnyy-obzor-rossiyskogo-rynka VR- и AR-продукты для образования. Самый полный обзор российского рынка]

|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Учебный проект Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1

2024-02-16T14:42:41Z

Виктория Таутфест: /* Продукты проектной деятельности студентов */

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #ffa07a; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|__NOTOC__
{|border=0
|style="width: 25%"|[[Изображение:Эмблема проекта цифровой учитель.jpg|400px]]
|''Решение задачи включения системы подготовки педагогических кадров в решение проблем цифровой трансформации экономики и общественной жизни предусматривает:
*внедрение образовательных цифровых сервисов для формирования у студентов, обучающихся по программам подготовки педагогических кадров, опыта освоения содержания образования в смешанном формате, опыта проектирования и освоения цифровых образовательных ресурсов, других компонентов цифровой грамотности;
*активизацию применения в образовательных организациях электронной образовательной среды, включающей различные цифровые сервисы для обучающихся и преподавателей;
*включение в программы подготовки педагогических кадров цифрового контента (включая учебники и тренажеры), средовых решений, используемых в современной цифровой школе, инструментов использования в профессиональной деятельности больших данных.'' '''Распоряжение Правительства РФ от 24.06.2022 № 1688-р «Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года»'''
|}

== Авторы проекта ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
#'''''[[Участник:Круподерова Елена Петровна|Круподерова Елена Петровна]]'''''
#'''''[[Участник:Круподерова Климентина|Круподерова Климентина Руслановна]]'''''
|}

== Дисциплина, курс ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Технологии цифрового образования (в рамках коммуникативно-цифрового модуля Ядра высшего педагогического образования), 1 курс
|}

== Краткая аннотация проекта ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
Цифровизация охватывает все новые сферы, и образование – не исключение.

Как показали результаты исследования Mail.ru Group и платформы «Учи.ру», 84% российских педагогов уверены: учитель должен в совершенстве владеть цифровыми технологиями.

Директор по взаимодействию с вузами Mail.ru Group Сергей Марданов отмечает, что, говоря языком подростков, «цифровой» учитель должен быть ИТ-френдли. Он должен умело жонглировать разными инструментами: создавать обучающие викторины, квесты, делать наглядные презентации, скидывать в «облако» материалы урока, быть доступным в соцсетях и мессенджерах и т.д.

В ходе проекта участники ответят на вопрос «Почему современным учителям важно быть цифровыми?». Проект проводится в рамках самостоятельной работы по курсу «Технологии цифрового образования», является итоговой работой по курсу.
Рассматриваются следующие вопросы:
*Место и роль цифровых технологий в профессиональной деятельности педагога
*Аппаратное и программное обеспечение для организации учебного процесса
*Возможности ЦОС «Моя школа»
*Сетевые технологии в образовательном процессе
*Проектирование цифрового образовательного ресурса
|}

== Вопросы, направляющие проект ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

===''Основополагающий вопрос''===
Почему современным учителям важно быть цифровыми?

===''Проблемные вопросы''===
*Как эффективно применять цифровые инструменты при использовании различных педагогических технологий?
*Как в рамках цифровой образовательной среды можно организовать воспитательную работу?
*Как педагогам вовлекать обучающихся с помощью цифровых технологий?
*Как построить персональную цифровую образовательную среду педагога?

===''Учебные вопросы''===
#Что такое цифровая трансформация? Каковы ее основные задачи?
#Каковы требования ФГОС к информационно-образовательной среде?
#Какие задачи решаются в рамках проекта «Цифровая образовательная среда»?
#Почему используется понятие «цифророжденные» педагогические технологии? Какие технологии к ним относятся?
#Какими документами регламентируется использование в образовании электронного обучения, дистанционных образовательных технологий? Какое понятие шире?
#С какими сложностями учитель может столкнуться, используя модель «1 ученик : 1 компьютер»? Как их преодолеть?
#Каковы плюсы и минусы синхронного и асинхронного обучения при использовании дистанционных образовательных технологий?
#В чем преимущества использования технологии «перевернутого обучения»?
#В чем же состоят особенности планирования и проведения урока на основе модели «смены рабочих зон»?
#Какие цифровые технологии считаются наиболее перспективными для внедрения в образование согласно Распоряжения Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»?
#Что такое «сквозные» цифровые технологии? Каковы перспективы их использования в образовании?
#Какие прикладные задачи в образовании могут решаться с помощью искусственного интеллект?
#В чем суть иммерсивного подхода в образовании?
#Как виртуальная и дополненная реальности могут использоваться в образовании?
#Как безопасно использовать искусственный интеллект, виртуальную реальность в образовании?
#Какие преимущества дает использование в образовании облачных технологий?
#Как можно организовать коллективную деятельность обучающихся с помощью сервисов Веб 2.0?
#Какие цифровые инструменты следует использовать для организации синхронной и асинхронной коммуникации в рамках предметной цифровой образовательной среды?
#Какие цифровые инструменты следует использовать для организации оценивания и рефлексии в рамках предметной цифровой образовательной среды?
#Какие преимущества получает учитель, используя для урока готовые цифровые образовательные ресурсы? Какие сложности при этом могут возникнуть?
#Каковы возможности ЦОС «Моя школа»? Как можно использовать каталог цифрового образовательного контента?
#С какой целью учитель может разрабатывать собственные цифровые ресурсы? Какие требования должны быть учтены?
#Как цифровые технологии могут использоваться в проектной и исследовательской деятельности обучающихся?
#Какие цифровые инструменты можно использовать в воспитательной работе?
#Что такое сетевая проектная деятельность?
|}

== Примерные темы исследовательских работ ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
[https://docs.google.com/document/d/1ufXMTpX-amtgJ_RLoh2LPoKEmLMd3pWl/edit?usp=sharing&ouid=116223434100943748996&rtpof=true&sd=true Задания для работы в группах ]
|}

== Продукты проектной деятельности студентов ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
[[Результаты исследования группы Воспитатели в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]

[[Результаты исследования группы Методисты в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1]]

[[Результаты исследования группы Проектировщики в проекте Учитель – цифровая профессия/ИТ-23-1]]
|}
[[Результаты исследования группы Технологи в проекте Учитель - цифровая профессия/ИТ-23-1]]

== Критерии оценивания работы групп в проекте ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

Выполнение группового исследования оценивается по 7 критериям по трем уровням: 2 балла, если соответствие критерию полное, 1 балл – при частичном соответствии, 0 баллов, если не соответствует.

'''Критерии:'''
*Формулировка целей и гипотезы исследования
*Поиск информации по теме работы
*Собственно исследование
*Соответствие результатов и выводов целям
*Представление результатов работы
*Организация совместной работы группы
*Защита работы

Если студент набирает меньше 8 баллов, выполнение задания не засчитывается.
Максимальное количество баллов за задание – 14

|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #00e5ee; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

*[[Шаблон:Вики-статья студента|Шаблон для оформления вики-статьи учеников]]
*[https://sites.google.com/site/badanovweb2/home WEB 2.0 -сервисы для образования]
*[https://sites.google.com/site/proektmk2/ Сайт проекта "Мой кейс Веб 2.0 (методические материалы по сервисам Веб 2.0)"]
*[https://docs.google.com/presentation/d/16sxdwmaCVS_mWvNolt9vI1TQttNO3D24Bk4mdgeNC0s/edit?usp=sharing Создание ментальной карты в Mindomo]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1QaXpSKJqLaNGlPL9LwJcEOu-GLjAIGTHmE7jELFpzBM/edit#slide=id.g35fdd65c2_025 Создание ментальной карты в MindMeister]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1E7p1pU-GfaFWWwqFWBbVkBkrZUElpU7IsyVQxscpW1M/edit#slide=id.p Создание ментальной карты в Spiderscribe]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1HZvOOrvdHuCCXGwuWYukFb__SvGICIeqTv_TMSDuusA/edit#slide=id.p Создание ленты времени в Timegraphics]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1pb73LaWhBrZlVjEtyQeXzlpLToe4JPNXVTjkG2NI0yg/edit#slide=id.p Создание ленты времени в Tiki-Toki]
*[https://drive.google.com/file/d/1I8sdLURvkbJMI-iwW9J7idTygvdlkCmG/view Инструкция по работе в Easel.ly]
*[https://docs.google.com/presentation/d/1M4fSpLVHQC5kZ9Aba8hk2zOKbf2YJanNme2djsfJtiY/edit#slide=id.p Инструкция по работе в Infogr.am]

|}

== Полезные ресурсы ==
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto;margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: #D8BFD8; border: 1px solid #000000;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
*[https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4fd7db31026f68f2dd/download/4030 Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования»]
*[http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_355762 Распоряжение Минпросвещения России от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»]
*[https://ioe.hse.ru/data/2020/03/23/1566597445/%D0%A1%D0%90%D0%9E%204(34)_%D0%AD%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2%D0%A0%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99.pdf Экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме]
*[https://mininuniver.ru/images/news/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9/%D0%BE%D0%B1%D0%B7%D0%BE%D1%80_%D1%86%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2.pdf Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=52935 Учебно-методическое пособие «Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов». НИРО. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=57632 Технологии смешанного обучения в современном школьном образовании: учебно-методическое пособие. Н. Новгород. 2019]
*[http://www.niro.nnov.ru/?id=30667 Реализация образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС. Методические пособие. Н.Новгород. 2014]
*[http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Cifrovaya-pedagogika-tehnologii-i-metody-ucheb-posobie-Tekst-elektronnyi-83888/1/%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%20%d0%9d.%d0%92.%20%d0%a6%d0%b8%d1%84%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%ba%d0%b0%202020.pdf Соловова Н. В., Дмитриев Д. С., Суханкина Н. В. Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное пособие. 2020]
*[https://online.edu.ru/public/promo ФГИС СЦОС]
*[https://myschool.edu.ru/ ФГИС Моя школа]
*[https://ict.moscow/projects/ai/?goTo=cases ICT.Moscow. База знаний ИИ]
*[https://ict.moscow/projects/vrar/ ICT.Moscow. База знаний VR/AR]
*[https://data-economy.ru/regions Кейсы цифровой трансформации регионов]
*[https://dzen.ru/media/activityedu/obrazovatelnyi-vrkontent-kotoryi-mojno-primeniat-v-shkole-chast-1-60f90c0087943b303e621f91 Образовательный VR-контент, который можно применять в школе. Часть 1]
*[https://vc.ru/education/227841-vr-i-ar-produkty-dlya-obrazovaniya-samyy-polnyy-obzor-rossiyskogo-rynka VR- и AR-продукты для образования. Самый полный обзор российского рынка]

|}

== Другие документы ==

[[Категория:Проекты]]

Участник:Мария Тырзова

2023-12-27T19:50:50Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2023-12-27T18:07:58Z

Виктория Таутфест:

Файл:Кластер Таутфест В.png

2023-12-27T18:04:21Z

Виктория Таутфест: Виктория Таутфест загрузил новую версию Файл:Кластер Таутфест В.png

Файл:Кластер Таутфест В.png

2023-12-27T18:03:11Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2023-12-27T18:02:41Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2023-10-18T11:27:34Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[https://padlet.com/keibystart/padlet-owwusfqd5w1zy2fw Наша совместная доска]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdSHuUbU6Otuu13ywn1rgja2MT5ReqMtwKxXOAKYpNvkfAfDA/viewform?usp=sf_link Моя анкета]

[[Категория: студент]]

Группа ИТ-23-1

2023-10-10T15:34:46Z

Виктория Таутфест:

#[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]
#[[Участник:Бродовский Родион| Бродовский Родион]]
#[[Участник:Иван Вишняков|Вишняков Иван]]
#[[Участник:Тоня Олонова|Олонова Тоня]]
#[[Участник:Алина Компаниец|Компаниец Алина]]
#[[Участник:Мария Тырзова|Мария Тырзова]]
#[[Участник:Игорь Рябец|Игорь Рябец]]
#[[Участник:Семенова Татьяна Игоревна|Семенова Татьяна Игоревна]]
#[[Участник:Мазанова Ирина|Мазанова Ирина]]
#[[Участник:Шуршалова Елена|Шуршалова Елена]]

Группа ИТ-23-1

2023-10-10T15:33:10Z

Виктория Таутфест:

Группа ИТ-23-1

2023-10-10T15:32:10Z

Виктория Таутфест:

Группа ИТ-23-1

2023-10-10T15:30:43Z

Виктория Таутфест:

Группа ИТ-23-1

2023-10-10T15:14:01Z

Виктория Таутфест: Новая страница: «#Виктория Таутфест»

#[[Участник:Виктория Таутфест|Виктория Таутфест]]

Участник:Виктория Таутфест

2023-10-10T15:08:43Z

Виктория Таутфест:

[[Изображение: ПингвИн Таутфест.jpeg|400px]]

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория: студент]]

Файл:ПингвИн Таутфест.jpeg

2023-10-10T15:05:54Z

Виктория Таутфест:

Участник:Виктория Таутфест

2023-10-10T14:44:18Z

Виктория Таутфест:

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория: студент]]

Участник:Виктория Таутфест

2023-10-10T14:43:41Z

Виктория Таутфест: Новая страница: «'''Фамилия:''' Таутфест '''Имя:''' Виктория '''Факультет:''' ИТ '''Группа:''' Группа ИТ-23-1|ИТ-23…»

'''Фамилия:''' Таутфест

'''Имя:''' Виктория

'''Факультет:''' ИТ

'''Группа:''' [[Группа ИТ-23-1|ИТ-23-1]]

[[Категория: студент]]